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高中政治课堂深度学习的实践与思考

时间:2017年08月31日 所属分类:教育论文 点击次数:

这篇教学研究类论文发表了高中政治课堂深度学习的实践与思考,随着课堂的改革深入,学生的课堂学习模式发生了很大的转变,教师深入研究了如何让学生有浅层到深度学习,使课堂学习效率得到更有效的提高,使高中政治课堂更具魅力和活力。

  这篇教学研究类论文发表了高中政治课堂深度学习的实践与思考,随着课堂的改革深入,学生的课堂学习模式发生了很大的转变,教师深入研究了如何让学生有浅层到深度学习,使课堂学习效率得到更有效的提高,使高中政治课堂更具魅力和活力。

当代教育论坛

  关键词:教学研究类论文,课堂学习方式,教师素养,深度学习

  新课程改革实施十多年来,学生的学习方式已经有了很大的转变。然而课堂中,即使教师刻意追求自主合作探究的学习方式,甚至出现了对自主合作探究等学习方式的机械化使用的现象,仍有一部分学生的学习停留在较低的层次上,不能将知识技能的学习与已有经验、知识相融合,并且主动建构新的知识,所以教师在课堂教学中有效促进学生深度学习特别重要。

  一、通过调控课堂气氛,引导学生深度学习

  深度学习是学生需要在教师引领下,围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中,营造积极、和谐的课堂学习氛围显得十分重要。学生在充满信任、鼓励而又温馨的学习环境中,会对学习充满期待和兴趣,感受学科魅力,体验成功乐趣,提高学习的能力。为此,教师要重视情景的设置,源于生活的教学情景不仅能充分调动学生学习的主动性和积极性,引起对课堂内容的关注,更重要的是有益于启发学生思维、引导学生积极思考,促进课堂学生思维的积极参与。例如在高一《经济生活》“面对经济全球化”的教学中,教师设置了这样的教学情境。

  走进华为(一):华为公司的发展历程。1987年创立的华为科技有限公司,经历了“从农村包围城市”的战略,首先让学生轻松感受华为的成长。之后是第二个情境材料,华为手机零件和软件分别来自于韩国、日本、美国等。对于这个手机产品,学生不会想到它的很多零件来自于其他国家,这样的情景改变了学生原有的认知,从而很好地集中了学生学习的注意力,激发了学生进一步探究的热情,课堂氛围由轻松变得好奇、专注,于是经济全球化的基本知识迎刃而解。

  紧接着走进华为(二):“管理变革,锁定国际化”。学生在平和的氛围中轻松完成了经济全球化的表现及载体这两个知识的探究学习。

  最后走进华为(三):华为在国际化过程中遇到的挫折,波澜又起。学生学习的积极性及爱国的热情得到激发,课堂氛围热烈。最后用华为总裁任正非的一句名言“华为没有成功,只是在成长”,与“假如你是任正非,你如何帮助华为更好地成长”这个的问题把课堂氛围推向高潮,学生讨论、思考、各抒已见又相互补充。对这个问题的回答需要学生将知识迁移到已学的知识中,在接受新知的过程中复习旧知,也需要教师将知识引入到以后的知识。在情境的引导下,学生从浅层学习开始,在对一些简单知识识记、了解的基础上,随着学习情境的不断推进,课堂氛围不断调节,学生的学习也渐渐向深度迈进。

  通过学习,学生不仅能对本框、本课知识进行综合,也将学习的内容延伸到之前学过的内容,实现了对知识的迁移,提高了学生分析问题、解决问题的能力,也提升了学生综合分析问题的能力。教师营造了这样的学习氛围,感官上,图文并茂,还播放一些视频,不仅瞬间吸引了学生学习的注意力,也提高了学生的观察能力、思维能力和思维积极性。语言和问题的设计上,层层深入,通过精彩的讲授、激励性的评价等使学生全神贯注进行思考、分析,寻求解决问题的途径,最后对经济全球化的理性分析和认识,有利于培育学生的理性精神,这种精神也是政治学科核心素养的重要组成部分。

  二、通过学生自主合作,有效开展深度学习

  “深度学习”强调让学生在真实情境里,通过自主学习、协作学习和探究性学习,实现对知识的主动建构。所以作为课堂主人的学生,要努力做到自主合作,也就是通过与自己对话、与他人对话、与客观世界对话,促进学生主动学习,这个过程需要学生对已学的知识进行整合,以达到对知识的理解和运用。要让学生自主学习,就要激发学生有想“要”的动机,这样会迸发出强大的能量。这种参与不仅表现为一种热闹,更要求有思维的参与。而要激发学生积极主动参与,课堂必须有针对性的教学内容,也要有引发学生思考的话题。比如有一个关于创业创新的话题:有一个叫姚彦慈的台湾女孩,从小外婆一手带大。

  就在她美国读研时,外婆得了阿尔茨海默症,不能正常吃饭、生活。为此,她开始投入为老年病患设计餐具的研究,希望他们都能好好吃饭,在日常生活中独立、有尊严。同时也减轻照顾者的负担。感人的故事,图文并茂的课件,迅速引起学生的共鸣,引发了关于劳动者自主择业的话题。于是学生纷纷主动来参与关于大学生为什么要创业、怎样创业等问题的讨论,通过自主思考、分享让学生掌握关于“创业”的知识点。深层学习需要学生对知识的掌握由一个点到一条线、一个面,于是在一个点的知识的基础上,又继续让学生参与深层话题的研讨:姚彦慈开始投入设计一年后,外婆永远离开了。遗憾和悲伤成了她更大的动力,经过四年的努力,她最终设计出这套“暗藏21个玄机”的特殊餐具,但她却在找投资人的过程中屡遭失败。

  作为一个创业者怎样解决这个问题?这样的问题已经没有第一个问题那么简单,靠学生单个人的思考得出的结论往往是单薄的,于是借助于学生的学习小组,进行组内讨论,然后小组代表回答问题并开展小组竞争。学生之间竞争合作,热情高涨,集思广益,想出了许多让人惊讶的办法。除了争取政府、企业的支持外,更有一些学生说出了令人惊喜的答案——众筹。

  三、通过提高教师素养,促进学生深度学习

  教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者,在促进学生课堂深度学习中承担着不可或缺的作用,为此,教师要不断提高自己的技能。高中政治课标要求养成关心生活、关心社会的习惯,笔者认为要达成这一目标,政治教师首先要有一定的时事敏感度,要不断关注国内国际形势的发展,关注人们日常生活中的重大事件。用自己这样的习惯来影响和引导高中学生,让学生学会关注自己感兴趣的热点材料并进行归纳整理,并对照所学的课本知识进行多角度及深层次的思考。比如“双11”网购狂欢节作为一个热点生活事件为大家所熟知,而一个政治教师要捕捉的是,其作为课堂资源如何更好地促进学生深度学习、引发学生通过现象进行深层次的思考。

  教师可以设计这样一些问题:“双11”交易额逐年上升,一线城市增长更快,蕴含了怎样的经济信息?在网购的过程中相当一部分消费者选择品牌店甚至国外网站购物,这样的做法对企业、国家经济发展有什么样的启示?大量的集中购物使产品质量鱼龙混杂,导致集中投诉和维权,国家、企业又该怎么办?这样鲜活的材料不仅可以提高学生时事敏感度,引导学生关心生活、关注社会,也能锻炼综合运用《经济生活》知识的能力,更可以通过分析、综合,培养学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力,使课堂学习更有深度和活力。

  真正的学习,应该发生在学生身上,让学生获得经验,并解决生活中的实际问题,所以深度学习还要求学生也要学会走出去,用实践去见证自己学到的知识。为此,教师要具备组织学生参加综合性实践活动的能力,让学生在亲身体验中理解和运用知识。可以让高中学生进行社会调查、访问、采访,在社会环境下收集、分析信息资料,也可以让学生通过参加听证会、参与社区的一些活动等,在体验中探究、思考、分析并解决问题,同时提高学生承担公共责任、维护公共利益、践行公共精神的意愿与能力。在这个过程中,无论是选题、活动组织,还是活动后期对获得的结果进行筛选、整理,都需要教师组织和引导。这种以教师为主导、学生自主选择,综合运用所学知识、探究和直接体验的过程,可以达到情感、行为、认知的统一,不仅有利于学生深入地理解和掌握知识,也能增强社会责任意识,培养学生的政治学科素养。

  作者:秦小萍

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