浅析如何巧用信息技术提升小学数学课堂教学效益

　　摘要：数学是一门利用符号语言和数字来对数量关系、空间模型、位置变化等概念进行研究的自然性学科，对于学生的数学思维发散以及逻辑能力、推理能力的提高有着积极的促进意义。在现代科技以及信息技术快速发展的背景下，如何在小学数学学科教学中进行信息技术的巧妙利用，使之更好地促进小学数学课堂教学效益的提高，成为了当前数学教育工作者们需亟待探讨的问题。

　　关键词：信息技术;小学数学;课堂效益;应用

　　随着科技以及信息化的快速发展，信息技术出现并广泛应用于各科教育教学中。在小学数学教学中进行信息技术的巧妙应用，能够使得抽象的概念、公式、定理性质等以更加生动直观的形式展现出来，能够使得传统教学充满活力，数学学习渠道得以拓宽，还为学生自主学习能力以及创新能力的提高提供了技术保障，从而促进了小学数学教学效益的提高。

　　一、运用信息技术，创设丰富的教学情境

　　小学数学教师应该通过合理的使用信息技术，为学生创设一些丰富多彩的教学情境，这样可以很好的激发学生在学习中的欲望，这样可以提高小学数学教学的主动性和有效性，更可以为学生营造一个良好的、生动有趣的教学氛围。例如，小学数学教师在给学生讲关于“长方形和正方形”的知识的时候，可以通过信息技术为学生展示和设计一些关于长方形和正方形学习的具体情境，通过生动形象的教学情境，可以加深学生对于长方形和正方形的理解与认识，掌握长方形和正方形的相同点和不同点。

　　另外，小学数学教师还可以逐步引导学生思考生活中还有哪些物体可以抽象成长方形和正方形，这是培养学生观察能力和思维能力的基础，也是促进学生不断的进行数学知识的学习和探究的过程，这样的教学方式可以很好的培养学生对于数学知识学习的综合能力和素质。

　　二、通过微课，引导学生进行课前预习

　　教师可以利用微课，设置有效的课前预习和课后复习的方案，帮助学生解决数学教学中的问题。例如，教师在讲“间隔与排列”时，学生需要充足的时间去思考、探索，但是课堂时间有限，教师不能把所有的时间都安排在处理一个问题上，最后导致学生没有透彻的了解教材内容，只能靠其他同学的结论去学习。

　　所以，学生可以利用课前预习的时间去学习，用充足的时间去探索、研究。通过微课，学生能快速的找到教学的重点，快速的了解教材的内容。在讲“间隔与排列”之前，教师可以把教学内容的重点制作成微课，通过网络传达给学生，学生可以根据微课上的重点进行整理。微课的使用不仅能保证预习和教学的质量，还能锻炼学生的自主学习能力，让学生快速的融入到学习中，提高数学教学的效率与质量。微课的教学形式，不仅丰富了教师的教学资源，还拓展了学生的学习资源，为高效课堂的建设打下了牢固的基础。

　　三、运用信息技术，优化教学重点和难点

　　由于数学知识的逻辑性和抽象性，小学数学教师可以通过运用信息技术，通过直观的图像、实物和教学视频帮助小学生学习和理解逻辑性和难度较大的知识，优化教学中的重点和难点，将原本抽象复杂的数学知识转化为生动具体的数学知识，强化学生的理解，引导学生突破教学中的重点和难点，将所学的知识进行融会贯通。

　　例如，小学数学教师在给学生讲关于长方形和正方形相关的知识的时候，就可以利用多媒体信息技术，向学生直观的展示一些长方形和正方形的图片，让学生观察长方形和正方形的特点，总结他们之间的相同点和不同点，总结相应的规律，掌握长方形与正方形周长和面积的算法及其公式和原理。又如，小学数学教师在给学生讲关于“乘法运算”的时候，可以通过多媒体信息技术，展示出乘法就是多个数相加的过程，最好是用一些实物的图片来进行演示，使数学教学更加生动有趣。通过多媒体的实际操作演示，使小学生很轻松的掌握了这部分知识，极大程度上提高了小学生学习的效率，为小学高效数学课堂的构建奠定了坚实的基础保障。

　　四、重视课后探究

　　数学教学的开展不仅仅包括课堂上的学习，还应该包含课后的探究。而现代信息技术在数学课后探究中的应用，能够有效帮助学生完善知识体系。具体的小学数学教师可以给学生预留一些开拓性和补充性的课后练习，然后引导学生可以借助信息技术进行自主性的探究学习，这样不但能有效满足学生的求知欲，还能切实培养和提高学生的自主探究意识和能力。另外教师还可以利用信息技术为学生创建一个高效的网络学习平台，不仅能够为学生解决数学学习遇到的难题，还能及时了解学生的实际学习状况，方便小学数学教师及时的调整和完善自己的教学方式和内容，为实现高效的数学教学课堂的构建打基础。

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　　综上所述，将信息技术巧妙地应用于小学数学课堂教学中，不仅是新课改教育理念实施的要求，还是符合新时代信息化发展以及教育形势所提出的要求，因此小学数学教师应合理高效地进行信息技术的巧用，通过运用信息技术，创设丰富的教学情境、通过微课，引导学生进行课前预习、运用信息技术，优化教学重点和难点、课后探究等策略的实施，来使信息技术的教学价值得以被充分发挥出来，进而为更好地实现小学数学课堂效益的提高奠定了坚实的基础。

　　参考文献：

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　　[2] 童宝重.发挥信息技术的作用 提高课堂教学效益[J].教师.2010(32)

　　[3] 陈衍峰,贾宏宇.通化地区小学数学教师信息技术应用能力调查分析[J].通化师范学院学报.2020(06)

　　作者：梁光就