《细胞器系统内的分工合作》的课后练习处理

　　摘要：《细胞器-系统内的分工合作》这一节的知识点较多较细，学生学习有一定的难度。在高一生物课上如何才能高效学习，巩固好本节学习内容是一个值得思考和探讨的问题。

　　关键词： 课后练习 作业布置 创新拓展

　　《细胞器-系统内的分工合作》这一节的学习中需要学生认识细胞中不同细胞器的分布、形态、结构及功能，知识点较多较细，需两课时完成教学内容。因此，学生学习也有一定的难度。在高一生物课每周仅2课时的情况下，如何才能高效学习，巩固好本节学习内容是一个值得思考的问题。教师可以从课后练习作业的创新拓展来有针对性、有深度的巩固本节学习内容。

　　作者：张爱慧

　　作业布置方式的改进。《细胞器-系统内的分工合作》课后练习有基础题和拓展题两大题型。教材第50页基础题的第1小题是找出两个细胞图中的错误之处并改正，将此题改为学生在笔记本上完成的家庭作业。首先，要求学生参照此题在笔记本上别绘制出动物细胞模式图和植物细胞模式图。

　　其次，在学生绘制动、植物细胞模式图作业时，要求必须标注出动物细胞中常见的(6种)细胞器，并注明各细胞器的分布、形态结构及功能;标注出植物细胞中常见的(7种)细胞器，并注明各细胞器的分布、形态结构及功能。第三，要求学生在完成绘图作业时必须参照教材第46页图3-7。第四，学生完成笔记本上作业后再纠正教材练习一的错误。

　　改变课后练习第一题布置方式的目的有以下几点：1、让学生在绘图的过程中加深对不同形态结构细胞器的认识和理解; 2、让学生在绘图过程中通过自己思考得出此题的正确答案，即找出两图中的错误之处，让学生自主学习;3、培养学生识图、绘图能力，提升学生的生物学科素养;4、让学生在观、察思、考书写的过程中获得知识技能的提升;5、通过学生在作业中出现的错误，发现学生在作业中存在的问题，及时进行反馈。6、学生通过复习笔记还可以对最初的错误进行思考，对错误有根多反思、更重视。

　　作业批改及问题反馈。通过对4个班236人此项作业的批改，发现作业中主要出现的问题有：1、学生区分不清细胞结构和细胞器，将细胞膜、细胞核标注出来作为细胞器;2、动植物细胞轮廓绘制不规范，细胞器绘制不形象、不规范，使教师无法识别各类细胞器;有的学生用透明纸描图，根本不会绘图;3、不能完整标注各类细胞器的形态、结构和功能;4、不能完整画出动物细胞中常见的6种细胞器和植物细胞中常见的7种细胞器，主要漏画溶酶体和核糖体。

　　作业讲评及学习方法指导。教师在课堂上再次通过简笔画教会学生如何画出每种细胞器的模式图，如何画出动植物细胞轮廓。学生纠正绘图错误并进行标注改正。同时根据膜的层数和有无对动植物细胞中各类细胞器进行分类记忆，找出差异。

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　　通过与学生交谈调查，学生反映课后练习的布置方法改进，更能使学生自主学习，有效的巩固了对细胞器的分布、形态结构及功能的理解;同时提高了学生对课后练习题的重视和进一步的思考。由此希望大家共同探讨一下教师在布置作业时是否可以多思考如何更灵活的布置作业，如何通过作业更有效的巩固所教知识。