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创设情境教学法在小学语文教学中的应用

时间:2020年05月18日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:随着素质教育的逐渐深入,对小学语文教学的要求越来越高。以往的教学模式不能带给学生更好的学习体验,已经无法满足实际教学的需求,情境教学法的应用优势明显,能够快速集中学生的注意力,调动他们主动探究的积极性,促进其思维发展,从而显著提升课

  摘要:随着素质教育的逐渐深入,对小学语文教学的要求越来越高。以往的教学模式不能带给学生更好的学习体验,已经无法满足实际教学的需求,情境教学法的应用优势明显,能够快速集中学生的注意力,调动他们主动探究的积极性,促进其思维发展,从而显著提升课堂教学的质量和成效。基于此,本文就创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开了研究,旨在促进小学语文教学水平的提升,使学生能够全面发展。

  关键词:情境教学法;小学;语文教学

小学语文教学

  前言:新课程标准明确要求教师需要运用多种教学方法组织教学活动,通过教学方式的创新,激发学生的探究兴趣,增强其学习能力和语文素养。经教学实践发现,当前的小学语文教学中仍然有很多问题存在,创设情境教学法的应用可以帮助语文教学摆脱困境,大大提高教学成效。下面,作者结合教学的实际经验,对创设情境教学法展开了讨论,并提出了一些应用建议,以供参与。

  一、通过创设生活化情境,激发学生的探究兴趣

  创设生活化情境能够增强语文和生活的联系,激发学生的探究兴趣[1]。为此,在小学语文教学实践中,教师应该充分发挥出自身的引导作用,将生活素材融入到语文教学当中,为学生创设更加贴合生活的教学情境,以此来唤醒其情感和生活经验,使他们地探究兴趣得到最大限度的激发,这对于学生更好的理解语文知识在生活中的实用价值以及语言能力的提升具有重要意义。例如,在教学《父爱之舟》这一课时,就可以联系学生的生活来创设教学情境,教师借助多媒体播放“父亲”这首歌的MV,以此来感染学生,使他们能够联想自己的父母,引发其内心的情感,最终让他们懂得如何在平凡的小事中感受文中父爱之伟大和深沉,体会儿子对父亲的怀念和他对父爱的感谢。

  二、通过创设多媒体情境,突破语文教学的重难点

  创设多媒体情境能够降低语文的学习难度,使教学中的重难点内容得以突破[2]。为此,小学语文教师应该提升自己的信息素养,抓牢“互联网+教育”的契机,利用多媒体创设情境,将教学中的重点和难点内容制成微课件,通过声音和图像来刺激学生的感官,使教学取得事半功倍的效果。同时,学生还可以在课后通过观看微课,自行解决学习困难,提升自主学习能力。

  例如,在教学《开国大典》这节课时,大部分学生并不能够通过自己的想象,结合课文还原作者所描述的情境。开国大典距今已经70多年,当时的时代背景远离学生的生活和情感世界,因此,教师就可以借助多媒体将“开国大典”的真实场景展示给学生,让他们直观的感受开国大典的盛况,然后结合课文描写,学生更好的理解了文章的内涵,体会到中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想情感。

  三、通过创设互动式情境,提升学生的综合素养

  课堂教学是师生互动的过程,互动式教学情境的创设,能够显著提升学生的综合素养。为此,教师应该革新教学观念,将学习的主动权还给学生,通过小组合作学习和课本剧表演等方式,来创设互动式教学情境,通过师生互动和生生互动,提升课堂的参与性,以真实的情境来加深学生对于知识点的理解,使其得到全方位的发展。例如,在部编版小学语文教材中,就有很多课文可以用课本剧的形式进行表演学习。如,《陶罐和铁罐》、《西门豹治邺》、《将相和》、《草船借箭》、等等。

  教师可以在教学这些课文时,每次选出4个小组参与课本剧表演,让学生通过组内讨论、协商确定表演方式、剧本内容、人物的台词和动作等,然后在彩排之后,在班级中进行汇报表演,并由教师和其他没参与本次活动的学生共同担当评委对其进行点评。通过这种互动式情境,课堂气氛非常活跃,有效的提升了高深的参与度,又很好的培养学生的表现能力、合作能力和创新能力等综合素养。

  四、通过创设问题式情境,增强学生的思维能力

  创设问题式教学情境能够激发学生的好奇心,对于提升他们的探究兴趣大有裨益。课堂提问是教师常用的一种教学手段,是构建师生之间思维的桥梁[3]。为此,在小学语文教学实践中,教师应该根据教学内容,结合学生的实际情况和发展需求,精心创设问题式教学情境,以层层递进的方式引导学生进行探究,从而发展他们的思维,增强其思维能力,这有助于学生更好的掌握语文知识的应用技巧,提升他们分析和解决实际问题的能力。

  例如,在教学《为中华之崛起而读书》这一课时,教师就可以通过下面这问题来创设情境,引导学生学习。如,“课文中主要写了哪三件事?从这些事情中我们可以感受到周恩来是怎样的一个人?”;“为什么周恩来会立下为中华之崛起而读书这个伟大的志向?”;“课文中哪几个自然段让我们感受到中华不振?”等等。结论:综上所述,创设情境教学法在小学语文教学中的应用,能够吸引学生的注意力,帮助他们更好的理解文章内容,提升其学习效率。为此,教师应该给予创设情境教学法足够的重视,并在不断的实践应用过程中,通过反思对其进行完善,从而有效提升小学语文课堂教学的质量,促进学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]孙艳.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育,2020(09):56-57.

  [2]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智,2020(02):126.

  [3]邵伟.情境教学法在小学语文教学中的应用优势及措施[J].甘肃教育,2019(24):77.

  语文论文投稿刊物:《现代语文语言研究》杂志为教育部所属中国语文现代化学会会刊,山东省教育厅主管、曲阜师范大学主办,2006年,《现代语文》全面关注语言、文学及语文教学的最新发展,突出时代性、实用性和学术性特色,体现大语文观念,服务于母语教学及社会语言运用。本刊面向语言学专家一线语文教师和在校研究生,展示名家新秀的语言研究成果,提供纯理论的语言学术交流平台。