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中学物理教学论文范文(两篇)

时间:2017年07月26日 所属分类:文学论文 点击次数:

下面是两篇中学物理教学论文范文,第一篇论文介绍了初中物理教学模式与教学方法,意识到提高课堂效率需要依靠物理教学模式的改变,第二篇论文介绍了大学物理教学中多媒体教学的深层功效,多媒体教学可以让学生更好的理解所学知识,从而提高课堂的教学效率。

  下面是两篇中学物理教学论文范文,第一篇论文介绍了初中物理教学模式与教学方法,意识到提高课堂效率需要依靠物理教学模式的改变,第二篇论文介绍了大学物理教学中多媒体教学的深层功效,多媒体教学可以让学生更好的理解所学知识,从而提高课堂的教学效率。

华章教育期刊

  《初中物理教学模式与教学方法》

  摘要:物理是一门科学学科而不是工具学科,对物理学科的认识是从具体到抽象。在初中物理教学过程中,要考虑到物理学科的难度,要想提高课堂效率,就要改变初中物理的教学模式,还要重视教学方法的创新。不能再采用原来的教学模式,教育目标在变,教材在变,教学模式也得根据实际情况发生改变。文本主要针对初中物理教学模式和教学方法的创新进行阐述。

  关键词:初中物理;教学模式;教学方法;创新

  一、引言

  在传统的物理教学模式下,初中物理教学存在一些不足,导致教学效果普遍不高。新课改背景下要求初中物理教学模式和方法都要创新。如何实现初中物理教学模式和教学方法的创新,成为当前教育部门首要考虑的问题。本文针对传统初中物理教学模式的不足提出一些解决措施,希望可以为初中物理教学模式和教学方法的创新提供参考依据。

  二、当前初中物理教学存在的问题

  在应试教育大背景下,初中教师在物理教学中缺乏缺乏创新能力,一味的追求升学率。物理学科是一门科学学科,很多教师在教学过程中忽略物理学科的性质,只是单纯地将物理理论知识和物理公式灌输给学生,学生在没有理解的情况下死记硬背,在解决问题的时候只能死搬硬套,不能活学活用。物理学科是一门需要动手操作实践的学科,大部分老师为了赶进度,省略掉学生动手操作的过程,有些物理公式是通过实验推倒出来的,老师直接告诉学生公式,会使学生失去学习物理的兴趣,会让学生觉得学习物理是一件枯燥的事情,从而大大降低课堂效率。初中物理教学中还普遍存在一个问题,忽视学生学习的主体地位,这样会导致学生缺乏自主学习的能力。学生对物理知识的学习仅仅停留在理论知识层面,对物理知识难以深入的理解以及熟练的掌握,这对初中物理教学的质量造成严重影响。

  三、初中物理教学模式和教学方法创新的必要性

  在初中物理教学过程中,发现问题是创新的出发点,也是解决问题的基础。教师在物理教学过程中要善于创新,改变以前死气沉沉的课堂氛围,为学生营造一个民主和谐、气氛活跃的课堂氛围。鼓励学生提出问题,充分发挥学生自主思考、自主学习的能力。课堂模式创新了,学生学习的积极性也会提高。教师应该大力发扬初中生自主学习的积极性,改变以前教师满堂灌的教学模式。只有在自主学习的模式下,初中生的创造力以及想象力才有可能得到充分的发挥,才能形成初中生自主学习的良好思维模式。因此,改变旧的教学模式,创新教学方法对初中生以后的学习有重要的影响。初中物理教学模式和教学方法的创新势在必行。

  四、创新教学模式

  1、发挥学生主体作用教师根据学生的实际情况,制定符合学生的学习计划,引导学生自主学习,发挥学生主体作用。初中生在一定程度上已经具备自控能力,所以,要充分发挥初中生的自主能动性。教师在物理教学过程中,应该以激发学生学习兴趣为主,俗话说:兴趣是学生最好的老师。学生有了学习兴趣就会有学习的动力,学生的创新与想象能力才能更好的发挥。

  2、发展探究式教学教师的观念必须发生转变,不能一味的告诉学生最终结果,不能只让学生机械式的记忆,这样学生队伍里的学习只会停留在表面,不利于学生以后的发展。教师在物理教学过程中可以把探究式教学作为中鼎,充分调动每个学生的积极性,让所有的学生都参与进来。在探究式教学过程中,学生是主体,老师起到辅助作用,教师要积极引导学生独立思考的能力,鼓励学生大胆提出疑问。这样既可以提高学生的表达能力还可以提高学生的综合能力。

  3、因材施教每个学生的基础能力、学习能力、接受能力是不同的,教师应充分认识到学生之间的差异性。所以,物理教师在教学设计过程中要从学生的特点和实际情况出发。不能只考虑到好学生,也不能只考虑到查学生,要综合考虑。因材施教在新课改的背景下也有新的涵义,不仅对学生因材施教,还要针对新教材“因材施教”,教师的课程设计要符合新课改的要求,这就需要教学模式的创新。所以,因材施教有两个涵义了,只有两方面都做到位了,课堂效率才会提高。

  五、创新教学方法

  1、培养学生动手实践能力物理实验一门科学学科,在应试教育大背景下,物理教师要避免太过于目的化,学生学习的最终目的不仅仅只是为了应付考试,还要考虑到今后的生活。因此,物理教师在教学过程中,要大胆的把课堂交给学生,给学生动手操作的机会。让学生的动手能力与思考能力相结合,在操作中思考,在思考中操作。学生通过动手操作可以加深对物理知识的理解,从而也会激发学生学习而立的兴趣。实践是检验真理的标准,学生在实践的过程中可以不断学习,不断改进。

  2、借助多媒体信息技术我国目前信息技术发展的还是很不错的,在物理教学过程中可以借助多媒体向学生展示一些不能通过物理实验产生的物理现象。比如,大多数学生会感觉物理中的光线是很抽象的,因为我们肉眼观察不到,所以无法想象光线究竟是怎么养的,这时,我们就可以借助多媒体向学生展示出来,学生通过多媒体的展示可以加深对物理光线的认识。多媒体信息的使用大大地提高了教学质量和课堂效率。

  3、开展相关物理活动,激发学生创新能力开展多种有趣的物理课外活动,比如教师给出课题让学生自由结组,让学生通过调查、写论文、辩论会等形式展示出来,充分发挥学生的主观能动性。这样可以调动每个学生的积极性,增强学生之间的合作能力,还可以充分发挥学生的创新和想象能力。这样,学生在实践中不仅学习了物理知识还好感受到了学习的乐趣。只有学生感受到学习是一件快乐的事情时,他们的自主学习能力才会被充分调动起来。

  六、结语

  综上所述,物理教学是一门科学学科,不仅关系到学生对知识的掌握,也是锻炼学生逻辑思维能力的一门学科。提高教学质量与课堂效率是当前我们首先要解决的问题,这就需要对教学模式和教学方法进行创新,在新课改的要求下,改变旧的教学模式,充分发挥学生自主学习能力。物理教学改革是一件任重而道远的任务,本文主要分析了当前物理教学中存在的问题,并提出了一些改革措施,希望可以为教育改革事业提供参考依据。

  参考文献:

  [1]窦红平关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J]中国校外教育2016

  [2]常血娇初中物理教学模式和教学方法的创新方式分析[J]好家长2016

  [3]李启国初中物理教学模式和教学方法的创新[J]中国校外教育2015

  作者:刘慧民 单位:吉林省长春市第五十八中学

  《大学物理教学中多媒体教学的深层功效》

  摘要:恰当运用多媒体学习的感通作用,能显著优化传统教学模式,使学生更好地理解和掌握教学内容,达成获得知识的系统化,巩固教学成果的形象化,从而提高课堂教学质量.

  关键词:多媒体教学;感通作用;大学物理教学

  多媒体是结合多种表现信息媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体的感通学习体系,现今具体使用时,往往融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒性能交汇互通,有集成性、控制性、交互性等特点.因此,运用多媒体学习手段,发挥其显著感通作用,将会极大提升课堂教学质量,激发学生学习兴趣,从而使教师和学生互动“双赢”,高质量完成教学任务,达到预设教学目的.

  1多媒体教学的感通作用在课堂兴趣和创设情境方面有显著优势

  爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的教师”[1].多媒体教学具备的感通作用能合理创设情境,进而激发学习兴趣.利用多媒体和教师多种手段的完善结合,充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官,让学生产生强烈而积极的内心体验,唤醒学生积极主动的学习意识,从而使学生学习物理的兴趣得到激发.多媒体的使用增多了信息传递的通道,它能为教学提供各种资料并能随机抽取.这样整个教学环节可以节省许多时间,既增加了信息密度,提高了效率,又使知识前后相连,加强了知识系统性,帮助学生融会贯通地学习物理知识.由于多媒体交互性、可控性很强,很适合个体单独运用,所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势,在课后个别化教学中甚至可以替代教师,如在大学物理教学中,通过播放讲座来介绍比较前沿的物理知识等,一改以往传统课堂的单纯被动接受,既充分发挥学生学习的主动性和创造性,又节省了教师的时间精力.在课堂教学中,教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容,也是为了达到教学目的,而应该着重教学的内容.根据教学大纲,每一册教材,每一个章节都有其特有的教学重点,在课堂教学中,重点不够突出的现象比比皆是.原因固然是多方面的,但没有采用适当的教学手段来突出重点难点是一个主要因素.教学难点,是指学生在学习过程中的困难所在,是时间和空间的限制、学生的经历以及知识的模糊性等原因造成的.多媒体具有丰富的表现力,它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工,制作成二维、三维动画,在时空中,自由展现各种动态图像;也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易,便于教学难点的解决.

  2充分发挥多媒体教学的感通作用是一种行之有效的教学模式

  多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处,但也并不是越多越好,因为它只是一种辅助性的教学手段,不能让它替代教师的有创造性的工作[2].尝试进行多媒体和传统教学的科学有机结合,充分发挥多媒体学习的感通作用是一种行之有效的教学模式.但要注意教师的作用不能等同于放映员,多媒体教学不能陷入华而不实的境地,出现“只见机器不见人,只见画面不见文”的情况.在大学物理教学中,既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用,不断探索新的教育教学思路和方法,使之更好地为课堂教学服务;另一个方面,切不可盲目地依赖多媒体技术,失去教师在课堂教学的主动性和核心位置.必须将它与有效的传统教学方法结合起来,根据课堂需要,适量、适当地使用多媒体,发挥多媒体学习的感通作用,以优化教学过程,提高课堂效率,获得最佳教学效果.这样,我们的教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路,圆满完成大学物理课程教学工作.

  3精心制作课件,深化多媒体教学的感通作用,保证教学质量

  深化多媒体学习的感通作用,最主要的就是教师对课件的制作.在这个制作过程中,有些材料并不理想,但又不想使整个课件半途而废,所以不得不“退而求其次”,正是这些内容会影响到整个教学效果,甚至教师传授知识的准确性.因此,要根据课堂教学实际和授课学生情况,收集大量相关资源,进行问卷调查和统计分析,结合教材和教学大纲,制作恰当的教学课件,丰富教学资源,保证教学质量.以大学物理课堂教学为例,通过精心制作课件,深化多媒体教学的感通作用,以持续提高教学水平.

  3.1图形的运用

  在大学物理课堂教学中,每节课都会遇到许多的图形,有些图型只是简单、固定的一维或者二维图形,学生可以理解,但如果牵扯到运动的或者三维图形,如:弹簧振子、刚体的转动(进动)、波的传播、光路图等,这样想象起来就比较困难,在课堂上教师也不太可能用黑板来演示出其效果.运用多媒体就很好地解决了这一问题,如:讲解振动的传播,波动的实质是状态的传播,但是有学生会理解为振子在向传播方向运动,利用动画来演示这个传播过程就非常简单了,学生很容易掌握波动的实质.又如利用动画图形来讲解刚体的进动,如图1所示,使学生能非常清楚的理解和掌握其现象及其定义.同时,多媒体制作的各种图形还具有清晰、直观等优点,极大的保证了教师课堂教学的时间,教师再也不用为教学内容和例题中的图形而烦恼.

  3.2声音的运用

  多普勒效应:是指如果波源或观察者或两者都相对于介质运动时,观察者接收到的频率与波源发出的频率就不相同了,这种现象称为多普勒效应.这个现象在日常生活中很常见,上课时给学生播放法拉利车赛、飞机飞过、火车驶过等录像,效果很明显,结合原理和举例分析,很好地讲解了这个知识.

  3.3动画模拟物理现象

  热力学在大学物理课程的学习中学生学习比较困难,在讲解热机和冷机的循环时,采用动画模拟的形式进行(如图2),效果良好,学生一目了然;可以通过播放胸口碎大石等视频来说明动量守恒;通过播放花样滑冰、跳水等视频来说明角动量守恒,这样的视频例子很多,资料也容易寻找.通过视频播放和老师讲解,既使学生学习到了相关物理知识,又使学生能够理论联系实际,学会运用学习到的知识去解释和分析日常生活中的一些物理现象,学以致用,从而能进一步激发学生的学习兴趣,培养学生发现新问题、研究新现象的爱好.

  3.4演示实验

  物理实验在大学物理课程教学中有一些“鸡肋”,对于非物理专业学生来说,物理实验基础比较薄弱,高中的实验内容和知识已经淡忘了,这样想要做好一次实验就要不仅讲解本次实验的知识,还要讲解相关实验基础知识,课时就会非常紧张,老师和学生都比较“痛苦”,而且往往达不到相应的目标.另外有些实验要求的实验条件也比较高,或者具有一定的危险性,如一些高压静电实验.但是如果应用多媒体教学进行演示实验,效果比较理想,如:气轨上动量守恒实验、光路实验等等要求较为高的物理实验,都可以采用演示的方式来进行.或者可以播放一些优质的教学实验录像,这样既满足了教学需要,又解决了一些知识性不足或者安全性的问题,可谓一举两得.总之,发挥多媒体教学的感通作用,激活大学物理课堂教学,需要教师根据学情、教学条件等进行实践尝试,找出适合自己课堂教学的切入点,以达到预期的效果.

  参考文献:

  [1]马良著.教育之美在于度(名师工程思想者系列)[M].重庆:西南师范大学出版社,2015:53.

  [2]王春华,张成立.浅析在课堂教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育,2012,(6):144.

  作者:李伟 单位:陇南师范高等专科学校

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