流行语研究2篇

篇(1)

　　文化给我们带来的，绝对不是简单的文化素材，而是成熟观念的展现与表达。就整个茶文化体系的发展与展现来说，其作为稳定成熟的文化元素，其中所能集中展现的内涵，将为大学生社会心态的合理培养提供重要帮助。下面文章就是从网络流行语的发展及应用状况等入手，结合网络流行语成熟应用背景下对大学生的具体影响分析，通过探究茶文化背景的成熟表现与认知，进而分析茶文化背景下网络流行语对大学生社会心态的具体影响。

　　关键词：茶文化背景,网络流行语,大学生群体,社会心态,内涵驱动性

　　大学生是社会发展的重要资源，无论是大学生自身的创造力，还是大学生在整个社会发展过程中的价值作用，都更加无可替代。尤其是在发挥大学生价值时，需要注重结合学生的关注点和兴趣点，在融入社会发展诉求的大背景下，通过构建合理、完善的学生培养体系，结合学生教学机制的合理、精准定位，从而实现大学生教育的理想目标。

　　1 网络流行语的定义及内涵分析

　　大学生的成长与进步，关系到我国未来的整体发展，想要让学生自身价值得以整体性展现，就需要通过合理引导，从而使得学生能够形成正确的价值观念和思维体系。不仅如此，学生对事物发展过程中所具体形成的新意识和新思维理念，有着更好的接受力，比如在互联网时代的今天，网络流行语的出现和成熟应用，不仅让我们感受到了新事物强大的生命力，同时，其中也形成了巨大的文化驱动力和影响力。

　　尤其是很多网络流行语的出现，其背后实际上展现的是一种生活状态或者传播者自身的心态。因此，在整个互联网文化成熟应用的背景下，正确看待“网络流行语”的形成背景以及具体的内涵特点，将为我们更好去理解当前整个时代的风气提供全面、有效的支撑。对于网络流行语的应用来说，其作为整个社会发展过程中的重要元素和文化内涵，其不仅仅是具体而客观的语言内容，同时更是社会大众价值思维理念的集中展现与表达。通过对其具体展现进行解析，能够为我们取得文化最佳应用效果提供关键。

　　以往我们在对整个网络流行语的发展及应用状况进行深层次成熟研究时，往往需要结合具体的理解，才能具体实现网络流行语的成熟认知，特别是对于整个网络流行语的具体应用来说，作为一项具有成长发展的语言机制，其动态性决定了我们只有进行精准化和动态化的内涵研究，才能实现整个网络流行语的内涵理解。流行语是一种社会共识，是基于社会大众成熟的心态理念背景下，所形成的固定语言机制。当学生在接触和理解这些流行语时，其中所具有的文化理念和心态认知，恰恰使得网络流行语形成良好的应用氛围。

　　2 社会心态的定义及影响因素分析

　　社会心态，其实际上指的是人们在参与社会交往过程中，自身及现实社会中所普遍诠释的社会态度、以及情绪、理念认知，乃至心理体验等诸多心理状态。客观的看，整个社会心态的具体形成，其实际上是在一定时期背景中所具体形成的，其中所展现的不只是社会环境中的影响，也

　　有文化因素的影响，而整个社会心态就是在该环境因素影响下，所形成的普遍认知，而在长期、具体的应用过程中，也融入了相应的动态性发展。而在当前时代发展进程中，我们不难看出其中存在的特殊性。

　　一是传统文化与现代文化之间，通过交流、碰撞，从而展现出文化环境的复杂性。而另一方面，西方文化与我国文化之间也在交流碰撞中提升，可以说，多元文化的具体环境就让社会大众的心态理念乃至价值取向和个人行为方式，实现了极大变化。事实上，在当前时代背景下，良好

　　的社会心态，其阐述的就是认知世界的正确价值观念。而网络流行语，从客观上看，其也是社会心态中的具体内涵。当然，网络流行语以其强烈的时代性特征，被大学生所广泛认知。

　　而在这一过程中，其所带来的影响，不仅仅是文化思维的融入，更是心态理念的具体影响。因此从思维意识和校园文化角度出发来具体理解和认知大学生自身的心态价值内涵、人文状况等等，而这不仅仅是当前时代的导向诉求，同时，也与目前大学生群体的普遍意识和思维理念状况有着重要关联。

　　3 茶文化背景下网络流行语对大学生社会心态的具体影响

　　事实上，随着大学生自身思维理念不断完善，加上大学生自身理解能力和文化思维不断成熟，如今越来越多的学生希望能够通过合理途径和平台，来具体而客观的释放学生自身的思维和理解素材，而互联网和智能终端的成熟应用和广泛普及，无疑为其提供了重要空间。而语言就是基于该文化元素应用的客观表现。不同文化体系，往往能够形成重要的语言体系，尤其是很多与茶相关的俚语，也成为我们认知茶文化内涵时的重要窗口及平台。

　　从整个社会发展的视角看，引导学生积极参与各种社会交流活动，并且充分发挥学生自身的创造性和创新意识，其所能起到的价值作用，不仅仅是简单的丰富知识内容，同时更重要的是在整个社会创造过程中，其能够发挥学生自身的资源属性和价值内涵，从而实现“大学生”这一独特资源的最佳应用。而从大学生培养活动的价值内涵看，其中所包含的内容，实际上是多样化的，除了内涵思维的丰富展现，同时也与学生和社会对整个网络流行语等社会认知的具体看法，形成重要关联。

　　我们说，大学生自身所具体参与的网络流行语应用活动，其不仅仅是一种基于大学生自身价值内涵和兴趣因素发展的重要创造，同时更重要的是在相应理念思维和文化认知基础引导下的活动，所以，学生究竟应该以什么样的价值取向参与到整个创业活动中，是当前我们进行大学生心态及思维理念管理的重要启迪所在。当然，这实际上也是目前大学生培养活动日益成熟的客观诉求。

　　以往，我们在进行学生培养过程中，我们更多情况下，所关注和围绕的核心是学生自身知识技能等内容，很少去真正关注学生的思维动态，当然，除了教学关注度相对不足外，目前我们在进行具体的教学活动时，也缺乏对教学环境变化的关注和具体考量，从而很容易使得学生受不良

　　社会文化思维和理念的具体影响。如果我们对整个网络流行语如“暴雨洪水”般的传播状况进行深度探究，我们发现，引导学生形成正确的思维内涵至关重要。

　　4 茶文化背景下使用网络流行语引导大学生形成正确社会心态的思路

　　客观而言，茶文化指的是我国饮茶活动与传统文化相结合，从而所具体形成的稳定文化状态，因此，我们从我国的茶文化思维理念中，不仅能够感受到具体的茶文化物质元素，同时也能品味到相关精神理念和价值内涵，尤其是在长期的时代背景下，我国文化体系中优秀的精神理念逐渐与整个饮茶活动相结合，从而形成了完善而体系化的文化思维。尤其是整个茶文化中，其倡导和提倡人文精神和乐观的价值观，因此，在当前整个时代发展的大背景下，无论是社会，还是具体的人们都期待和需要茶文化。

　　结合茶文化理念的成熟应用，我们应该看到茶文化在更多情况下，提供的是我们认知和理解问题的具体视角，尤其是茶文化体系中，丰富诠释了具体的思维理念和价值内涵，良好的文化属性和价值导向，从而为我们开展各种与文化理念和思维驱动相关的活动提供了重要影响。就茶文化体系的形成背景，以及茶文化中所具有的元素，我们应该看到整个茶文化之所以能够形成并且被成熟应用，其关键在于茶文化被社会大众所认可。

　　在茶文化内涵驱动下，不仅需要我们更好的应用各种教学资源，更重要的是要引导大学生形成正确的思维理念和价值内涵。因此，选择合适的文化元素和价值内涵，培养学生形成正确的价值内涵至关重要。结合网络流行语的形成背景看，其之所以能够出现并且实现成熟应用，关键是社会大众的共同心态，以及人们的普遍认知。因此我们要深刻理解网络流行语对学生思维心态的具体影响，同时也要具体感受流行语对学生自身心态和价值观的实质性影响。

　　当然，结合目前整个网络文化和茶文化的普及度看，如果我们想要更好利用多样化文化元素，服务学生培养机制，就必须对当前学生自身的学习状况形成深层次认知和理解。客观的看，目前大学生正在经历从学生到社会人转变的重要阶段，所以此时学生群体的思维理念也在经历相关变化，而在这一背景下，如果学生自身不能很好去调整自身思维理解与价值认知，其将很难有效去参与到社会中。

　　大学生可以理解和感知具体的社会现象和事物内容，但是不能发展成为“愤青”群体，实践证明，很多大学生之所以在看待某一现象或者评价具体事物时，较为机械和片面，其关键在于这些大学生往往缺乏正确和良好的心态。而事实证明，我们在进行学生具体培养时，所需要关注和应用的绝对不是简单的知识教学或者技能教育，其关键在于引导学生形成正确的精神状态和精神理念。因此，通过具体探究和成熟分析当前整个网络流行语的形成背景和客观环境，并且将学生培养的实际状况融入到整个教学体系之中，从而便于学生形成正确的思维理念和价值体系。

　　5 结语

　　在互联网时代，智能终端的成熟普及和应用，以及各种网络文化“层出不穷”，而这些元素内容，实际上影响最深的就是学生这一群体，尤其是大学生作为整个时代发展的核心与关键，其对新事物的感受力和认知力，有着无可替代的影响。而在整个网络流行语的具体影响下，我们如何去引导学生，形成积极、正确的学习心态和认知理解心态，就值得我们去具体探索。

　　参考文献：

　　[1] 郑晓明.以人为本理念指导下的高校学生管理探析[J].现代教育科学,2013,(18):179-182.

　　[2] 张建梅.基于“以人为本”理念的高校学生管理工作研究[J].学校党建与思想教育,2014,(05):232-236.

　　[3] 张兰. 多元文化思潮对当代大学生的影响及对策 [J]. 教育论坛,2014,(16):99-103.

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篇(2)

　　内容摘要：流行语“啊这”在话语有表示惊异、提示接管话轮、表达为难与不认同态度的功能‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 其功能主要受到了作为叹词、话语标记词“啊”与虚化为话语标记的“这”的影响‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 流行语“啊这”融合了“啊”和“这”的功能，是语言追求经济效益最大化的结果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 流行语“啊这”因其形式简单，功能丰富得以普及。

　　关键词：流行语 语法化 话语标记

　　近来兴起的流行语“啊这”与作为叹词、话语标记的“啊”以及指示代词“这”的虚化现象密切相关。 “啊这”中的“这”可能是指示代词“这”进一步虚化而来的话语标记语。 关于话语标记“这”的功能，前人还未曾展开详细论述。 本文将对指示代词“这”虚化为话语标记的现象做出进一步描述，并结合叹词、话语标记词“啊”和话语标记词“这”的语用功能，分析流行语“啊这”的功能; 探讨流行语“啊这”的形成动因。 以期从语用功能角度对流行语“啊这”的出现及普及做出一定解释。

　　汉语文化论文范例： 探讨一带一路下的汉语国际教育问题与对策

　　本文研究的语料主要来自《北京语言大学BCC语料库》。 此外，由于流行语“啊这”最先出现在社交网络平台，我们根据网络提供的资料，收集到与“啊这”有关的语料共40条，主要来自微博、微信、百度贴吧。

　　一.流行语“啊这”及其分类

　　百度对“啊这”一词的定义如下：“啊这”是一个网络流行词，在对话中使用“啊这”的人一般对发话方抱有一种同情、戏谑、看笑话的心理。 “啊这”一般在受话人不知如何回复发话人时出现。 如：

　　(1)A：今天我编的十个词条一个都没过审。

　　B：啊这。

　　关于“啊这”的来源，有以下三种说法：1.来自贴吧。 由于某些贴吧用户在网络平台上发言较活跃，经常使用“啊这”，后经网友使用而普及开来; 2.来自19年电影《大人物》中的对话; 3.来自网络视频平台哔哩哔哩。 在用户“抽象带篮子”发布的视频中，许多用户在弹幕中打出“啊这”来给他“声援”。 该视频播放量过百万，“啊这”由此普及开来。

　　以上几种关于“啊这”来源的说法中，最主要的是由于网络平台中某一活跃用户的频繁使用，使其关注者竞相模仿，“啊这”由此扩散开来，从网络平台到日常生活中皆有出现。 由于“啊这”结构简短，适用于给与听话者评价、回应，因此迅速在年轻人的日常生活中普及，在贴吧上出现名为“啊这”的“啊这吧”，在微信上出现各种带“啊这”二字的表情包。

　　根据我们对“啊这”语料的观察，作为流行语的“啊这”首先可以按出现在对话或独白中进行分类：

　　(一)“啊这”出现在口语对话中，此类“啊这”占本次收集到的语料的1/4。

　　(2)A：今天和男票在湖边散步，两人都默不出声，忽然男票说了一句“感觉现在四季都变慢了”，我还感慨男票一个理工男怎么突然这么有诗意，然后突然给我来了一句：“是时候换5G了”，我……

　　B：啊这。

　　(二)“啊这”在独白语体中，此类“啊这”占本次收集语料的3/4。

　　(3)啊这，为什么我没有微信新表情，是我苹果手机不配吗?

　　在独白语体中又可以依据形式特征下分3个小类：

　　1.“啊这”中间有标点符号隔开，一般是顿号、感叹号、问号:

　　(4)啊……这，今天是怎么了

　　2.“啊这”紧密相连:

　　(5)啊这……找房找到头秃了，有没有人一起合租啊

　　3.“啊这”重复使用:

　　(6)啊这? 啊这! 啊这……

　　需要注意的是，出现在独白中的流行语“啊这”一般是针对某一话题或某一现象做出的评论。 由于此类语料多出自微博、贴吧，出现时一般会注明话题或配上图片。 我们认为，出现在独白中的“啊这”可以看作是说话人与情景的“对话”，即说话人针对情景中出现的现象自发进行回应，给与评价。

　　二.流行语“啊这”的功能分析

　　流行语“啊这”从形式上看主要由“啊”与“这”组成。 其功能受到了作为叹词、话语标记词的“啊”以及虚化为话语标记的指示代词“这”的影响。

　　(一)熊子瑜(2004)认为，汉语中的“啊”可以分为助词、叹词、话语标记词三类。 叹词“啊”出现在其他成分之前时，有表示惊异、赞叹、追问、惊疑、应诺、明白过来等的功能。 话语标记词“啊”出现在句子起始位置时，有提示接管话轮的作用。 由于流行语“啊这”中的“啊”出现在句子其他成分之前，其功能主要受出现在其他成分之前的叹词“啊”与出现在句子起始位置的话语标记词“啊”的影响。

　　1.“啊这”受叹词“啊”的影响

　　(7)啊这! ! 才41级就捡到两张(通关卡片)了。

　　根据语料出现的上下文语境，我们可以得知例(7)中说话者主要是对游戏中出现的情况感到惊异，使用“啊这”来表达自己的情感态度。 再如上述例(3)，说话者对自己的手机没有微信新表情这一现象感到震惊。 此外，根据我们的观察，受到叹词“啊”影响的“啊这”，其中“啊”的音一般较重、较长，因此在书面表达中此类“啊这”中间可以有符号隔开。 如上述例(4)。

　　2.“啊这”受话语标记词“啊”的影响

　　话语标记词“啊”在语音上不可以独立，要求其后必须有其他成分，基本没有调子，主要起提示接管话轮的作用。 话语标记语在句中不表达真值意义，删去也不影响句子信息的传达。 根据我们的观察，流行语“啊这”有些时候并不表示感叹，其发音较轻短，在书面表达中紧密结合，没有标点符号隔开。 如上述例(2)。 此时删去“啊这”中的语气词“啊”，句子仍旧成立。 因为发话者句尾是使用拖长的“我”来结束发话，整个句子语气平缓，内容并不使受话者感到突然，因此受话者并不表达感叹语气。 此时删去句中的“啊”后，其意思基本不受影响。 因此我们认为，此类“啊这”中的“啊”为话语标记词“啊”。

　　综上所述，流行语“啊这”有表示震惊、惊异的功能，主要是受到了叹词“啊”的影响，此时的“啊”发音较重; 其提示接管话轮的作用受到了话语标记词“啊”的影响，此时的“啊”发音轻短，删去不影响句子意义。 我们认为，流行语“啊这”除了表达惊异与提示接管话轮以外，还具有表达为难、不认同的作用。 这些功能是受到了话语标记语“这”的影响。

　　(二)“这”一般作为指示代词，在句中有指示、称代、承接、区别的作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 方梅(2002)中提到“这”有虚化为话题标记、定冠词、程度副词的现象，并首先注意到指示代词“这”可能进一步虚化为表达人际功能作用的词，即作为一种言语手段。 蒋兴(2014)就“这-”“那-”系列的话语标记语展开研究，提出作为话语标记语的“这-”“那-”系列词语有证言认同、总结推测、开启转换话题、进一步阐释等功能; 曹秀玲(2015)提出“这-”是认同类话语标记; 曲溪濛(2017)提出“这”的虚化过程为指示代词>连词>话语标记语，应答句中单独出现的“这”有表示难以决定，为难的态度。 我们认为单独出现的话语标记语“这”的功能并不只是表达难以决定，为难的态度，请看以下例句：

　　(8)A：你去问问我们的老蒋县长吧。

　　B：你去。

　　A：这……我跟他只是一面之缘，怕是没怎么熟。

　　B：好歹有一面之缘。

　　A：这一面之缘不顶用啊。

　　例(8)的说话人A当听到B要求自己去问县长时，感到为难，用“这”来回答。 此时的“这”的功能与曲溪濛(2017)所说的一致，即感到难以决定、为难，是一种态度的表达。

　　(9)A:回家没有?

　　B:没有，明天还要考试呢。

　　A:上午还是下午?

　　B:下午。

　　A:还想找你玩呢。

　　B：这……你什么时候考完试?

　　A：明天早上啊。

　　B：那你是后天回家啰?

　　A：我没那么快，实习。

　　例(9)中的说话人B当听到说话人A要来找自己玩，却因为自己有考试而不能达成，在使用“这”回复说话人A后，并询问A的考试时间。 可以看出说话人B对A来找自己玩这件事不是感到为难，难以决定。 “这”在句中主要起操控话轮的作用，其态度表达义不明显。

　　(10)A：有没有泰国带回来的吃的，没有绝交。

　　B：这……不至于为了那点吃的和我绝交吧?

　　例(10)中的说话人B并没有正面回答A是否带了吃的回来，我们难以判断B是否应该为难。 B在答话中使用“这”来告知A自己将做出解释，并给自己组织答语预留时间，“这”在句中起到了缓和的作用。

　　从例(8)-(10)可以看出话语标记“这”的功能不只是表示难以决定、为难。 根据我们的观察，话语标记“这”的功能丰富，有表达态度评价与操控话轮的功能。 流行语“啊这”的功能受到了话语标记语“这”的影响，二者在表示---情况下可以相互替换。

　　1.“这”表示为难的态度，“啊这”与之相同：

　　表示为难态度的话语标记语“这”出现在对话的应答句句首，可以光杆，也可以后续完整话语。 主要功能为表达为难的态度，有礼貌作用，通常在遇到一些不好明确回答的问题时出现。 在日常交际中，交际的顺利进行离不开礼貌。 当受话人听到发话人提出的一些不好回答的问题时，为顾及发话人面子，常常使用“这”来缓和话语。 如：

　　(11)A:你旅游以独自居多还是结伴居多? 旅游完会觉得心里很舒畅么?

　　B:结伴多，舒畅。

　　A:下次叫上我吧

　　B:这……

　　在表示“为难态度”这一功能时，流行语“啊这”与话语标记语“这”相同。 请看以下例句：

　　(12)A：走，我们去我朋友在饭店里包的一间房间。

　　B:啊这……不是说好送我回去的么?

　　(13)A：老师，之前那个校庆表演排练的确切日期什么时候能出来呀? 有同学想买回家的票了，但不知道那个排练到哪一天。

　　B：反馈说还在报名阶段，然后还有面试，之后才会出具体安排。 时间安排就是1月10号到2月5号，这个期间是排练安排。

　　A：不会排练这么长时间吧，排练完一个周后就春节了

　　B：会的

　　A：啊这，那她们现在如果因为排练时间太长，想退的话也是可以退的么?

　　例(12)中，受话人B在听到发话人A提议去饭店的房间时，感到为难，使用“啊这”来回应发话人A。 例(13)中，发话人A心里预期排练时间不可能太长，因为排练完一周之后就是春节，按理不可能发生此类情况。 当发话人A听到受话人B肯定的回答时，陷入为难之中，用“啊这”回应发话人。

　　2.“这”表示不认同的态度，“啊这”与之相同：

　　表示不认同态度的话语标记语“这”出现在对话的应答句句首，光杆，是不认同态度的委婉表达。 当受话人觉得无法就发话人的话做出回应，无法评价时，用话语标记“这”结束话语。 当听话人听到语音拖长的“这”，并后续没有话语时，一般能理解说话人没有继续说话的愿望。 此类一般是光杆的“这”。 如：

　　(14)A：现在的都是结婚没领结婚证啊。 我也是诶。 有证没证其实也是一样的啊，只是一张纸而已嘛。 幸福就好。

　　B：我指的是一种暗示的境界。 你已经修成正果了。

　　A：那我也常常跟别人说我结婚了但还没领证。 难道别人以为我在提示他?

　　B：这……

　　当表示不认同的态度时，流行语“啊这”与话语标记语“这”相似。 请看以下例句：

　　(15)A：有我可爱?

　　B：啊这

　　(16)A：富二代，老婆本

　　B：啊这

　　根据语料出现的上下文，例(15)中，受话人B内心不认同发话人A更可爱的观点，用“啊这”委婉表达自己的不认同态度。 例(16)中，发话人A认为“富二代”是娶老婆的老婆本，受话人B不认同这一观点，但并未直接表达，而是使用“啊这”来委婉表达自己的态度‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 这类“啊这”显然受到了话语标记语“啊”的影响，二者可以相互替换，都起到了缓和面子威胁的作用。

　　3.“这”提示接管话轮，“啊这”与之相同：

　　表示提示接管话轮的话语标记语“这”出现在对话的应答句句首，告知发话者自己将做出后续发言，用以保持自己说话的机会。 当受话者一时不知如何回答发话者，但为了不失去说话的机会，先用“这”来回复发话者。 因此，一般此类“这”其后紧跟着一段完整的表达。 如：

　　(17)A:不对啊! 她既然是林湘昀，那你为什么称她林昀?

　　B:因为她并不想让我知道她的真实身分。

　　A:这……还是不对啊! 她既然不想让你知道她的身分，你又怎么知道她就是林湘昀?

　　用以提示发话者自己将会接管话轮的“这”可以与流行语“啊这”互换，请看以下例句：

　　(18)A：过去五年我的生活愿望都是长高10cm，现在的我，只求顺利毕业。

　　B：啊这~要不和姐妹们一起毕业?

　　(19)A：你看看塑料姐妹，给我的备注是什么鬼?

　　B：啊这，最开始认识的时候没整理。

　　大家发啥改啥。

　　那你给我备注不也是嘛。

　　例(18)、(19)中，受话人使用“啊这”告知发话人自己将接管话轮，做出后续发言。 需要注意的是，用于提示接管话轮的“啊这”后续必须有完整的发言，而当表达为难态度的“啊这”后续也有一段完整发言时，二者在形式上重合。 我们认为，对二者的区分主要从功能着手：用于提示接管话轮的“啊这”不承担情态意义，只起到占时功能，可以删去; 用于表达“为难”态度的“啊这”有缓和面子威胁的功能，删去影响对话双方的和谐关系。

　　4、话语标记语“这”表示维持话轮：

　　此类“这”出现在发语句中。 当发话者需要思考的时间时，用“这”来占时，以维持自己对话轮的控制。 如：

　　(20)此时，一名黑衣蒙面人连忙躬身道：“天师，对方来路不明，而且，只是两个小鬼，这……用奇门阵好吗? ”老道突地机伶伶打着颤，像被泼上一盆冷水般，火气顿消，嘿嘿阴冷道：“对，用奇门阵对付他们，似乎有点小题大做，来人呀! 亮火! 我要看看这两个不要命的小子，究竟是何方神圣。 ”

　　“啊这”不可以与此类“这”互相替换。 根据我们收集到的语料，“啊这”只出现在对话与独白的句首位置，因此我们认为，“啊这”的功能受其出现位置的影响，因其不能出现在句中，所以不具备话语标记语“这”用以维持话轮的功能。

　　综上所述，话语标记“这”主要有表达为难、不认同、提示接管话轮、维持话轮四大功能。 流行语“啊这”受其影响，在表达为难、不认同与提示接管话轮时与话语标记“这”功能相似。 当“啊这”起提示接管话轮时，受到了话语标记词“啊”和“这”的共同影响。

　　我们发现,流行语“啊这”出现的位置固定，出现在对话或独白的句首。 其功能受到了作为叹词、话语标记词“啊”以及话语标记“这”的影响，但不是二者功能的简单相加。 “啊这”具有叹词“啊”表示惊异的功能; 具有话语标记“啊”表示接管话轮的功能; 以及具有话语标记“这”表示为难、不认同、提示接管话轮的功能。

　　三.流行语“啊这”的形成动因

　　根据上文所述，作为话语标记的“啊这”部分功能与作为叹词、话语标记词的“啊”以及话语标记“这”相同。 语言中已经存在可以表达惊异与提示接管话轮的“啊”与表达“态度评价”类的话语标记“这”，还出现功能相似的话语标记“啊这”，我们认为其主要动因在于“啊这”连用后融合了“啊”与“这”的功能，连用的优势使流行语“啊这”得以产生并广泛使用。 请看以下例句：

　　(21)A:下午不出门吧?

　　B:不，下午上局里参加党委会。

　　A:啊! 这……

　　例(21)中，发话人A在说话前心里已经有了一个预想的答案，在提出疑问后不曾想得到的回复竟然与预期相反，因此感到十分震惊，使用感叹词表达自己的心情。 紧接着使用话语标记“这”来表示自己的为难态度。

　　(22)A：那交个朋友吧

　　B：啊? 这……你是在短诗大赛那里看到我的?

　　A：恩，怎么?

　　在例(22)中，发话人A提出“交个朋友”这一请求，在受话人B看来，这一请求过于突然。 受话人先是没有想到，用感叹词“啊”显示出受话人的意外和惊讶。 当受话人反应过来后，又为了维护发话人的面子，缓和话语中的面子威胁关系，使用了话语标记“这”，没有直接拒绝发话人的请求，使话轮得以正常继续下去。

　　(23)A：汤圆不是元宵，两个概念。

　　B：为什么呀? 他俩不长一样吗?

　　A：元宵比汤圆个儿大，北方大多是元宵。

　　B：天啊! 还有这区别……我妈从没跟我说过，她说元宵就是汤圆。 啊……这……好吧! 又长见识了……

　　A：恩，快多谢我吧。

　　在例(23)中，受话人B第一次听说“元宵”和“汤圆”是两个不同的概念，从小到大持有的观念被颠覆所带来的震惊，使受话人在话语中先使用“啊”表示发表感叹。 紧接着受话人又使用话语标记“这”的掌管话轮的占时功能，给自己后续的发话、评论留下找词的时间，推动话轮的发展。

　　(24)啊……这……我就内牛满面……原来淘宝在骗我，12-12五折原来在骗偶，我的钱……

　　例(24)与例(23)类似，说话人先使用“啊”对某一情况发表感叹，再使用话语标记“这”进行停顿，然后进行后续的发言。 两个例子的不同之处在于，例(24)出现在独白句中，说话人是对现实环境中的某一情况发表感叹。

　　上述四个例句中，说话人在使用“啊”发表感叹后，留有短暂的停顿时间，然后再使用话语标记“这”，运用其委婉表达、占时等功能来使话轮正常进行。 在现实的环境中，有时说话人为了追求简洁、经济的效果，在发表完感叹后常常不留停顿的时间。 如手机输入时为了方便，省略了中间符号的输入后，就变成了紧密结合的流行语“啊这”。 用“啊这”回应发话者兼顾了表示感叹以及委婉表达自己的态度、操控话轮的功能，这是流行语“啊这”出现的最大动因。

　　我们根据收集到的资料，发现“啊这”在对话中使用简单，语后效果强，这正是感叹词和话语标记结合所带来的效果。 单用感叹词“啊”时，在后续话语衔接上比较突兀，不够流畅自然; 单用话语标记“这”时，话语虽然缓和了，但是失去了感叹词“啊”带来的表达说话人心理、情感、态度的功能。 由此可见，正是因为单独使用感叹词或话语标记不具备“啊这”组合带来的功能，因此，在汉语中，即使先前已经存在话语标记“这”，还产生了功能相似的流行语“啊这”。

　　流行语“啊这”的产生在是语言使用中为追求经济与效果最大化的结果，其功能主要是表达为难、不认同态度与提示接管话轮。 我们认为，流行语的研究对语言研究的深入有推动作用，是发现语言演变规律的一个窗口。 从流行语“啊这”中发现指示代词“这”进一步虚化为话语标记的倾向，在一定程度上验证了语法化是遵循“概念功能>语篇功能>人际功能”这一途径演变的。 汉语中此类现象的出现并非个例，今后我们也应该更多地去关注类似的现象，以推动汉语研究的深入‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

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　　作者：陈 雪