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非计算机专业学生计算机基础教学改革研究

时间:2020年06月16日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:随着信息化技术的不断发展和计算机行业的成熟,计算机技能成为了学生必备的素养之一。非计算机专业学生在基本操作、硬件基础等内容必须要了解和掌握。目前,非计算机专业学生计算机基础教学还存在一些问题,学生动手实践能力不强,缺乏认知非常普遍。

  摘要:随着信息化技术的不断发展和计算机行业的成熟,计算机技能成为了学生必备的素养之一。非计算机专业学生在基本操作、硬件基础等内容必须要了解和掌握。目前,非计算机专业学生计算机基础教学还存在一些问题,学生动手实践能力不强,缺乏认知非常普遍。文章研究的重点是非计算机专业学生计算机基础教学改革。

  关键词:计算机教学;非计算机专业学生;教学改革;基础研究

计算机教学

  前言

  计算机技术已经渗透到了人们的日常生活当中,熟练掌握计算机常见的办公软件、更换硬盘等并不是只有计算机专业学生的独属。在计算机教学过程中应进一步加强非计算机专业学生的计算机教学工作,一方面计算机技术的掌握是社会要求人才必备的素养之一,另一方面计算机基础相关的课程已经成为了非计算机专业学生必修的基础课程之一,因此有必要加强非计算机专业学生计算机基础教学改革研究[1]。

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  一、非计算机专业学生计算机基础教学的现状和问题

  (一)学生计算机实践能力不足

  非计算机专业学生计算机基础教学过程中,学生实践能力不足普遍存在。首先,计算机基础教学的课程目标设置简单,考核不严格,教师为了完成教学工作,会侧重于理论学习和讲解,对实践操作不重视。其次,课堂教学模式通常以教师为主,很多学生无法根据教师讲解的内容进行实操,导致课堂授课理解与自身真正动手实践不能统一的普遍现象。此外,学生对计算机认知偏差,没有认识到计算机的重要性,将教师布置的任务当成作业来完成,至于是否掌握真正实践不关心,导致计算机实践能力进一步减弱。最后,计算机上机操作过程中,每一项上机任务的完成都是由多种方法组成,而大部分学生只熟悉一种方式,导致学生缺少举一反三,无法根据变化的题目进行变通。

  (二)计算机教学普惠性强,缺少差异性

  非计算机专业学生计算机基础教学过程中更加注重普惠性,缺少差异性,导致课堂教学大同小异,无法满足学生发展的需要。从计算机基础教学来看,计算机基础教学的内容较浅,理解难度不高,造成学生学习积极性不高,缺乏学习兴趣。另外,计算机基础教学更加注重基础,没有注重学生的差异性。学生本身对计算机学习的知识是有差异的。总之,非计算机专业学生计算机基础教学普惠性导致课堂教学内容与学生的需求产生了矛盾,无法满足学生多样化的学习需求,在课程设置方面比较单一。

  二、非计算机专业学生计算机基础教学改革必要性

  从社会和企业需求来讲,大部分企业都要求员工具有一定的计算机基础,要求学生熟练掌握办公软件的操作,掌握一定的电脑常识,因此,非计算机专业学生计算机基础教学改革是非常有必要的。从课堂教学来讲,计算机基础教学承担着普及电脑技术的重任,教师需要帮助学生掌握计算机基础知识,掌握并利用计算机分析问题、解决问题,提高学生的计算机素质和信息素养,培养学生既懂得自己的专业又能开展计算机应用的复合型人才。从学生发展来讲,学生所在地域所在学校和所处的教育环境有很大的关系,学生的需求也是不一样的,各地区计算机发展水平不同也决定了非计算机专业学生计算机基础教学不能一刀切,要切实围绕学生学习的特征进行改革,使其更符合不同层次的学生学习要求。

  三、非计算机专业学生计算机基础教学改革策略

  (一)加强非计算机专业的教师教学能力

  非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中,必须要解决师资问题。一方面,要转变教师教学的观念。从目前来看大部分计算机教师在对非计算机专业学生授课时,对学生的要求明显降低,很多教师认为学生只需要了解这部分内容即可,至于学生是否掌握,是否能应用到具体实践则不感兴趣[2]。另一方面,非计算机专业学生计算机基础教学改革过程中,学校应提高计算机教师队伍建设和教学能力。在教学改革的过程中学校应让计算机专业教师兼任计算机基础教学,确保非计算机专业课程教学质量和师资队伍质量,有效满足学生不同层次的需求,给予优秀学生一定的专业帮扶,激发学生对计算机的学习兴趣。

  (二)结合教学改革要求,切实做好教学课程设置

  非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中,要切实做好教学课程设置和课程体系,摆脱传统的教学思想。首先,要摆脱传统考证带来的课程设置问题,照顾不同学生的学习需求,合理对课程内容进行设置,建立起适应当代计算机基础教育的教学模式,在课堂教学中增加上机操作和实践操作,确保非计算机专业学生课程设置符合教学改革的需要。其次,计算机教材应突出计算机前沿知识和特色知识,而不是使用周期过时的教材,教师在教学过程中也需要应用到前沿的内容,让学生了解到计算机知识和内容,只有这样才能真正做好非计算机专业学生计算机课程设置工作[3]。

  (三)实施差异化教学,满足不同层次学生需要

  非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中,必须要做好差异化教学工作,坚持计算机基础教学与专业知识整合,满足不同层次的学生需要。根据当前学生计算机能力分层的具体情况,必须要回应学生的学习关切,坚持自主与课程安排的统一原则,切实做好非计算机专业学生的计算机教学工作。

  (四)加强学生实践能力,坚持理论与实践相结合

  非计算机专业学生计算机基础教学改革的过程中,必须坚持理论与实践相结合,不断提升学生的计算机综合素养。在素质教育改革的今天,非计算机专业学生在开展计算机教育过程中,应进一步加大上机操作的比重,根据学生学习的需求提供多样化的实践内容[4]。从目前来看,非计算机专业的学生可以通过兴趣小组、课题小组或一些计算机竞赛的方式,参与到计算机学习当中,对学生学习能力和计算机实践能力具有很好的帮助和提升作用,符合非计算机专业学生计算机基础教学改革要求和方向[5]。

  参考文献

  [1]王鹏,赵志富“互联网+”时代背景下高校大学生就业创业能力提升策略探究[J].2019(07):11.

  [2]谷科,“双一流”背景下区域重点高校计算机学科研究生的创新与创业培养模式探讨[J].2019(05)

  [3]魏翔,面向中国制造2025的高校计算机专业创新型人才培养质量提升路径[J].2019(0):241.

  [4]贺志新,应用型高校计算机类专业人才培养模式研究—以集宁师范学院为例[J]2019(03):116—118.

  [5]钟燕华,浅谈高校计算机实验室开放建设的研究—以大数据、云计算和物联网技术应用的分析[J].2019(09):194—196.

  作者:姜春香