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如何构建高职园林工程技术专业双证融通课程体系

时间:2018年10月29日 分类:教育论文 次数:

下面文章主要以园林工程技术专业为例,主要分析如何在高职院校中将课程建设与职业资格证书要求融合,构建满足岗位技能要求双证融通课程体系。确定双证融通课程及工作要求和技能要求,为相关专业双证融通课程建设提供参考。 关键词:高职,双证融通,课程体系

  下面文章主要以园林工程技术专业为例,主要分析如何在高职院校中将课程建设与职业资格证书要求融合,构建满足岗位技能要求“双证融通”课程体系。确定“双证融通”课程及工作要求和技能要求,为相关专业双证融通课程建设提供参考。

  关键词:高职,双证融通,课程体系

职业技术教育

  高职教育的办学思路是以就业为导向,以应用为目的,培养社会需求的技术性人才,具有强烈的职业性和行业特点。“双证融通”制度采取学历证书与职业资格证书并重的培养模式,实现高职课程标准与职业资格标准的融通,实现学历教育与职业资格培训的融通,实现“一教双证”。双证融通是解决高职教育课程体系与培养目标不相适应的有效途径。

  一、园林工程技术专业“双证融通”培养目标与人才规格

  培养目标:本专业主要培养面向园林绿化行业企事业单位,掌握园林工程技术领域的基础知识和专业知识,具备较强的园林绿化相关职业技能和实践能力,主要从事园林植物栽培与养护、园林绿化工程施工与管理等岗位,具有良好职业精神和综合素养的技术技能人才。

  人才规格:本专业所培养的学生应具有的知识、能力和素质等方面的基本要求,应根据专业人才培养目标,进行可实施、可测评的科学规划。

  1.知识要求:

  (1)具有大学专科层次的文化基础,有比较合理的复合型知识结构;(2)熟练掌握园林制图、计算机辅助制图、园林规划设计等专业基础知识;(3)掌握园林植物的知识,熟悉主要观赏树木和花卉的分类和生长习性,以及在植物景观设计、园林规划设计、花卉装饰技术等应用方面的专业知识;(4)掌握园林工程测量、园林绿化工程施工、园林施工组织与管理、园林工程计价等专业知识。

  2.能力要求:

  (1)能识别上海地区常见园林树木200种,园林花卉100种,熟悉其习性和观赏特性,具有较强园林植物种植设计的能力;(2)能进行园林植物繁殖、移栽、整形修剪、病虫害防治等养护管理工作,能正确使用、维护修剪工具和常用园林机械,有较强的园林植物种植栽培和养护管理能力;(3)能准确测绘平面图,熟悉标准测量、定点放线、丈量法放样等技术技能;(4)能熟练识读园林工程施工图,具备根据现场条件和相关技术规范要求进行施工放样、施工现场技术指导和办理工程变更手续的能力等。

  3.素质要求:

  (1)思想品德素质。热爱祖国,坚持四项基本原则,拥护党和国家的基本路线方针政策,遵纪守法,具有正确的世界观、人生观、价值观,具有良好的社会公德和良好的道德品质、职业道德。(2)文化素质。扎实掌握本专业实际工作所必备的基本知识,有良好的业余爱好、兴趣和人文社会科学知识。(3)业务素质。具有实事求是、严谨刻苦、一丝不苟的科学态度,具有敬业爱岗、艰苦创业的精神。(4)身体素质和心理素质。积极参与大众健身活动,身体健康,达到国家大学生体育合格标准,并具备理智、乐观、坦诚、热情、宽容、尊重、理解他人、有承受失败和挫折的能力。(5)综合素质。要求学生具有一定的竞争意识、效率意识、安全意识、法律意识、创新意识和健康的生活态度、团结协作的组织工作能力。

  二、“双证融通”课程体系构建思路

  通过深入行业、企业调研和对地区经济发展分析、预测,根据人才培养目标的要求,以提升学生的综合职业能力为目标,按照分层化国家职业标准的理念设计体系框架,按照培育职业岗位群和职业资格证书要求的职业能力、提升职业基本素养的需要确定课程,构建“双证融通”人才培养模式下的课程体系。

  课程体系设计以科学发展观为指导,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据,满足学生职业生涯发展的需求,适应社会经济发展和科技进步的需要。同时根据我院园林工程技术专业特点,围绕着园林植物强化两种核心能力:园林植物栽培与养护能力、绿化施工与工程管理能力。

  三、课程体系框架和“双证融通”课程确定

  分层化的国家职业标准将国家职业标准分为职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨职业技能标准和核心技能标准。可借助该理念,将高职学生应具备的职业能力进行分层,构建四层次一体化的职业能力框架,据此构建相应的课程体系。围绕专业核心技能,结合园林工程技术职业资格证书——绿化工的各项考证要求,确定本专业的四门“双证融通”课程。通过“双证融通”课程的设置,将职业资格标准(初、中、高级)融入专业课程教学中。校企合作共同制定“双证融通”的四门课程的课程标准,使教学内容涵盖职业资格标准(初、中、高级)的所有内容。把考证的一次性考核转化为阶段性考核,实现园林工程技术专业“绿化工”课程教学的三个“有机融合”。

  四、“双证融通”课程体系的实施

  1“.双证融通”课程标准制定。

  “双证融通”课程的课程标准应充分体现职业标准和职业能力的要求,保证学生在取得学历证书的同时达到相应等级的职业技能水平。应邀请企业技术人员和学院教师共同讨论和制定课程目标、课程定位、课程内容及评价考核方式等。优化课程内容,突出职业核心能力和职业素养的培养。

  2.以证促学,创新考核评价方法。

  通过以证促学的方式,构建以职业能力为核心,以学生实践能力发展为载体的多维评价体系,实施教学评价创新。评价中更多地注重平时学习过程中的考核,过程考核中除了理论考核,还包括平时完成项目过程中的能力考核、团队合作、自我管理的考核等。

  3.建立双师型教学团队。

  高等职业学校实行“双证融通”,将理论教学与实训实习教学融为一体,这就要求教师不仅要有一定的专业理论知识,而且要有一定的职业岗位能力。一方面鼓励在岗教师参与企业生产、科技创新、技术培训等工作,另一方面邀请企业能工巧匠参与课程建设和评价,实现专业教师与企业技术人员相融通,使教师在“双师型”方面的职业素养和职业技能得到锻炼与提升。

  参考文献:

  [1]李月芳,将庆斌.高职机电一体化技术专业双证融通课程体系研究[J].职业技术教育,2011,(6):198-199.

  [2]杨劲松.“双证融通产学合作”人才培养模式的探索与实践[J].常州轻工职业技术学院学报,2010,(3):17-20.

  教育期刊推荐:《职业技术教育杂志》创刊于1980年,本刊为旬刊。国内统一刊号:CN22-1019/G4,国际刊号:ISSN1008-3219。是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊,在业内具有广泛影响。被国家新闻出版总署评定为中国期刊方阵“双效”期刊,被吉林省政府评定为精品期刊。

  

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