谈小学生自主阅读能力的培养策略

　　摘要：语文是一门实践性很强的学科，它涉及语言文字的运用。它可以提高学生的语文素养。提高学生语文素养的关键是提高学生的阅读能力，而自主阅读能力的提高尤为重要。现在在阅读教学中出现了一些不尽如人意的情况：课堂充满了知识，学生有责任接受知识，他们没有自己的想法，他们的能力没有提高，课堂上什么也没有产生。如此一来，学生总是处于被动状态。因此，提高学生的自主阅读能力显得尤为重要。

　　关键词：阅读现状 自主阅读 阅读能力培养

　　引言

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应被教师对阅读实践的分析所取代，应让学生在积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有情感和思维，受情感影响，得到思想启迪，享受审美趣味”。每个学生自己的阅历不同，阅读的感受也不同。教师在教学过程中要尊重学生独特的情感，引导学生在阅读的海洋中自由漫游、自由探索。

　　教师应在教师的阅读体验指导下，及时引导学生形成阅读能力，提高阅读水平。但现在阅读中还存在一些问题：学生的阅读习惯不好，能力较弱，缺乏阅读兴趣，过度沉迷于游戏、看动画片、作业，很少有人拿起书来看书，有的还在上课看书，读课外书的很少。我们很担心学生缺乏阅读兴趣。

　　小学教育职称论文刊发如何提高小学生阅读能力

　　学生在阅读中缺乏自己的见解，他们对阅读的理解仅仅来自于教师的教学。课文未能激起学生们的思考，人们纷纷效仿。他们没有阅读的动力。然而，阅读总是有一些令人担忧的事情现在。自主阅读不是被动阅读和被动接受，而是主动发现，走进文本，深入文本，与文本中的人物进行对话。学生的语言结构会在阅读过程中逐步得到改善。随着学生阅读能力的提高，学生的成长不仅仅是知识。那么如何完成学生的自主阅读。

　　作者：钟伟明

　　一、小学生自主阅读能力的培养的重要性

　　在《政府工作报告》中，李克强总理强调了全民阅读的重要性。学校要按照时代要求培养学生的阅读能力，建立“书香校园”。通过阅读，学生可以学到课外知识，实现课堂知识的补充，加强学生知识的积累，使学生的未来发展更加顺利。

　　1.1通过阅读优秀的文本，帮助学生形成优秀的素质

　　陶冶学生的性情，提高学生的素质个人修养，逐步形成他们的文学素养，可以改善他们的心理，保证他们的健康成长，更好地融入社会。优秀的书籍可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，树立崇高的人生目标，引导学生实践。

　　1.2提高学生的语文完成能力

　　阅读可以帮助学生获得更多的知识，补充课堂教学的不足，使学生的知识储备越来越丰富，帮助学生更好地理解课文，提高汉语学习效率和速度。通过阅读，学生的识字能力逐步提高，词汇和短语的使用越来越熟练、准确，提高了学生的写作能力和语言表达能力，有利于提高学生的语文素养。

　　1.3协助其他学科学习

　　提高学生的语文素养智能化对学生阅读的广泛性，他们接触的知识也涵盖了多种多样。在小学学习中，学生可以通过阅读的知识实现知识的衔接，方便学生学习各学科，使学生的思维不断拓展，这对提高学生的智力非常有利。

　　二、小学生自主阅读能力的培养存在的问题

　　2.1不是学生兴趣所在

　　“兴趣是最好的老师”，这句话是对孩子的真实写照，学生只对某些事情感兴趣才会把时间花在兴趣上。学生们在学校已经有很长时间了，繁重的课程让学生对书本感到厌恶。而阅读能力必须建立在大量的书籍之上，从厌恶书本、直接阅读不足，在这种情况下，提高学生自主阅读能力是不现实的。

　　2.2社会诱惑太多

　　很多事情不利于培养学生的社会发展。例如，手机上有各种各样的游戏。手机的更新速度快、速度快。每个家庭都有一些未使用但正常的手机。为了避免浪费，学生经常使用它们。移动游戏比阅读课外书更实用。虚拟世界中的小成就会使学生的成就感倍增，逐渐沉迷于虚拟游戏。时间总是有限的，当手机占用学生的时间很多时，就没有时间考虑能力的提高。据相关统计，我国小学生近视率高达45.7%。想象一下有多少学生读得太多了?除了手机，在小学教育的影响中，还有各种电子产品。

　　2.3对学生进行不当教育

　　家长为洪学生会转移孩子的注意力，经常使用最多的是手机，手机上有画屏和音频，是好事吸引学生的注意力。在这种教育中，学生对手机的热爱越来越深，他们也不想培养其他人兴趣。是国家提倡双生子女政策，不少小学生突然有了弟弟或妹妹，父母俩都不总是自由让学生看到弟弟妹妹，从长远来看，它大大缩短了学生探索兴趣的时间。家长不能有效地理解学生的喜好，在为孩子买书时，也没有适合孩子的标准。孩子们不喜欢的书大部分还是不太感兴趣。

　　三、小学生自主阅读能力的培养策略

　　3.1激发阅读兴趣培养阅读习惯

　　德国著名教育家迪多水曾说过，教学的艺术不是传授知识和技能，而是启发、唤醒和启发。对此，在小学语文阅读教学活动中，教师应采取多种手段，激发学生对未知事物的内在欲望，唤醒学生对知识的需求，激发学生自主阅读的兴趣。在语文阅读教学活动中，我经常根据学生阅读的实际情况，创设适当的教学情境，为学生营造积极的阅读氛围，激发学生自主阅读的兴趣。只有这样，学生才能在充分发挥主观能动性的情况下，把“要我读”变成“我要读”。以《翠鸟》的教学为例，由于小学生的生活经验有限，他们从未见过翠鸟，更谈不上了解翠鸟。这就使得它无法在有限的想象范围内对文本中描绘的翠鸟以及作者对翠鸟的热爱有着深刻的理解。对此，在教学活动中，我利用多媒体直观地为学生创造了一个相应的教学情境，引导学生直观地观看翠鸟的图片，在观察翠鸟的外形时感受翠鸟的可爱，从而有效地激发学生的阅读兴趣。当学生沉浸在翠鸟的形象中时，我根据课文内容引导学生欣赏优美的语言。在认真阅读课文的过程中，学生将找出关键词，掌握翠鸟的特点。根据学生找到的关键词，我引导他们反复阅读，说出他们的感受。有的学生感受到翠鸟的小巧精致，有的学生感受到翠鸟的清晰呼唤，有的学生感受到这种阅读中敏捷的姿态，学生不仅能产生强烈的阅读兴趣，而且在语言分析的过程中掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

　　3.2丰富阅读方法，优化阅读效果

　　学生的自主阅读能力不是天生的，而是在后天的不断培养中逐渐形成的。对于不同年龄段的学生来说，受不同身心发展水平的影响，他们的认知水平存在较大差异。因此，在阅读教学活动中，要充分关注学生的认知特点和心理发展规律，在循序渐进的原则指导下，采取从帮助到释放的教学策略，不断提高学生的阅读能力。引导学生掌握有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯，是实现自主阅读能力培养的关键。对此，在开展阅读教学活动中，我将在课前预习活动中培养学生的自主阅读习惯，在课堂阅读教学活动中培养学生的自我思考和探究习惯，在课后复习活动中培养学生拓展性学习习惯。以四年级第二册《古诗三首》教学为例，四年级学生在长期的语文学习中积累了一定的古诗词学习经验和阅读方法，这里的三首古诗词相对简单易懂。对此，在教学活动中，我引导学生发挥已有的知识和经验，独立运用有效的方法学习古诗词，按照初步感知的方式，深入探索，拓展感知，课外延伸，自学第三首古诗词，并加以提高他们的自我阅读能力受认知规律由浅入深的驱动。

　　四、结语

　　教师要切实落实这一政策，摒弃应试教育，在提高学生阅读能力上下功夫，注重培养学生自主阅读能力，兼顾学生兴趣，避免强迫学生学不喜欢的东西。要能够正确引导学生培养自主阅读的习惯，把培养学生自主阅读能力作为我们的使命来完成。

　　参考文献

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　　[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016 (14)：148-149.

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