高中英语阅读技巧初探

　　阅读理解一直是高中英语考试中所占分值最大的题型，这不单单对学生词汇量进行了考察，还要求学生可以联系文章上下文进行词义的猜测，分析文章作者写作目的和中心思想等等‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 然而如何对学生阅读技巧进行培养，提高学生阅读能力是目前国内许多高中英语教师需要进行思考的问题‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　1. 速读全文，了解主旨大意

　　高中阶段学生必须要在有限时间之内采取略读、跳读以及扫读的方式进行快速阅读，对阅读理解当中的文章进行关键词、主题句的搜索，及时对情节、观点和任务进行捕捉，理清楚文章所有的脉络，对语篇进行把握‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 对文章大意进行快速掌握的主要方式是抓主题句。 主题句的位置一般在文章的结尾或者是开头。 采取归纳法方式写成的文章进行细节表述的句子大多在前，概述性的句子则居于后，此时就可判定文章的主题句在文章最后一句。 文章的主题句一般是依据上文细节所推断得出的建议和结论、归纳的要点或者是得出的印象及结果。

　　作者：何涛

　　采取演绎法写成的文章大部份都遵循的是由一般到个别的写作顺序，由概述作为起始点，之后再对其进行细说。 在这一情况下，文章的主题句一般为文章首句。 当前，阅读理解文章中也由某些文章需要读者进行归纳。 主题句往往会对整篇文章起到概括、提示、归纳和启迪的效果，很多归纳概括题、中心思想题以及主旨大意题都能够在文章主题句当中寻找到答案。 此外，学生在进行阅读理解时，要具有一定的针对性，阅读理解题目大多只要求学生进行材料的泛读，并不需要逐句进行理解，因此，学生在解题时必须将自身的注意力多放在文章主旨和重要细节上。

　　英语教学论文范例：高中英语阅读有效教学策略探究

　　2. 详读细节，理顺思路与脉络

　　新课标设计文章当中的各个段落之间并非是互不相干的句子的堆砌，而是具有一定的规律可循。 例如，记叙文类文章中心大多为任务，线索则为时间或者空间，一般依据事件的起因、经过和结果来进行故事的开展。 论述体文章则主要包括由论点、论据和结论三个主要要素，采取举例或者发展的方式来阐述观点，学生可以依据文章的特点，对细节进行详读，以时间、事件、动词、因果和地点作为阅读线索，寻找相关的关键词语，采取画图列表法的方式将文章的主题和细节认知图进行勾画。

　　在阅读教学过程中，高中英语教师需要引导学生对阅读内容进行详细的分析，帮助学生理清阅读内容脉络，梳理好知识框架，以此提高学生学习的有效性。 为了增强课堂教学效果，高中英语教师应当明确学生的主体地位，给学生留出空白的思考时间，让学生自主对阅读内容进行分析研究，以此培养学生的英语阅读分析能力，促使学生的英语学习水平不断提升。 英语作为一门重要的学科，对学生的未来成长发展具有重要意义，英语阅读作为教学中的重点内容，教师应当教授学生阅读技巧，以此促进学生的英语学习水平不断提升。

　　3. 运用思维导图，梳理阅读内容

　　把思维导图运用在高中英语阅读中，可以帮助学生更清晰地梳理阅读内容，在一定程度上可以提高学生的阅读效率。 高中英语阅读内容涉及的领域比较广阔，所覆盖的知识点有一定难度，在阅读中使用思维导图方法，能够让学生有条理对阅读内容进行分析，这对提高学生的学习有效性具有重要作用。

　　对于高中学生而言，他们的思维趋向于成熟，已经具备一定的分析能力，把思维导图方法运用在英语阅读中，能够让学生更好地理清阅读内容，有助于提高学生的学习效率。 高中英语教师在阅读教学中，可以引导学生运用思维导图方法，从阅读内容中提取关键信息，对此进行拓展，把相关内容引申出来，以此帮助学生更为系统地学习知识。 高中英语阅读内容的知识综合性较强，运用思维导图法，可以让学生更好地对阅读内容的整体性进行把握，能够帮助学生更好地分析复杂句式，这对提高学生的学习效率具有重要作用。

　　4. 根据行文猜想陌生单词含义，预测文章主旨

　　在英语阅读中，难免会遇到不认识的单词，而掌握单词含义是读通读懂阅读内容的关键，词义的掌握是学生学好英语的关键。 语句具有很强的关联性，对于陌生的单词，可以通过上下文的联系，对单词含义进行猜想，由此贯通英语语句，便于顺利对阅读内容进行分析。 一般而言，阅读题目往往会包含着重要信息，根据阅读题目，可以对文章的主旨进行预测，延伸出很多内容。 学生在阅读一篇英语文章时，可以先对题目进行分析，预测文章中可能会涉及到的内容，这样可以培养学生的分析能力和想象能力，对提高学生的阅读效率具有重要作用。

　　高中英语教师在阅读教学中，可以让学生从阅读题目出发，让学生根据题目对文章内容进行联想，先对文章主旨进行预测，然后再让学生仔细阅读文章内容，并把陌生单词标注出来，以及对陌生单词的含义进行猜想，以此培养学生的英语阅读能力。 大多学生在阅读英语文章时，遇到陌生的单词后便难以继续进行下去，在一定程度上影响了学生对阅读的学习兴趣，通过猜想方法，可以帮助学生更好地对阅读内容进行分析，有助于提高学生的阅读效率，在潜移默化中能够实现学生阅读水平的不断提升，从而促进学生综合发展。

　　总而言之，阅读理解不仅仅考察了学生的理解能力，还对学生逻辑思维能力进行了一定的考察，要求需要必须抓住文章的整体，吃透其中细节，对文章表层意思进行了解，还需要进一步领会起蕴含的深层含义。 因此，教师在进行阅读理解训练课教学时应当着重对学生阅读技巧进行训练，以提高学生对文章的理解力、阅读速度和阅读准确率作为教学目的，逐渐对学生阅读理解解题方面的问题进行解决，全面提升学生阅读理解能力，进而提高学生英语综合能力。