高中英语阅读有效教学策略探究

　　科学地开展阅读教学活动，积极推进阅读教学改革，使得学生逐渐爱上阅读学习，不断提升学生的阅读能力，是新课标下摆在英语教师面前的重要任务‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 学生常基于词汇的字典艺术进行文本的机械翻译，将文本碎片化的阅读不仅不能够理解英语所表达的真实语义，还会影响学生对语言的深入理解‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 高中英语教师应以文本为载体，根据学生认知规律、心理特点设计教学活动，强化阅读体验，增强阅读效果‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　1. 运用多媒体，激发阅读动机

　　持久的兴趣和强烈的动机才是学生有效阅读的催化剂，驱动学生读思结合，将英语语篇和表达的意境、情感、事件溶于一体，无障碍地理解文章内涵。 在纯文本的传统阅读中，不容易想象英语所描述的语境，学生兴趣不高，因此教师可以发挥多媒体优势，将纯文本与实际的事物联系起来，大大提高学生的阅读能力，催化学生的阅读效率，实现高效阅读。

　　高中英语论文范例：一堂高中英语阅读课的评课随笔

　　而要实现这一目标，教师在开展英语阅读教学的时候，首先应改变传统的阅读教学理念，营造一个良好的师生关系，使得学生在“亲其师、信其道”的功效下，逐渐爱上阅读学习。 同时，教师要引导学生打开心扉，愿意与教师展开交流，并感受到英语阅读的魅力。 如“The violence of nature”阅读时，通过多媒体展示flood、thunderstorm、tornado、typhoon、hurricane、sandstorm等相关图片、视频，并在多媒体辅助下提出问题“What is tornado? ” “How strong are tornado? ”具体现象更能够将文本和其意义有效传输到学生的脑海，增加学生的阅读兴趣和动机，让学生看到词汇就能够形成“图像”，将词汇转化为清晰、直观的现象，实现英语文本的无缝隙阅读，实现学生的自主性。

　　2. 实施多样化阅读教学，强化阅读教学效果

　　学生的各异性和文本的多样性使得单一化的阅读教学模式不能达到预期，教师因材施教，注重阅读方法与学生、阅读文本的契合性更能够增强阅读效果。 教师依据新课程精神采用多样化的阅读形式和开展学生乐于参与的教学活动，更能够实现阅读教学的高效性。 (1)问题阅读教学：以“Working the land”阅读教学为例，教师可结合阅读内容，立足于阅读材料的背景知识、相关资料等，精心设计了问题：“Why do farmers work in the fields? What is the main idea of the passage? What is organic farming? After wheat or corn, why do organic farmers grow soybeans or peas? ”问题是学生阅读的驱动力，也能指导学生的阅读方向和思考途径。 在“Working the land”中，通过问题能够让学生深刻理解文本所描述的事情;

　　(2)任务驱动阅读教学：以“Greeting and introduction”为例，本节围绕“Greeting”展开，The teacher assigns students a task of greeting people from different countries when they meet for the first time. Students are working in a cooperative manner, and other students watch and evaluate.在任务中再现文本内容也是提高学生的阅读的有效形式; (3)情境阅读教学：建构主义者认为教师在开展阅读教学的时候，必须要给学生营造一个良好的阅读教学情境，引导学生在情感体验的过程中，实现高效阅读。 在“Earthquakes”阅读时，教师可以迁移学生有关Earthquakes的知识与经验，让学生晃动桌子和椅子，亲自体验Earthquakes的情境，更能够理解文本所描述的内容。

　　3. 拓展文化背景，增强学生的文化素养

　　在传统的高中英语阅读教学中，教师基本上都是按照教材中的内容开展阅读教学，片面注重学生英语基础知识和语法知识教学，但是阅读教学效果不甚理想。 基于此，面对新课程标准下的英语阅读教学目标，教师在开展英语阅读教学的时候，必须要立足于英语阅读材料背后的风土人情、历史文化知识等融入到课堂教学中。 如此一来，不仅丰富了阅读教学内容，也在一定程度上提升了学生的文化素养，实现了学生的全面发展。

　　以“Mind Your Manners”阅读教学为例，基于这一阅读材料背后蕴含的文化知识，教师在开展阅读教学的时候，就引导学生对视频进行了观看。 接着，教师结合视频提出问题：视频中主要讲述了什么事情? 因为什么事情出现了误会? 如何才能消除误会? 之后，教师结合文章的内容，对人际交往相关、风俗习惯、生活方式等进行了补充，使得学生在阅读学习的过程中，增强了学生的文化品质。

　　4. 结束语

　　综上所述，新课程背景下，提升高中学生的阅读能力已经成为当前教学的重点。 教师必须要借助趣味性阅读教学唤醒阅读欲望、实施多样化阅读课堂教学模式、拓展文化背景、培养良好的阅读习惯等。 英语阅读要以语言习惯和表达为依托，将纯文本转化为实际内容并融入到学生的大脑中，构建英语文本与学生认知、理解之间的关系，促进学生有效转化和吸收，提高学生动机，这样才能够更好地实现英语教学质量的提高。

　　作者：何瑛