关注言语实践提升小学生语文素养

　　【摘　要】小学语文教师在开展教学活动时，应当注重加强言语实践活动，为小学生提供更丰富多样的语文学习素材，不断激发学生的学习欲望，打造生动活泼的学习环境，让孩子们在学会知识的同时也增长见闻，提升综合素养‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【关键词】小学; 语文; 言语实践; 策略

　　随着新课改的不断推进，在如今的小学语文教学过程中，教师应当及时在传统教学策略上做出改进，更关注对学生综合素养的提升与培养，策划并开展各项言语实践活动，确保每个学生都能在语文课堂教学中保持充沛的精力与旺盛的学习欲望，配合教师很好地完成学习任务‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何通过言语实践活动提升学生的语文素养‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　一、创设课堂情境，开展言语实践

　　在小学语文教学过程中，为了提升学生的语文素养，我们要创设与课文相关的情境，让学生在情境中充分释放自我情感与学习感悟，与他人进行更好的交流沟通，从而实现更好的教学效果。 通过创设情境的方式，教师给予学生更自由的发挥想象力与创造力的机会，要求学生之间组成情境表演小组，挑选出课文的某一段落进行情境演绎。 学生在情境中进行故事桥段表演时，为了给观众们呈现更优秀的效果，就要深入课文内部，研究每个人物之间的潜在关系，以及在故事情节发生时候每个人物不同的心理状态，只有细细地研究了课文的来龙去脉与思想内涵后，他们才能很好地完成课文演绎任务。 在这个言语实践过程中，学生往往更容易深入课文所涉及的人物内心深处，设身处地地换位思考，加强对课文思想内涵的理解。

　　“腹有诗书气自华。 ”古诗词作为中华上下五千年璀璨文明中的瑰宝之一，拥有很高的文学价值，值得我们在今后不断传承并进行全世界范围的推广。 教师在开展教学活动时，为了让学生更好地背诵优秀古诗词，就可以在平时利用各种课余时间或者早读课检查学生的背诵情况，并针对学生性格特点与兴趣爱好创设相关的情境，要求学生在情境中进行古诗词描绘场景的表演，并开展古诗词赏析活动。 例如，在学习李白的《赠汪伦》时，教师就可以组织学生模拟表演李白送别友人的情境，看看他们是否能将“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚感情与离别愁绪完美地表达出来。 再如，在学习《使至塞上》时，就可以让学生走上讲台，通过绘画或者语言描述等方式，将“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞壮阔景象呈现在师生面前。

　　二、结合生活实际，开展言语实践

　　“艺术来源于生活而高于生活”，语言文学更是一门从生活中不断积蓄情感并进行艺术创造的学科。 为了让小学生具有较强的文学素养，教师就应当在平时的教学中结合生活实际展开教学，在潜移默化中让学生意识到很多优秀的文学作品其实都是通过作者仔细观察生活，深入感悟生活而创作出来的。 教师可以不断发掘自然资源，让学生走出课堂，从自然环境中发掘丰富多样的语文实践资源，形成关注人类、关心自然、保护环境的良好意识。 学生亲近大自然的过程，也就是融入大自然的过程，他们在今后的文学创作中，能随手将日月星辰，花鸟鱼虫等等转换成自己所需要的写作素材，形成较强的探索能力与创造能力。

　　例如，在春天，教师可以组织学生进行郊游踏青活动，让学生感受春天万物复苏、生机勃勃的场景，学生回来之后就可以将自己的所见所感写入作文中。 有的学生可能会在作文中描绘百花齐放、蝴蝶纷飞的景象; 而有的学生则会从变软的泥土芬芳的气息入手; 还有的学生会写天空中飞来飞去的燕子。 每个学生都能在作文中填入新鲜有趣的自然现象，提升了作文的可读性与文学性。 教师还可以带领学生在重阳节前后到养老院看望老人，让学生将养老院中慈祥的爷爷奶奶与家中自己的爷爷奶奶相对比，激发学生的同情心与孝心，有利于学生树立正确的人生观、道德观与价值观，增强学生的综合素养。

　　三、重视阅读积累，开展言语实践

　　小学阶段，我们更加注重对学生语文基础的奠定，然而，仅仅依靠小学语文教材，学生能获取的知识还是比较少的。 为了进一步拓展学生的知识储备量，我们应当在平时培养学生的阅读积累习惯，让学生在拓展阅读中开展言语实践活动，提升自我综合素养。 大量的阅读不仅仅可以开阔学生的视野，而且能锻炼学生的阅读速度跟理解文章的速度，让他们能在今后的语文学习中用较快的速度完成对一篇文章的阅览，并比较精准地概括文章内涵。

　　教师通过结合课堂外阅读开展言语实践活动时，就可以充分发挥自身课堂引导者的作用，为学生罗列推荐书单，让学生在一到两周时间内完成对一本优秀文学作品的阅读，并且在阅读完成之后与同学或者教师分享阅读感悟。 学生阅读一本优秀文学书籍，相互交流时，每个同学都能收获远远超过阅读一本书得到的知识。

　　例如，教师在学生讲解了《景阳冈》这篇课文以后，往往会为武松高超的武艺以及直爽的性格所吸引。 在阅读完整篇课文之后，很多学生都会产生意犹未尽的感觉，因此教师就可以趁热打铁，为学生推荐《水浒传》中其他精彩章节，例如，《鲁提辖拳打镇关西》《梁山伯好汉劫法场》《三打祝家庄》等等，学生在阅读时也会认识鲁智深、李逵、花荣、林冲、吴用等等一系列英雄好汉。

　　情不自禁地被小说中的各类人物所吸引，他们在今后也会主动寻求相关拓展文献阅读，让学生逐渐阅读整本《水浒传》，感悟四大名著之一的《水浒传》有着怎样超人的魅力。 教师还可以利用早自习的时间开展“水浒群英故事会”的活动，让孩子们在其他同学面前介绍一个自己最喜爱的《水浒传》人物，并说出喜爱理由，这样的活动能激发学生的阅读兴趣，提升小学生的语言表达能力。

　　小学语文论文范例：小学语文教学中低段学生语文素养的培养策略

　　综上所述，在小学语文教学过程中，教师应当格外关注言语实践，为学生设计更多丰富有趣的实践活动，鼓励学生进行言语表达，锻炼他们的观察能力、动手能力以及语言表达能力，为他们今后的学习与生活打下扎实的基础。

　　作者：王李姣