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教育论文

浅谈农村小学低段阅读培养和反思

时间:2020年06月01日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:在新课标教学中,我们要授人以渔。阅读从低年级抓起,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,授以学生阅读方法,让孩子在五彩缤纷的语言世界里体会语言的魅力,领略阅读所带来的快乐,使孩子们乐于阅读,学会阅读,自主阅读,不再视阅读为难题。我

  摘要:在新课标教学中,我们要“授人以渔”。阅读从低年级抓起,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,授以学生阅读方法,让孩子在五彩缤纷的语言世界里体会语言的魅力,领略阅读所带来的快乐,使孩子们乐于阅读,学会阅读,自主阅读,不再视阅读为难题。我一直坚持去努力做到,让孩子们能喜欢阅读,轻松阅读,阅读成习惯。

  关键词:低段阅读农村兴趣

低年级阅读

  前言:阅读能力成了我们语文教师当前最急需为学生培养的能力。这不禁让我想到了在自己十多年的教学生涯中所接触到的那些为语文学习而困扰着的学生,这些学生具体表现为:对语文不感兴趣,课文怎么读总是嗑嗑巴巴。虽然课文读得还可以,但对课文内容的理解是一无所获,读不懂课文的主要内容,更不要说理解课文中所蕴含的道理和情感了。我在教学是感到心有余而力不足,常常绞尽脑汁给孩子找方法还是无济于事,在新开启一年级的教学中我重新规划阅读教学,对阅读教学进行微型研究,从中得到了一些收获,就尤其是农村孩子小学阅读教学谈谈自己的不成熟看法。

  小学教学论文:谈小学语文教学

  一、激趣共读,兴趣导师,激起孩子阅读的涟漪

  苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”就让书籍成为孩子们人生之船前进的风帆吧!低年级的阅读教学应顺应学生的生理及心理特点,激发学生的阅读兴趣,把读、说、思、画、演等有机结合,相互渗透,相得益彰。保护学生独特的见解,鼓励学生精彩的想象,珍视学生独特的体验,引导自主合作学习,调动学生学习的积极性,提高学生阅读能力,全面提高学生的语文素养。首先教师精彩的范读就显得尤为重要。当学生想读好,而又读不出“味”的时候,教师可适时点拨,或示范朗读。教师的即兴范读,有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言,这些体态语言,在一年级的阅读教学中起着非常重要的作用,可谓“无声胜有声”。教师在范读中用自身的情感感染学生,带着学生一同朗读课文,走进文本。

  其次多搜集书,读更多的书。作为农村的孩子,每个人的课外书都不是很多,为丰富孩子们课外阅读材料,我给孩子们买了充满童趣的注音版儿童读物,也煽动家长们行动起来,给孩子么筹备课外书,学生在我的带动下也从家里拿来了自己为数不多的课外书,建立了班级行走的小书箱。课后、午读时间都可以挑选书本阅读,这样,增加了孩子们静下心来阅读的时间,提供了一个阅读后交流分享的机会,在班级里创设了良好的阅读氛围,孩子们对阅读的兴趣也大大增强。小书架不仅是学生阅读的工具,还是联系孩子们情感的纽带。

  二、家校共育,共同努力,建立孩子与书的友谊之树

  教师作为课外阅读的引导者,通过“和大人一起读”栏目,把共读一本书、无压力阅读理念等传递给家长,使阅读不局限于课堂,在家里也可以进行亲子阅读活动。开展亲自朗读视频pk,生读家长听等活动,家长担当起孩子阅读的监督者和陪伴者的角色,以身作则,配合教师完成阅读任务,制定阅读计划、阅读目标。以书为媒,通过大人的指引,孩子开阔视野,获得不一样的阅读体验。爱意流动的亲子阅读,营造出和谐温馨的阅读氛围,不仅能使孩子养成阅读习惯,同时也会影响孩子成为终身学习者和阅读者。

  三、真实阅读,具体要求,建立孩子学会阅读之方法

  1.要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到,不要三心二意,这样才有利于准确地从阅读中获取信息。在阅读教学中教师应把更多时间还给学生,让学生在读中思考,读中理解,读中体会,让学生通过读书去解决自己学习中遇到的问题。在阅读教学实践中,我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生养成良好的读书习惯。通过读读、画画、想想,眼、手、口、脑并用,学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。

  2.要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不懂之处,做上记号,再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中“君子动口不动手”,要让学生形成良好的阅读习惯,圈画、摘抄好词佳句,划下不懂的词句,或自主查找资料解决问题,或提出疑问和同学交流,仍然不懂的才请教老师、家长,变被动学习为主动学习。根据叶圣陶先生的观点:“多读书,多训练语感,必将能驾驭文字。”我指导学生在预习时,仍以吟诵为主,品味语言,结合有感情朗读等其他方法训练语感,从而达到预习效果,使学生能在阅读课外书的时候掌握系统的方法。

  3.养成边读边想的习惯。读书动口不动脑,则纯属“小和尚念经——有口无心”。便无法理解课文更谈不上创新,也将失去了阅读的意义。例如在教《小小的船》一课时,我请学生想“小小的船”的样子,交流朗读后再说说“小小的船”的样子,再去读。学生脑补船样,再读就更有味了。

  四、教给方法,指导阅读,授人鱼不如授人以渔之法

  阅读的方法有许多,有选读法、精读法、速读法、摘录批注法。我喜欢让孩子在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,储存在自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

  教学中,我不断尝试各种阅读方法的引用,教会学生做好笔记,也不断进行练习,每一课后都有一个小练笔,让孩子熟能生巧。我想孩子的阅读检测其实跟平时读书是分不开的,我将还要加大让孩子读形形色色健康的书。力争做到读书百遍其义自见,力争做到读万卷书行万里路。加油!

  参考文献:《小学低段阅读教学的培养》百度网

  作者张平