“敬”润生心，引生德浅谈校园敬文化的德育功能

　　摘要：古有“做事先做人”之说。这说明教育工作应以德为先。在德育教育工作中，学校的文化特色教育起着重要的作用。校园文化是体现一所学校办学理念、精神和风气的一种群体性文化，分为物质文化和精神文化。学生是校园文化建设的主体，同时校园文化对学生世界观的形成、信念的确立、理想的建树、气质的修炼、个性的塑造及行为方式的改变，起到导向、激励、熏陶等作用。

　　关键词：“敬”文化校园 德育作用

　　赫尔巴特一直把教育的最高目的看作是道德，认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”校园文化是一所学校个性的集中体现，所以，不同的学校的校园文化不尽相同，即使相同主题的校园文化也会侧重点不同。我校近几年一直在全力打造“敬”文化特色校园，这一校园文化的建设的提出与发展是由多方面因素共同推动的。

　　德育教育论文范例：浅谈核心素养下如何进行小学德育教育

　　一、浓郁的地方特色催生“敬”文化。

　　我校是一所乡村初中学校，建校已有六十多年，在几十年孜孜不倦地办学探索中，我校积淀了丰厚的人文底蕴，建立了“以人为本，以德立校”的教育理念。我校由于地处城郊结合部，优质生源流失较多，学生中留守儿童较多，大多数学生父母外出打工，跟随爷爷奶奶生活，对学生的思想变化不太关心，这部分学生缺少监管、有些骄纵，再加上社会上传播的消极思想，使部分学生思想观念有误区。改变这类学生思想观念是我校德育工作的重点，打造“敬”文化正是基于这个基本现实。

　　二、时代的召唤让“敬”文化在我校发展。

　　近几年来，学校的德育工作越来越受到重视，为更好推进德育工作，许多学校结合学校实际打造自身的校园文化，取得了丰硕的成果，可以说校园文化的创建是当下学校德育工作的重中之重。从社会层面看，学生素养及行为习惯的养成推动了校园文化的开展;社会主义核心价值观、“八礼四仪”的提出更是丰富了校园文化的内容;“文明城市”的创建、“文明市民”的评选、“中国好人”的推荐让校园文化和社会文化完美结合，使校园文化有更广阔的空间。所以，我校从实际出发，提出打造“敬”文化校园的目标，是顺应时代、社会发展要求。

　　“敬”文化内容分四部分：敬己、敬人、敬物、敬事。

　　敬己：即尊重自己，爱惜自己的生命，爱惜美好的光阴，在困难挫折面前不低头，自强不息，弹奏出属于自己的生命最强音;

　　敬人：即在家孝敬亲长，在校尊敬老师、友爱同学，在社会上关爱他人、善待弱小，在科学文化上敬佩先贤;

　　敬物：即对自然万物心怀敬畏，爱护生态环境、珍惜劳动成果，勤俭节约、艰苦朴素，呵护弱小生灵;

　　敬事：即爱学习，学有所成;干事业，业有建树。用汗水和执着，成功和收获，上报国家，下惠家人。

　　这“四敬”，由己及人，由学校到家庭、社会，层层推进，触及学生生活各个方面，要求明确，内容具体，是对《中小学生日常行为规范》、《中学生守则》的细化、具体化，是结合当地特色和学校实际的一种对学生的基本要求。

　　我校自从开展“敬”文化校园创建活动以来，详细制定“敬”文化推进方案，有步骤、有计划层层推进，每学年有重点，由点带面，结合学校实际德育工作情况开展，促使学校面貌焕然一新，学生取得了一定的进步，直接影响着学生的思维品质、行为价值及认知能力的形成与发展。“敬”文化特色校园建设对我校德育工作建设起到了重要作用。

　　一、“敬”环境陶冶了学生情操。

　　古语云：“蓬生麻中，不扶而直”，就是讲环境对人的潜移默化的陶冶作用。立德树人是学校教育的根本任务。“教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”良好的文化氛围营造会对学生的身心发展起到良好的陶冶作用。

　　学校德育工作需要长期的潜移默化和教育熏陶，需要营造良好的人文环境，才能从根本上提高学生的思想水平和精神境界。良好的文化氛围，能培养学生正确的审美观，激发学生热爱生活、热爱学校、热爱祖国和人民的情感，增强自觉学习的积极性，促使学生不断积极向上。事实证明：越来越多的学生进入校园已经从“不忍”破坏环境到自觉维护环境，从在学校养成良好卫生习惯到在家里也会自觉优化环境，从爱自己、爱他人、爱学校、爱家庭一步步深入。

　　二、“敬”精神激励学生向上。

　　校园文化的精神文化，是校园文化内涵的体现，是校园文化的精髓。真正的教育应当是人与人精神相契合，是“我与你的对话和敞亮。”一个学校的精神文化包括学校的历史传统、价值体系、理想信念、人文氛围、思维模式、校风学风、集体舆论等。我校“敬”文化其精神内涵：敬生命，畏自然，孝长辈，爱他人，从内心，守规则，勤思行，报家国。通过各种方式让学生领悟其内涵，其实是促进学生良好思想品德的发展，促进学生心理健康成长，促进学生产生积极向上的使命感、归属感，让学生在校园文化的感染下明确自身责任，积极奋进，向目标前进。

　　我所任教的班级有一位特殊学生，家境困难，缺少看管，刚进学校时，自控力比较差，学习也不理想。学校组织新生写一则“敬”名言，他的名言经过班级评选，成为班级最佳名言，被学校展示，并制作贴在班上。我和班主任就以此为契机，多次找其谈心，并结合学校所开展的各项“敬”文化活动，促其发展。一个学期以来，他的进步很明显，对老师、同学很友好，而且班级各项活动都很积极。这说明，校园文化的精神文化更能促进学生自我发展。

　　三、“敬”活动，提高学生境界。

　　学校德育工作的开展，很大程度上靠的是学校根据实际情况所制订的丰富多彩的活动，在活动中让学生找到自我展示的舞台，通过自我展示培养学生自信、积极、奋进的精神风貌，从而促进学校德育工作目标的完成。中学生是祖国的未来、祖国的希望，是我国社会主义事业的接班人，未来现代化的建设者，因此，不但要在仪表、言谈、举止上符合中小学生的行为准则，而且要具有一定程度的审美情趣、艺术修养，对不健康的文化要有抵抗力。因此开展丰富多彩的校园活动，用先进文化占据学生精神阵地，丰富学生的精神生活，增加校园生活对学生的吸引力、向心力显得尤为重要。

　　教学实践经验的总结提升，通过“实践—归纳—再实践”的道路才是可靠而真实的。我校每学期有计划地开展田径运动会，广播体操比赛、跑操比赛、拔河比赛、各种球类比赛、书画比赛、文艺演出等文化体育活动，通过“八礼四仪”教育活动、行为习惯养成活动、“我的中国梦”系列活动、志愿者服务活动等，结合固定的节日，与学校党建、团队建设等活动联系一起，有计划、有目的、有层次开展丰富多彩的校园文化活动。

　　通过些活动，增强了校园生活对学生们的吸引力，不仅丰富了同学们的校园精神生活，缓解了紧张的学习气氛，促进了班级同学间的互帮互助、交流合作，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，同时也培养了同学们艰苦奋斗和团结协作的精神。

　　校园文化建设是一项系统工程，是学校育人功能的重要组成部分。要使学校德育教育工作行之有效，就要高度重视校园文化建设。我校“敬”文化特色校园的创建具有广泛性、高雅性、益智性，是进行品德教育的重要前提和基础。因此，我们要营造和优化校园育人环境和浓厚素质教育氛围，充分发挥校园文化环境的德育功能，以促进学生思想道德素质的提高。

　　参考文献：

　　[1]吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，1999：320.

　　[2]雅思贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京;三联书店，1951：5，2.

　　[3]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：191.

　　作者：周波