小组合作学习在小学数学教学当中的有效应用措施

　　摘要：数学，可以说是在众多科目中最为基础的科目之一了，在新课标的不断革新下，对数学素质教育的要求不断提高。很多教育者，已经逐渐在课堂主导地位上退下来，渐渐的让学生来主导课堂，进一步完成教学活动。小学数学是学生接触数学的初步阶段，它对学生以后学习数学这一科目时起到了关键的作用。而其中的小组合作学习，更能帮助学生建立起良好的团队合作关系，有助于学生以后的发展。本篇文章大概论述了一下如何在数学教学中应用小组合作的学习方法进行学习，尽量能够为以后的教学提供一些借鉴。

　　关键词：合作学习;小学数学;方法策略

　　我国教育现代化的脚步不断前进，传统的教学模式无法满足现在的教育要求，所以想要提高教学质量就要摒弃，革新原有的教学方式。我们知道在原有的教学模式中，都是以老师为主体进行知识的讲授，常常忽略学生在课堂教育中的主体地位，使得数学教学无显著的成果。而我们今天谈到的小组之间相互合作的学习方式，不仅仅是把学生放在了主导地位，还能够让学生在相互合作，相互帮助中解答问题，获得学习的乐趣，从而达到提高学习数学的知识水平和质量的目的。

　　一、什么是小组合作学习模式

　　顾名思义，小组合作实际就是老师把几个学生从新组织到一起，建立一个新的学习小团队。针对老师在课上提出的数学问题和布置的数学任务，通过讨论和交流，得出一个相应的结论的学习模式。通过小组合作的学习方式，能让学生明白一个团队所发挥出力量是一个人无法比拟的，这样的学习方式，不仅能把学生带入到学习活动中，还能让学生主动进行思考和探究，从而有效的提高课堂教学效率。

　　二、分组时要充分考虑学生的有效组合

　　我们知道在一个学习小组中，每个成员之间都会存在或多或少的差异性，每个人的学习能力和对知识的领悟能力也是不尽相同的。一个小组是否能把合作学习的学习模式发挥出最佳的水平，就要看小组成员之间是否有足够默契的配合以及有效的分工。怎样挑选小组成员才能让小组学习模式更加有效的进行，这对老师来说也是一个艰巨的任务。

　　老师在为学生组建学习小组时，要做到充分了解每个学生的学习习惯和学习方式，以及学习能力。对学生的这些能力进行合理的划分，让每个学生在小组中彰显自己的价值，能够有效避免一些问题的出现。例如，老师在讲解《克、千克、吨》这一课的时候，让学生展开小组合作学习模式，针对每个小组成员的合理划分，让小组内的每个成员都有效的参与到学习活动中来，让每个学生都积极主动的解答小组活动中遇到的问题，这样不光增强了学生的集体意识，还有效的提高了学生学习数学的能力。

　　三、革新教学设计增加问题的探究性

　　许多老师根据原有的教学模式，不断的给学生讲解理论知识，学生没有充足的时间去理解其中要点，只能处在一个被动接受的过程，让学生对于学习缺乏明显的兴趣。这就要求老师在教学设计上多下一些功夫，设计一些学生比较感兴趣，内容丰富充盈，新颖的方案。

　　比如说，老师想要给学生讲解《一乘两位数》，老师可以在讲课前先对小组进行提问，让他们自己说一说在生活如果自己遇到了一位数乘两位数的问题，自己会用什么样的办法去解决呢?或者是除了这样的解决方式你还有没有其他的解决方法吗?可以列举出来。通过这样预先设计问题，可以让学生增强学生解决问题的兴趣。老师没有将问题的解决方法明确的告知给学生，而是把学生放在一个较大的相对开放的空间，让学生自己去思考和寻找解决方法。让学生在这过程中，提高自己想要学习、了解掌握知识的需求。

　　四、在教学中融入情境教学

　　小组成员之间共同交流，共同学习的合作学习方式，被学校和老师给予很大程度的肯定，教育者逐渐认识到合作学习给学生带来的有益影响。为了让合作学习发挥它最大的实际价值，教育者认识到一个活跃，浓烈的学习氛围可以使合作学习更加事半功倍。所以，老师们应当给学生营造一个学习氛围浓烈的课堂环境，让学生最大限度的融入进去，以此来提高学习的主动性。比如，老师想让学生充分的掌握和理解《年、月、日》这一课的学习内容时，可以使用多媒体教学，让学生对年、月、日的变化有一个浅显的印象和初步了解。

　　然后，在从学生身边的生活角度出发，让学生说一说身边哪些事情或者事物的变化中体现了年、月、日的变化发展趋势。学生带着这样的问题，就会更加用心的留意生活中的变化，以此，来解决学习上的问题。学习和生活是相辅相成的，只有把学到的东西运用到生活中，从生活中发现学习中的问题，才算真正的学会了知识。所以，把一个设计精妙的情境模式，加入到课堂实践教学中去，不仅仅会大大增加学生的学习效率，还能让学生把自己学到数学知识和生活完美结合到一起，让学生能真正的学以致用，既能让学生在学习中获得快乐，还能让学生在快乐里学习。

　　结束语：

　　结合上面所阐述的观点，我们已经认识到小组合作的学习模式对学生以后的学习生活会产生深远的意义。所以，老师在组织小组学习活动时，要尽量了解学生，让每个学生发挥自己的长处;老师对原有的教学观念进行创造革新，提升学生自身的学习兴趣;把对于知识的学习放在一个巧妙地情境之中，让学生有高效的学习质量，当学生参与到小组学习活动中时，每个学生的思维方式肯定会有所不同，对问题的看法也是多种多样，所以他们的思维在相互摩擦，碰撞的时候，在无形中就让学生了解到了更多的解题方法，使思维得到了有效的发散，从而增长的自己的综合素质。

　　参考文献：

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　　[2]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]科教文汇(上旬刊)，2017(13):94-95.

　　[3]陈仕向.当前小学数学教学中小组合作学习探究状况与对策[J]科学咨询,2017,(03).

　　数学老师论文投稿刊物：《小学数学教师》(月刊)创刊于1981年，是由教育部批准、上海教育出版社主办的小学数学教师教学辅导刊物。促进小学数学教学的研究与交流，提高小学数学教师的业务水平和教学质量，推动小学数学教育更好发展。是一本小学数学教学方面的专业性刊物，读者主要是小学教师、相关教研工作者、小学生等。