小学足球与艺术融合课程研究

　　足球项目是将德育、智育、体育、美育融为一体的教育载体。为了深入贯彻落实国家政策，大力发展校园足球，在义务教育阶段有效实施“体育、艺术2+1项目”，不断加强和改进学校体育、艺术教育，本研究以校园足球为切入点，从足球与艺术的融合方面入手，根据小学生身心发展的阶段性特征，以小学音、体、美课程为载体，以促进学生身心全面发展为宗旨，以课堂教学为主要手段，打通学科间的壁垒，构建足球与艺术的融合课程，以期为校园足球的普及与发展提供保障，为学生终身体育和全民族整体素质的提高奠定良好基础，致力于让学生在艺术的氛围中体验足球知识和文化。

　　1基于小学艺术课程的融合视角选择

　　根据小学生的身心发展规律和已有的知识经验水平及接受能力，本研究在融合点的选择上，分成了难易不同的2个层次，即分别设计低年级(1～2年级)和中高年级(3～5年级)2种足球主题式融合课程。

　　综合考虑目前小学音乐和美术课程的课时量及教师在进行教学拓展时的可操作性，本研究将足球与艺术的融合课程划分为16个课时，即小学足球与音乐融合课程8课时、小学足球与美术融合课程8课时。这样设计的足球与艺术主题式融合课程较为科学、合理，既能将融合课程教学的效果和效率呈现出来，又不会影响正常的小学音乐与美术课程的学期教学计划。

　　2小学足球与艺术融合课程的内容选择

　　小学足球与艺术融合课程体系的内容设计是实现融合课程教学目的的重要途径，教学内容的全面性、科学性和稳定性是小学足球与艺术融合课程体系实施成功与否的关键所在。小学足球与艺术融合课程的宗旨是要拓宽课程内容的综合性和知识的广度，促进不同学科间知识的相互迁移。

　　为了拓宽足球与艺术融合课程中知识的广度，丰富融合课程的内容，提高融合的效率，增加融合的角度和形式，促进融合的多元化。本研究在认真审阅小学各艺术类学科课程的基础上，设计了融合内容。小学足球与艺术融合课程在内容的选择上坚持渗透与保持相结合、全面与个性相结合。

　　3小学足球与艺术融合课程的评价标准

　　小学融合课程的评价方式与小学普通课程的评价方式有所不同。在融合课程的评价中，不但要评价学生对学科教学内容的掌握情况及获得相关学科实践技能的情况，还要对学生接受足球相关知识和技能的程度进行衡量和评价。在评价手段上，也不能仅采用单一的评价方式，而要对学生获得的知识和能力分层次、多角度地进行综合评价。

　　摈弃只对结果进行评价的方式，更多地关注过程性评价，真正实现以评促学、以评促教。在评价指标的选择上，充分体现融合课程的全面性和综合性。对学科知识和技能、足球知识和技能、实践应用能力和情感态度等方面进行综合评价，以此来衡量学生在融合课程中获得的知识和技能的多样性和实效性，在实践中检验融合课程设置的科学性和组织实施的有效性。

　　足球教学论文范文：高校足球文化发展的主要因素

　　这篇体育文化论文发表了高校足球文化发展的主要因素，高校足球物质文化包括设施和师资力量，其中物质基础是活动的保障，精神文化是校园文化协同发展的产物，行为文化因素也成为了当今足球文化发展的影响因素，为了促进足球文化发展，高校努力纠正足球文化的不正之风。