数字化平台助推教师发展

　　摘要：优师端进教师手机，家庭端绑定家长，全方位立体化的数字信息覆盖，让学校教育实现家校、师生多方面结合，让“互联网+”时代的学习方式走进课堂，走进校园。

　　关键词：数字化 助推 发展

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“两基本一进入”的战略目标。即到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。加快全民信息技术普及和应用，打造数字化校园，就是为了使“惜时增效，轻负高效”的教育理念在现代教育信息化的技术层面达到至高的境界。为此，学校全面启动了“数字化教学平台、优师端、家庭端”数字化教学平台，优师端进教师手机，家庭端绑定家长，全方位立体化的数字信息覆盖，让学校教育实现家校、师生多方面结合，让“互联网+”时代的学习方式走进课堂，走进校园。

　　作者：周艳梅

　　一、更新观念，转变思想

　　2017年10月，学校加入了沈阳教育联盟，通过到多家学校学习，对数字化平台的使用有了进一步的认识。2018年2月，校长周艳梅亲自带队到沈阳敬业中学去学习考察，并决定正式将数字化平台引入校园使用。最初，每个年级确定了实验班，只有少数教师开始使用信息化平台进行教学。学校没有对更多的老师进行要求，就是创造机会让大家学习。同时，我们将数字化平台的技术人员请进学校进行理论和实践的指导，使教师能够认识到未来已来，传统的教学方式已经无法适应今天的学生，教师必须更新理念，掌握新的教学思想和方法，充分发挥信息化教学的功能，促进学生自主学习，促进教学方式的真正转变。

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　　二、骨干示范，研讨实践

　　2018年4月，周艳梅校长率先实践，大胆尝试语文课堂中的画板和百度功能，结合高年级的学生特点，鼓励学生进行批注，将课堂评价及时反馈，高效的完成了所有功能的运用，充分发挥了信息化辅助教学的功能。课后，骨干教师积极研讨，充分认识到信息化手段在语文高年段的阅读教学中，教师可以利用电子教材和白板的功能，高效的指导学生进行阅读交流和分享，突出了方法的指导。但是，信息化教学只是一种辅助手段，不肯能代替教师的主导作用。另外，信息化的使用要合理等。通过研讨，大家认识到这种教学的得与失。

　　三、课题引领，专家指导

　　2018年10月，学校申报了教育部的信息化课题。在众多的实践者中，选择了五位课题参与者。他们都是在一师一优课中获奖的教师，有实践经验，有良好的专业素养，完全有能力带动全校的数字化课堂走向一个更高的平台。

　　2019年3月，学校进行课题组成员骨干示范课和骨干教师引领

　　课，17名新教师上了数字化教学的汇报课;5月，数字化课堂向家长全面开放;6月，数字化教学优秀课观摩展示;7月，数字化工作总结表彰。

　　在课题的实施过程中，大家结合自己的子课题进行积极的实践。

　　数字化平台成为美好课堂的诠释。学生在生本、对话、累加中成为学习的主人，老师在与学生的互动交流中感受着专业成长的快乐，十几位教师在省市区的评优课中获奖。在课题的交流会中，老师们纷纷写下了自己的收获：

　　英语教师薛莉：

　　把传统教学方式的优势和数字化环境下教学的优势结合起来，使二者优势互补是社会发展的趋势，也是教育学习的重大变革。数字化教学的加入有助于改变现行课堂教学的缺憾，丰富学习资源，创设宽松、融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦，从而切实提高小学英语教学的有效性。

　　数学教师高硕韩：

　　通过这段时间对数字化的学习与使用，我清楚地认识到随着以网络为核心的信息技术在教学中的广泛应用。深刻的意识到在当今这个“疯狂信息化”时代，数字化教学是衡量教师的重要标志。我在数学教学中，由于自己与学生的知识结构与理解程度差异，我所讲授的知识，在学生的脑海里未必呈现出相应的景象，理解容易出现偏差，而数字化在这里就可发挥其优势。我在教学中运用数字化不仅优化了教学，改善教学环境，也活跃了课堂气氛、激发学生的学习兴趣，同时也增强了我在教学中的感染力与说服力，让我的课堂不再枯燥乏味!在使用过程中也发现了自己太多的不足，今后会更加积极主动的吸纳新的数字化教学技术，不断的学习，使其更好的致力于课堂教学中去! 语文教师于欣：

　　在现如今大数据的时代，我们跟随主流，走进了数字化教育教学的队伍。信息化教学充分利用了互联网等现代教育媒体，带来了传统教育教学无法比拟的教育效果以及教育模式。信息化教学调动了更多的教育媒体和信息资源，从而构建一个信息量更大、资源更多的特殊教育平台。再加上计算机的交互性及超文本性等特点，增加了学生学习的主动性和积极性，实现了学习高效化和信息化!信息化平台的大数据信息录入对于课堂教学有积极的促进作用，教材习题基于库存随时查找。小组积分增进班级团结，促进学生正面发展，提高学生的学习热情。 所以说，加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养的集中体现。

　　为了更好的实施课题研究，我们多次请王哲老师到校进行指导，多次到其他学校进行送课交流，多次参与实践座谈，借着课题的研究提升教师的教研能力，促进教师队伍的提升。

　　四、总结提升，拓展领域

　　2019年11月，抚顺市书法现场会在我校举行。年轻的于欣老师使用数字化平台进行书法教学，得到了与会者的高度赞誉。在书法教学中，她将学生的作品进行投屏，引导学生观察评价，体现出信息化教学的优势。同时，教师的示范书写直接在高拍仪下进行，每一笔都清晰明了，突出了现代化教学的作用。这次活动将数字化平台的使用学科拓展到了语文、数学、英语之外的其他学科。

　　体育教师认为，合理有效的利用数字化教育平台，促进体育学科实现现代化、智能化，在节省时间的同时，提高教学与锻炼效率，把课堂还给学生，全面提升学生的体质水平、道德水平、心理健康水平。

　　科学教师认为，可以根据具体的教学目标，学生的年龄特点及兴趣爱好设计制作微课，让微课视频触动学生的心灵，促进学生个性化的学习。

　　美术教师认为，以审美教育为目标，利用信息技术的广阔性、交互性、丰富性，激发学生的学习兴趣，为小学美术教学插上“腾飞的翅膀”。

　　可以说，数字化平台唤醒了老师们，它成就了教师的发展，成就了学生的发展，成就了学校的发展。我们坚信：数字化的课堂、数字化的管理、数字化的教研等方式一定会助推学校走向更美好的明天。