浅谈大学生逃课行为对辅导员思政管理引导

　　摘要：现阶段，高校教育虽得到了加强，但高校教育中仍存在着大学生逃课行为。这种不良风气不仅在高校发展中持续了很长的实践，而且扩散范围正在不断增加。大学生逃课行为若不得到及时处理势必将影响到校园文化的中心。辅导员作为管理学生的关键人员之一，其在大学生的管理上应主动承担起大学生逃课行为的管理工作，面对管理引导中存在的不足，辅导员必须采取措施改善，进而实现对大学生逃课行为的高效管理与科学引导。

　　关键词：大学生逃课行为;辅导员;思政管理引导

　　引言：大学生逃课作为高校发展中常见的一个现象。伴随着逃课现象的日益扩散，当前很多高校都出现了代替别人签到或者是代课的现象。据统计调查我们可知，我国很多普通高校学生的逃课率都非常高。因此，采取怎样的措施实现对大学生逃课行为的高效管理与引导，成为了当前辅导人员需考虑的问题之一。辅导人员作为与大学生接触时间最长的人员，必须肩负起这一工作，通过高效的思政管理，让学生改善逃课行为。针对该内容，本文首先将分析大学生逃课的现状，其次给出思政管理引导措施，以供参考。

　　1.大学生逃课现状

　　当前，我国很多地区的专家都已针对大学生的逃课行为进行了问卷调查。据调查结果表明可知，有百分之八十的大学生逃过课，百分之二十的学生认为自己没有逃过课，而且随着大学生年纪分布的提升，大学生逃课的现象越严重。基于性别角度分析，男生的逃课情况远比女生严重[1]。

　　基于此，采取措施控制大学生逃课行为极为重要，这也是辅导员思政管理引导工作开展的中心。就逃课后的活动来看，有百分之三十七的学生逃课是为了做自己的事情，有四分之一的学生逃课是为了上网，男生上网为的是打游戏，而女生上网则是为了网购或者是交友，百分之十七的学生是因为早上起不来所以选择逃课，百分之十六的学生是因为要开展其他与学习有关的活动，所以不得不选择逃课。通过这一调查结果可清楚知道，大学生的逃课行为弊大于利。另外，当前导致大学生逃课行为滋生的原因大致可体现在以下几点。

　　1.学生自律性不佳，无论是个人的组织观念，还是纪律观念都没有得到完善，整个学习态度不够端正，在学习上总喜欢随意而行，想去上课就去，不想去上课就不去，没有意识到课堂教学的重要性[2]。2.教师教学水平不高，枯燥乏味的讲解以及不科学的授课安排只会让大学生感到学习的无趣，进而萌生逃课想法，出现逃课行为。3.辅导员管理不佳导致学生有了可乘之机。管理不佳通常可表现在两个方面。一方面，辅导员在管理的过程中并没有对逃课的学生进行及时的追责、询问，甚至没有给予对应的惩罚，导致大学生出现了侥幸心理，借此学生的逃课频率将得到增加。另一方面，学生没有进行严格的时间与课程管理，导致课程彼此之间时常发生冲突，最终因一些人为的客观原因逃课[3]。

　　2.辅导员在大学生逃课行为上的思政管理引导

　　基于上述分析出的导致大学生逃课行为出现的原因，辅导员在思政管理上可从以下几个方面着手引导学生，让学生改善逃课行为。

　　(1)建立辅导一体的联动管导机制。在此过程中，辅导员必须意识到自身在大学生逃课行为规范中发挥的积极作用，进而才能应用科学的措施实现管理。在具体的管理与引导中，辅导员首先需要构建一个完善的辅导一体联动管导机制。对于这类机制而言，其需要包括：导学班会--自我教育互助机制、综合测评--德育学分关联机制以及旷课--预警惩罚机制等诸多内容[4]。要想实现对大学生逃课行为的高效管理与引导，辅导员除了需要合理应用该机制外，还需要明确人性化管理的原则。当然，受这种机制的影响，大学生在今后的学习中将变得更主动。除此之外，在大学生逃课行为管控上，该机制的应用不仅可让辅导员做到有的放矢，而且能让辅导员通过人性化策略的科学应用，全面调动大学生身上的积极因素，落实教学核心地位，保证课堂教学效率。

　　(2)站在班级管理角度，实现对大学生逃课行为的控制。对于高校而言，大部分高校学生在专业的学习上都没有固定的教师，正因如此很多高校都没注重班级管理工作的开展。但对于学校教育而言，班级一直都是其中的重要单位[5]。之所以这样说，其原因主要在于班级管理工作开展好坏不仅对学校教育教学效果有着决定性作用，而且关系着学生思想道德素质的培养。

　　班级作为一个群体，通常有着群体的一般特征与自身的特殊性。就班级群体的一般特征而言，通常指的是共同的奋斗目标、思想上的相互影响以及学习中的相互帮助等，而班级自身的特殊性主要指的是，在该群体中，每个成员都将处于成长的过程中，对此，学生彼此之间存在有一定的禅居。基于此，辅导员必须重视通过班级管理的融入，实现对大学生逃课行为的管理。具体实施如下，首先，辅导员在班级管理中需要将制度化与人性化有机结合在一起，进而提高班级管理效率，并约束大学生逃课的行为。其次，做好细节工作，并通过对学生的引导，让学生知道逃课行为是不正确的，进而避免大学生再次逃课。

　　(3)基于大学生逃课的原因，开展针对性的引导与思政管理工作。站在理性角度分析我们可知，大部分的大学生都是愿意学习的，而阻碍大学生去学习的大部分原因为：大学生普遍认为课上学习的内容毫无意义，对课堂教学存在有一丝成见。这类学生通常在逃课之后会去做自己觉得有意义的事情。针对这种逃课行为，在管理引导中，辅导员必须进行区别对待，采取积极的措施鼓励学生热爱学习。与此同时需要对学生知识的接受程度进行全面考虑。其次，辅导员需要通过高效沟通，从任课教师那里得到学生学习的真实信息，进而在学生逃课行为的管理与引导上采取科学的措施进行。

　　(4)构建完善的管理制度，用强有力的制度约束大学生的逃课行为。俗话说的好，没有规矩不成方圆，为改善大学生的逃课行为，就必须在思政管理引导上注重制度的建设。首先，辅导员需要明确制度建设目标，面对日益严重的大学生逃课行为，辅导员必须认识到自身所肩负的重大责任，为维护自身管理人员的地位，做好执法人员该做的工作。而要想实现执法就必须先立法。对此，必须对症下药，建立完善的控制大学生逃课的制度体系[6]。在具体内容上，这类机制需要有针对学生逃课记录的有效监管机制。该监管机制不仅可帮助班级干班部完成统计，而且能促进学生彼此之间的相互监管，避免逃课行为频频发生。其次需要制定惩罚机制，通过适当的惩罚，让学生意识到逃课后自己所需负的责任，进而不敢在逃课。

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　　结束语：综上所述，我国教育事业的进一步完善虽然使得高校教育得到了不错的发展，但不可否认近年来大学生逃课问题已然成为了阻碍高校发展的因素之一。基于此，辅导员作为与大学生接触时间最长的人员，辅导员必须注重思政管理引导的实施，进而通过高效的管理引导改善大学生逃课行为。

　　参考文献：

　　[1]肖肖. “形在而神不在”的背后[D].华中师范大学,2020.

　　[2]吴杨杰琪,吴立娟.体育专业学生理论课“隐性逃课”行为及对策研究[J].当代体育科技,2019,9(33):174-175.

　　[3]王晓溪,杨峰,董妍,赵恩兰.高校课堂教学中“隐性逃课”行为的解读与对策分析——以金属学及热处理课程为例[J].中国现代教育装备,2018(23):72-74.

　　[4]王淑君,张书凤.在校大学生隐性逃课行为影响因素研究——以江苏大学为例[J].科技风,2018(12):21-22.

　　[5]王晓旭,闫红敏,季志刚.大学生逃课行为对辅导员工作的影响及对策研究[J].智富时代,2016(02):277+279.

　　[6]冀雪超.大学生逃课行为对辅导员思政管理引导分析[J].现代企业教育,2014(22):133.

　　作者简介：刘莉