小学语文阅读选题参考3篇

篇(1)

　　摘要：在小学生成长和发展的过程中，阅读是非常重要的方式，能使得学生发展思维、了解世界、生成审美，对学生的全面和综合发展起到促进的作用。所以在当前，教师在课程教学的开展中也不能固步自封，而是应该打破课程的局限性，大力的鼓励学生投入到课外阅读中，使得学生打破束缚、开阔视野，使得学生在局限的课程中获取到更好的成长和发展。

　　关键词：小学语文;课外阅读;实践与思考

　　前言：书籍就是学生成长道路上的良师益友。但要想展现出阅读的价值和作用，单单依赖于课内阅读是远远不够的。所以在当前，教师也应该结合时代的发展趋势，不断带动学生投入到课外阅读当中，做到精心的组织和规划，使得学生在课外阅读当中开阔视野、拓展眼界，让学生在书籍的海洋中不断畅游，对阅读的魅力进一步的进行体会。

　　1.构建展现平台，推动课外阅读

　　要想使得学生的课外阅读得到有效的推动，教师在引导时首先就应该让学生唤醒阅读的兴趣和热忱[1]。在此过程中，教师可以结合小学生现阶段的特点对展示平台进行搭建，对各式各样的阅读趣味活动进行开展等。使得学生在其中可以积极和主动的参与，在课外阅读当中获取到更多的享受和体验。例如，可以将“我最喜欢的一本课外书”作为主题，让学生对自己喜欢的课外书籍进行展示、欣赏和评价，让学生筛选出自己的最爱的书籍和故事。可以将“我从课外阅读中的收获”作为主题，让学生在阅读的过程中接触到更多人才励志的故事，带给学生一定的启示和带动，对学生个性的构建和三观的形成产生正面的影响。带领学生一起开展“角色扮演”，找寻到阅读中有趣的故事和场景，让学生以小组的方式采取课本剧改编+表演的方式，使得学生在此过程中展现自己的表现欲，加强对阅读内容的理解，使得学生的阅读兴趣变得更加浓郁和高涨，达到理想的课外阅读的推动效果。

　　2.实现内外联动，推动课外阅读

　　对于大部分的小学生来说，学生的年龄较小，认知不足，在阅读的技巧和方法上是非常匮乏的[2]。这样就会导致学生的课外阅读的质量和效率偏低，久而久之丧失热情，对课外阅读的有效推动产生非常不利的影响。所以在课程教学的开展中，教师也应该展现自己的引领作用，使得学生在阅读的过程中做到得法于课内、用法与课外，使得课内外阅读之间可以互相促进、融会贯通，让理想的课外阅读的开展效果得到实现。例如，在讲解完《草船借箭》一课后，教师就可以让学生对《三国演义》进行阅读，特别是阅读和诸葛亮相关的片段，使得学生对这一人物的理解更加深刻，被人物的智慧所折服和赞叹。在此过程中，由于学生需要面临的篇幅是较大的，教师也应该加强方法的传授。

　　可以让学生在课外阅读当中采取精读+略读的方式，对重点内容反复性的揣摩，对于次要内容大致浏览、快速阅读，使得学生的阅读质量和效率得到持续的提升。此外，为了对人物和事件的关系与顺序进行梳理，教师在课程教学当中也可以让学生一边阅读一边尝试绘制思维导图，使得学生的阅读思路变得更加清晰和完善。教师在课外阅读指导的过程中可以主要划分为指导课、推进课、分享课三种类型。分别为方法指导、内涵剖析、分享交流。使得课外阅读课在推动的过程中更加系统和具备条理性，达到理想当中最佳的课程效果。

　　3.筛选正确书籍，推动课外阅读

　　小学生的分辨意识是相对比较薄弱的。所以在对学生的课外阅读进行引导的过程中，教师也应该展现作用，带领学生对书籍进行筛选，使得学生的课外阅读得到有效的推动。例如1.避免学生在阅读的过程中出现片面化的情况。应该使得学生在课外阅读的过程中做到广泛阅读。可以为学生提供不同类型、体裁的有阅读价值的书籍，使得学生在阅读的过程中可以贯穿古今，使得学生的知识视野变得更加广阔。2.为学生选择适合的书籍。在书籍推荐的过程中应该考虑到学生当前的阅读水平，根据学生实际情况对难易程度进行控制。使得学生在阅读的过程中参与度更高，在课外阅读的过程中有更多的收获。例如。教师在课程中可以推动1+n式的群文阅读。比如在讲解完《桂林山水》一课之后，教师就可以在课外找寻到类似写景文章，如《梅雨谭》、《桨声灯影里的秦淮河》等。让学生在此基础上分析异同点，带动学生对比阅读。使得学生的思维更加灵活、能力不断提高，使得理想的课程教学效果得到提高。

　　4.实行读写结合，推动课外阅读

　　在现阶段，新课改大力的倡导读写结合，要求教师在课程教学的开展中应该将阅读和写作之间的关联性充分地展现出来，做到以读促写、读写结合[3]。所以在课外阅读当中，教师也应该大力的倡导读写结合，使得课外阅读更具价值和意义。例如，在阅读完毕后，教师可以让学生针对精彩段落进行仿写、根据文本留白进行扩写、根据自身想法进行仿写。并可以在交流和探讨完毕后进行阅读感想的写作。使得读写结合得到实现，使得学生的课外阅读得到有效的推动。

　　教学论文投稿刊物：《试题与研究》创办于1978年，前身是《教学通讯》杂志社，现出版有《中学生学习报》《试题与研究》等系列教辅报刊。24年来，报社坚持全面辅导、巩固基础、提高素质、培养能力的宗旨，强调知识性、实用性、针对性并重的原则，以严谨的作风、科学的方法、求实的精神，全心全意为广大中学生“传道、授业、解惑”，引导莘莘学子在知识的海洋中尽情遨游。

　　结论：总之，在小学阶段的语文课程教学开展的过程中，教师加强对学生课外阅读的指导和推动是非常关键的。可以使得学生在课外阅读当中放飞思维、开阔视野，带动学生获取到良好的成长和发展。所以，教师在课程教学开展的过程中就应该构建展现平台、实现内外联动、筛选正确书籍、实现读写结合等，使得课外阅读得到推进，达到理想当中最佳的课程教学效果。

　　参考文献：

　　[1]王海燕. 运用童话主题阅读提高小学生课外阅读教学质量[J]. 试题与研究,2020,(36):184-185.

　　[2]高建琴. 小学语文课内外阅读有机衔接的行动探究[J]. 考试周刊,2020,(A2):27-28.

　　[3]程实. 以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(01):35-36.

　　作者：陈 晓

篇(2)

　　摘要：小学语文阅读教学是有课内和课外两部分组成的，在课上进行课文教学能够提高学生的理解能力，加强学生语言运用能力，提高学生的写作水平。但想要学生在语文获得全面的发展，单靠课内教学是不够的，还需要将课内课外相勾连起来，开放教学课堂，提高学生的阅读量，促进学生语文综合能力的发展。本文就小学语文课内外“勾连式”阅读课堂的开展做简单阐述。

　　关键词：“勾连式”阅读课堂;阅读;小学语文

　　一、引言

　　小学语文主要是以基础知识的学习为主，如字词、阅读理解、作文等内容，其中阅读和写作是语文学习的重要部分。小学阶段的学生充满了好奇心和探索欲望，如何才能结合学生的实际特点来进行高效的小学语文教学是老师的一个重要课题。在传统的小学语文教学中，大部分老师认为课外阅读是属于学生课外的事情，老师没有必要指导，但在新课改下，以学生为本的教育教学理念使得课内外阅读提升到了一个重要地位。

　　二、课内外“勾连式”阅读教学的具体实施策略

　　1.兴趣导引，打开课内外阅读衔接的大门。

　　小学语文课内外阅读有时候之所以衔接不当，在于学生对语文阅读缺乏足够的兴趣，支撑他们坚持阅读的动力不足，因此他们在教师布置阅读任务时表现得不够积极。学生缺乏阅读兴趣可以理解，但是不能纵容学生不阅读的习惯。如果一开始不对这种情况进行整治，那么教师的课堂教学就无法进行下去，因为很多学生会觉得只要大家都不去读，教师就不会单独批评某个同学。抱着这种心理，很多学生渐渐地养成了这种坏习惯，这不利于课内外勾连式阅读衔接的高效进行。

　　当然仅对学生进行批评教育是不够的，也是不太适合的，最重要的还是要从根本上提高学生对语文阅读的兴趣，让其即使没有教师的督促和规定，也能够自发地去阅读课内外作品。例如，阅读了《两个铁球同时着地》这篇文章后，学生惊叹于伽利略惊人的智慧，教师可以提示学生：“伽利略追求真理、不畏权威的品质很值得我们学习啊!大家还想知道有关科学家伽利略的故事吗?”接着教师就可以给学生推荐有关伽利略的少儿传记作品，或者是其他关于科学家小故事的趣味书籍。

　　又比如，在教学《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师可以先抛出一个问题：“像恐龙这样强大的生物，它们是怎样灭绝的呢?大家想知道恐龙所生活的时代是什么样子的吗?”光看课本上的文字描述，许多学生就已经产生了无限遐想。然后教师可以在课堂上播放由国内外电视台制作有关恐龙生活的纪录片，让学生领略史前时代的奇妙。学生通过教师的描述和对纪录片的欣赏，很快激发了对远古生物的兴趣。接着教师就可以推荐学生阅读《世界未解之谜》《十万个为什么》《恐龙的世界》等科普作品，并告诉学生阅读这些书可以解开关于恐龙的谜团。

　　一旦兴趣建立起来了，学生就算没有完整地读过这些少儿科普作品，但是内心已经对这方面的知识信息产生了好奇心，这促使着他们迈进课外阅读的大门，而这些阅读内容一方面可以对课内教学起到一定的补充作用，另一方面也丰富了学生的自然科学知识。

　　2.将课外阅读安排在课堂教学前。

　　小学语文课堂教学中，学生以读写为主，学生要先会读才能会写。为了能让学生降低写作难度，小学老师要结合课内阅读来指导学生课外的阅读，将课外阅读安排在课堂教学前，既能够培养学生养成良好的阅读习惯，同时也能拓展学生的视野，提高小学生的语言表达能力和读写能力。对在课前进行的课外阅读中的一些字词句结合教材文章进行讲解，不仅能帮助学生深入理解课内文章内容，而且有利于学生增加好词、好句的学习兴趣，提高阅读教学的效率。

　　比如《跑进家来的松鼠》这课，老师在讲课前让学生回忆曾经读到的描写动物的文章，然后启发学生可以用哪些角度来对松鼠进行描述，通过发散学生的思维来巩固学生学过的内容，同时也提升了学生对课文的理解。

　　3. 策略指导，使学生养成课内外阅读的习惯。

　　小学生在语文阅读方面往往缺乏自主性，一般都是教师一再强调，把阅读当成作业或任务布置给学生。在经过兴趣导引、综合实践之后，很多小学生对课外阅读的兴趣提升了，将课内和课外阅读之间的关系也理清了。但是他们的阅读习惯还有待进一步养成。例如，看书就像“水过地皮干”，不知道做笔记;或者读书囫囵吞枣，贪数量不求质量，阅读效果不明显;还有的学生在阅读中遇到不认识的生字词，不主动问、也不主动查询，错失了学习的好机会。因此，教师要有目的性地进行策略指导。

　　比如，在教学童话故事单元的时候，教师可以带领学生一起阅读《安徒生童话》和《格林童话》，然后分好阅读小组，要求每人每天至少要阅读一则童话故事，并写出至少两百字的阅读读后感，整合成阅读笔记。学生开始或许会觉得比较麻烦，但是当一周过去、一个月过去，他们会发现自己对这些童话故事的理解更加深刻了，也更能够体会到作者创作的匠心独运。

　　当然，课内阅读的内容主要是以课文为主，这些是由教师讲解、学生必读必学的内容。对阅读自主性较差的小学生来说，课外阅读也要由教师指导，指导其进一步地阅读。课内外阅读都在教师的指导之下，学生的阅读态度必然会受到教师的影响。例如，学生只会去读教师反复强调的书，而且在读书之前已经套入了教师所指导的阅读思想，在阅读时缺乏个人的主见。因此，教师可以开展阅读讨论会，让学生对比两本童话书有哪些不同之处，通过讨论，学生的阅读思维逐渐打开，大大增强了语文阅读教学的活力。

　　总的来说，课内课外都要兼顾，要以课内精讲为主，同时拓宽学生的阅读视野，让学生能够对课外阅读的经典书目进行深入阅读探讨。在对学生进行阅读策略指导的时候，也要尊重学生的个性阅读，让学生在阅读讨论中畅所欲言，将阅读融入个人习惯之中。

　　三、结语

　　在小学阶段对学生进行课内外勾连式相结合的阅读教学，不仅提高了学生对语文的学习兴趣，而且通过课外阅读提升了课内阅读教学质量，帮助学生走出写作困境，同时也培养学生养成了良好的阅读习惯，对于课内外的好词好句进行记录和积累，让学生从课外阅读中汲取更多的知识养分，全面的提高小学生的语文素养。

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　　参考文献：

　　[1]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究.2019(42)

　　[2]王芳.小学语文课内外阅读有效链接的策略研究[J].学周刊.2018(26)

　　[3]薛小英.关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J].名师在线.2017(23)

　　作者：李培红

篇(3)

　　【摘　要】随着我国经济的高速发展，我国的教育事业也在不断前进‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 近年来，我国将素质教育改革发展放到了教育的第一战线‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 小学语文写作教学的改革也被大众逐渐重视起来，以读促写的教学方式越来越受到大家的青睐‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文首先说明了以读促写教学方式的意义，最后列举了一些以读促写的小学语文写作教学方法。

　　【关键词】小学语文; 作文教学; 课外阅读; 重要性

　　在这个素质教育正火热的时代，我们可以清晰地看到以读促写的小学语文写作教学的长远优势所在，学生会因阅读而提高自身的写作能力，还会提高自己的综合语文素养，提高语文知识储备。

　　作者：封春丽

　　一、课外阅读对小学生的重要意义

　　学生在自己的课余时间加大阅读的分量，可以为自己发散思维、活跃文思提供帮助。 当我们在阅读时，首先会对作者笔下人物所处的背景、所经历的事情产生感性的反应，会将一些自己能看到但从未接触到的事情记在脑海中，补充自身的阅历; 而学生对自己接触过的事情，也会因为作者和自身的角度差异而发现新的亮点，可以更好地开阔思维，开拓眼界。 广泛的阅读可以帮助学生了解自己暂时不可能亲自去接触、感知的生活和知识。

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　　二、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

　　1.阅读可以帮助学生灵活应用语文知识

　　广泛的阅读可以丰富小学生的语文知识储备库，提高其灵活应用语文知识的能力，提高对语文知识的敏感度。 古今中外的名家著作都是经过不断地锤炼才呈现在我们眼前的。 他们提炼优美、规范的语言写成名家著作。 因此，当我们阅读名家著作时，可以很好地体会到汉字的优美动人、词汇的多姿多彩、句式的多元化和规范化、修辞手法的生动形象。 而且，当学生阅读经典著作时，可以多多接触到优美的诗词、名言等，就算是将其浅显地理解、背诵下来都可以使自己有效地提高自身的写作水平，使自己的文章有令人眼前一亮的资本。 如果是打个比喻的话，奇巧的文章内容是作品搏动的心脏，优美动人的语言就是一个人美丽的脸庞了。 语言的亮点可以使教师短时间内直观地感受到这位学生的文章是否存在出彩之处，可以很大程度上影响教师对作文水平高低的判断。

　　2.阅读可以使学生体会大家的写作方法

　　阅读大家之作，可以帮助学生高效地掌握写作的规律、写作的方法。 当学生读多了别人的好文章，积累到一定程度的语文写作知识，就逐渐懂得了如何写文章。 名家著作中优秀的语言应用、巧妙的文章构局、精巧的故事情节，都会在我们阅读该书时慢慢地感化我们。 巴金先生也曾说他的老师平时讲得并不多，并且讲得也简单，对学生的唯一要求就是多读书、多揣摩其中的好处，逐渐“摸到文章的调子”所在，先让自己有一个量的积累，即多记好词好句、写作的技巧、文章布局谋篇的巧思，最后到达质变的终点，学会自己进行创作。

　　三、课外阅读在小学语文作文教学中的具体应用

　　1.学会挑选读物

　　学生在挑选读物前，要好好审视自己对读物的接受能力和阅读兴趣，不能只是挑选一些通俗易懂、情节巧妙的普通小说。 这样的阅读对学生而言收获是比较小的，挑战难度也很低，学生并不能在相同的时间付出中获得相同价值的回报，而且，有时学生或许并不能从这样的课外读物中有所收获。 但是，学生也不要挑选阅读难度过大的读物，这是由于当学生阅读该读物很困难时，就会逐渐放下手中的书本，渐渐变得厌恶阅读。 这对小学生而言会是一个不小的打击。 当他们发现阅读对他们而言很困难时，当他们付出了很多却不能得到等量的回报时，他们就会逐渐放弃阅读，这就得不偿失了。 因此，学生在挑选读物时，可以找一些略微超过自己的接受能力，但又不会过难的书籍，这样就既能让自己读得下去，又能跳一跳摘桃子，甚至会给自己带来超过自身付出的收获，而且只有这样，才能使自己的写作能力得到提高。

　　2.调整阅读习惯

　　阅读不能只是读，教师需要告诉学生阅读时应该讲究方法，要带着策略去读书。 当阅读方法正确了，就可以更好地吸收经典著作的优点，然后将自己的所看、所得应用到自己的作文中。 而现实中，大多数学生都不具备良好的阅读习惯，这就使得他们在阅读时似乎能感知到作者想要表述的内涵，但是当学生自己动笔把所感知到的内容表达出来时就很困难了。 他们表达时常会出现词不达意，甚至背道而驰的问题。 因此，为了避免这种情况出现，学生在平常的阅读中就要养成常动笔的习惯，对比较有特色或者内涵深刻的地方勾画出来。

　　学生在阅读时，要懂得做好批注，要督促自己写读书笔记，不能只是读而不动笔。 学生在阅读时，要给自己立下一边阅读，一边思考，一边动笔的规矩，将自己时时刻刻的所想、所感、所得用合适的语言写下来。 学生在动笔时，不要过多地考虑自己的思考会不会太短，只要是自己的所得所想，不管是只言片语，还是长篇感悟，都可以写下来，成为自己的收获，毕竟只有不断积累，才可以使写作能力得到提高。

　　综上所述，课外阅读对学生的写作学习来说具有很大的帮助，教师应该进行合理的引导，通过课外阅读来增加学生的知识储备，学会更多的写作技巧。 学生只有将语文知识吸收到一定量时，才能将自己的所看、所想、所得准确地倾吐出来，才能进一步将自己的辞藻修饰得很好，才能在考场上拿到作文的高分。

　　【参考文献】

　　[1]周蕊.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].中国新通信，2020(07)：199.

　　[2]操韩根.利用课外阅读提升小学作文教学实效[J].课程教育研究，2020(07)：104-105.