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案例教学论文范文(两篇)

时间:2017年08月04日 所属分类:教育论文 点击次数:

下面是两篇案例教学法论文范文,第一篇论文介绍了案例教学法在法语教学的应用,以在法语教学中国的应用为研究,分析了案例教学法的实施步骤和问题。第二篇论文介绍了市场营销学案例教学法,案例教学法不仅可以应用在法语教学还可以在市场营销教学中使用,极大

  下面是两篇案例教学法论文范文,第一篇论文介绍了案例教学法在法语教学的应用,以在法语教学中国的应用为研究,分析了案例教学法的实施步骤和问题。第二篇论文介绍了市场营销学案例教学法,案例教学法不仅可以应用在法语教学还可以在市场营销教学中使用,极大程度的提升了教学效率,简化了教学方法。

案例教学法

  《案例教学法在法语教学的应用》

  [摘要]案例教学法是以案例为基础和核心的教学方法,注重学生在实践的过程中获取理论知识与经验。本文以案例教学法在法语教学中的应用为研究对象,指出案例教学在法语语言教学中的可行性,探索在法语教学中使用案例教学的具体实施步骤及需要注意的几点问题。

  [关键词]案例教学;实践;法语语言教学

  案例教学法(laméthodedescas)是一种以案例为基础的教学方法。提倡课堂教学内容以案例的方式呈现给学生,使学生在分析案例,参与案例,讨论案例的过程中,掌握和运用理论知识,从而达到教学目的。这种倡导从实践中提取理论的教学方式兴起于20世纪初,是由美国哈佛大学法学院前院长克里斯托弗•哥伦布•兰代尔(ChristopherColumbusLangdell)所提出的,最早主要应用在法学专业的教学中,后逐步被广泛应用到其他学科,多数为实践性较强的学科,如医学、金融等领域。在我国法语的语言教学从传统的语法教学,到视听说教学,再到后期的交际教学法,一直在不断的变革中摸索、进步,力求培养适应社会各行业发展需求的法语人才。案例教学法作为交际教学法的一种表现形式,也被部分教师应用于法语的教学之中。笔者在本文中探索案例教学法在中高级法语语言教学,尤其是翻译、课程教学中的应用。

  一案例教学法应用于法语教学的意义及可行性

  语言的掌握需要基础语言知识的积累,更需要学习者在实践中的锻炼和完善。因此语言的教学仅局限于传统的课堂上的知识讲授是远远不够的,为达成更好的教学效果,应设法给学生创造尽可能多的实践机会,使其在语言的运用过程中达到学习和巩固的目的。从这一角度出发,案例教学法就是很好的选择。一个好的案例教学,可以给学生创造半社会半课堂的学习气氛,充分调动学生的学习自觉性和主动性,使其参与其中,运用知识、发现问题、总结问题。原则上案例教学法的实施需要学生具有一定的知识储备,掌握基本的法语词汇、语法是保证法语教学的正常开展的前提。因此就案例教学法的使用,笔者建议是在法语教学的中、高级阶段,以达到理想的教学效果。其次,随着现代化教学设施的出现,案例教学可通过图片、视频、音频、互联网、社交媒体等多种方式辅助进行,顺利完成从课前到课上再至课下的延伸和过渡,同时提高教学的效率。

  二案例教学法在法语教学过程中的实施

  1确定教学目标,准备案例

  翻译(口译、笔译)和课程是法语教学中最具实践性质的课程,也是最适合引入案例教学法的课程。在具备合适案例的前提下,也可以开设翻译的综合实践课程,进行案例教学。因此,教师在实施案例教学法时的课前准备过程是非常重要的,这其中包括确定准确的教学目标和准备适用于课堂的教学案例。在《大学法语课程教学要求》和《高等学校法语专业高年级法语教学大纲》中都对学生不同阶段“写的能力”“译的能力”提出了详细的要求。教师在制定教学目标时可以此为依据,将各阶段的要求细化,使教学目标明确而细致,以便在选取案例时能够做到准确把握案例难易度,抓住要点开展教学。案例的准备工作是非常重要的,是案例教学成功的关键。虽然案例教学没有明确的步骤要求,但以下几步工作是不可或缺的。

  从教师的角度讲,首先需要筛选案例。选择案例不能根据个人的喜好,应有针对性地进行挑选和设计。如条件允许,案例的选择最好以一定的调查结果为依据,其中包括对相关案例的市场调查,对学生知识水平、特点及需求的调查,等等。所选案例要难易适中,具有时代性,有效反映社会的需求,再兼顾一定的趣味性,能够充分调动学生的积极性和课堂气氛;其次,要对案例进行有效的加工和再创造。直接从实际生活中挑选出的案例,往往不能完全契合教学的需求,应根据实际情况,对案例进行适当的调整和设计,在保证案例完整性的前提下,与其他教学法做有效的结合,使其更加适应课堂教学,既能让学生充分参与其中,又能系统、完整地进行理论知识的渗透。最后,资料的收集工作必不可少。

  在案例的准备过程中,仅仅提出案例是不够的,要有一套完整的知识体系作为支撑,这也是最后学生通过案例的学习需要掌握的知识。此外,与案例有关的数据资料等也需提前收集,以便学生更好地理解案例,完成案例。从学生的角度讲,在教师正式开始课堂活动之前也需要一定的案例准备和资料搜集工作。课堂的时间是有限的,为了使课堂教学活动更加完整有效地进行,学生也需要对案例进行精心的准备。全方位地了解案例的内容、思考案例、适当做调查、提出问题,等等,或与小组同学进行课前讨论,做好准备工作。翻译课程的案例,需要提前阅读翻译资料,了解相关领域的知识背景、文化背景、有关词汇。课程的案例亦是如此,准备相关词汇,了解文章类型、要求,做必要的数据调查,等等,例如法文中不同类型的文章(résumé,com-mentaire,compte-rendu,rapport...)有不同的格式或内容要求,这些都是需要学生在正式接触案例之前进行的课前准备工作。

  2组织课堂活动

  在总课时数确定的情况下,应对课堂活动做有效的分配,把握时长和控制节奏,逐步完成案例。教师在整个课堂活动中既是活动的主导者、主持人,又是参与者,兼及知识的传授者。在开展课堂活动时,首先,应陈述案例,无论以何种形式进行陈述,这一步骤都必不可少。尽管学生已对案例进行过课前准备,课上再次陈述,还是能够让学生建立起全局概念,更加准确把握案例和完成自我定位;其次是案例的课堂讨论活动。在案例教学中,讨论的环节是特色也是关键,小组形式的案例讨论,以及通过小组负责人进行的班级讨论都能使得学生更充分地参与案例之中。这一过程也是学生之间、学生与老师之间翻译理论、技巧、法语口语的交流、切磋过程。教师在这一过程中应充分发挥主导性的功能,控制讨论的节奏,渗透必要的语言基础知识、翻译知识和技巧、方法等理论知识;最后,进行案例总结,这也是从实践中总结理论的过程。通过总结,使学生完整地回顾整个学习过程,发现自身不足,归纳在完成案例过程中获取的知识,从而纳入自身知识结构之中。

  3课堂之外的延伸

  案例教学活动的开展仅在课堂上是无法完成的,还需要课堂之外的辅助。在这一过程中,可充分利用现代科技手段,以互联网为工具,通过各类社交媒体来完成。学生可通过网络在课前和课后搜集相关案例资料,尤其是在语言的翻译或过程中,相关文化背景的知识必不可少,这些知识都可通过网络来查询获取。此外,社交媒体也可成为学生小组讨论、沟通的工具,如建立微信群、公众号,等等。

  三案例教学法实践中的注意事项

  1教学案例选择应紧密结合教学内容

  作为小语种,相比英语教学来说,法语语言教学的教材选择空间有限,因此在实施案例教学时,往往很难找到合适的教材作为依托,这就要求教师在选择案例的过程中要充分考虑到教学内容的要求,寻找并设计适应教学内容的案例。可以考虑使多本教材的有关内容相结合,综合整理教学资料,使得案例与教学内容紧密结合。

  2多种教学法相结合

  法语的语法及规范相对复杂,单纯的高级语法或课程会稍显枯燥,使用案例教学法能使教学内容生动活泼,更具有实践性质。然而案例教学也存在一定的弊端,比如教授理论知识不够系统、详细,不利于学生完整地掌握知识点。这就需要教师在教学中做出调整,建议适当将传统的讲授法融入案例教学中,从而达到更好的教学效果。

  3班级容量不宜过大

  案例教学活动的开展必然会带来课堂活动的丰富,学生的讨论、课堂展示等都需要占用大量的课堂时间,因此参与学生的人数不宜过多,否则教师精力有限难以兼顾每一个学生,课堂讨论环节会变得混乱难以控制,或者耗时太长,在课堂上难以完成,最终无法达到教学目标。

  4教师在案例教学活动中的自我定位

  在实施案例教学的课堂活动中,教师应有明确的自我定位。不能仍然将自己定位为知识的传授者,而应成为课堂的组织者、主持人,把控好课堂每一个环节的进行,在学生讨论时做出适当调整和控制,避免偏离主题或在不必要的问题上反复纠缠。有需要时就涉及的理论知识做必要讲解。

  5教学设计上避免只重形式忽略内容

  由于案例教学法所倡导的实践精神能够丰富课堂的内容,教师在设计教学活动时往往会进入只重形式而忽略本质的教学误区。案例的引入与设置是教学的内容之一,是灌输理论知识的切入点,但不是教学的全部。语言和翻译知识的掌握及应用技巧的渗透才是课堂活动的目标追求。因此在注重课堂活动丰富有趣、案例完整引入的同时,切不可忽略知识点的渗透,不从实际出发,否则案例则变得无意义。

  6考核形式的多样性

  基于案例教学课堂形式的多样性及课前课后准备工作的繁复,在结课时对于学生的考核也不能仅局限于传统形式的一纸试卷。这样过于片面,也不能有效考核学生在整个案例参与过程中的收获和不足,且法语的翻译及能力是无法在一次卷面考试中得到体现的,这样无法达到考核的目的。因此,考核的形式需要细致、全面,甚至贯穿在整个课程之中。总之,在法语语言教学中引入案例教学法能够使课堂活动变得丰富,参与性强,充分调动学生的积极性,同时将语言的应用技巧融入课堂当中,使课堂不局限于语言知识的教学,达到更好的教学效果,是值得尝试的教学方法。

  参考文献

  [1]高彤.探析案例教学在高职商务法语课程中的应用[J].职业院校联合学报,2012(10).

  [2]喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策[J].教育理论与实践,2011(7).

  [3]王玉西.探索案例教学法在翻译硕士专业教学中的应用[J].中国翻译,2012(4).

  作者:刘晓华 单位:中北大学

  《市场营销学案例教学法》

  摘要:市场营销这一学科涉及的内容较多,除了经济学科、行为学科外,同现代管理理论还有着一定的联系,因此具有较高的实践应用性,教学难度较大。在技师学院教学过程中,市场营销学一直是教学的重点和难点,为了最大限度地提升教学质量,提升学生今后就业实力,本文从案例教学法出发,对技工学校营销学科教学方法进行研究,希望为今后的相关教学提供参考资料。

  关键词:市场营销;案例教学;实践

  一、案例教学法在市场营销学教学中的价值体现

  1.实现理论与实践的结合

  市场营销学同其他学科相比有其自身的独特性,一方面对理论知识的掌握能力有一定的要求,同时对理论实践应用能力有一定的标准,一旦在教学过程中过于偏向某一方面,对于教学效果的提升都是无益的。经过多年的教学摸索发现,案例教学法在市场营销学中的应用具有一定的优势。案例教学模式是理论与实践的结合体,其具体内容是以教师指导为基础,结合教学目标通过案例来进行教学内容的讲解,在教学过程中学生们可以广泛参与案例分析,实现理论与实践的结合。一般情况下,市场营销案例教学法在应用过程中所选择的案例为一些经典案例,通过案例分析打破教材对学生认识的束缚,在过程中学生更多地将一些理论运用到实践中区,丰富教学内容。与单一的理论教学相比,案例教学法教学效果更为理想。

  2.培养学生的创新思维能力

  市场营销学案例教学法在技工学校教学过程中,教师试图为学生营建一个真实的经营环境,以实际角度出发,让学生在教学过程中学会如何经营。从这一方面分析可知,案例教学法的实质不是过分重视教学结果,而是更加注重教学过程,重点是让学生在教学过程中学会如何寻找答案,对培养学生的创新思维能力具有积极作用。传统以教师为基础的教学模式在实践应用过程中有一定的不足,如“浇灌式”的理论教学模式很难吸引学生的参与及学习兴趣,甚至部分学生可能会由于听不懂而对市场营销学科产生排斥心理。这种情况下,教师运用案例教学法完成市场营销学科教学可以增加教师与学生之间的互动。这种“以人为本”的教学模式更加强调学生的主体地位,可以调动学生的学习积极性,为市场营销学教学效果的提升奠定坚实的基础。

  二、探究技工学校市场营销学案例教学法的实施

  1.选择正确的教学案例

  从市场营销学角度分析,案例教学法中的“案例”指具体事例,属于教学案例。以用途为基础进行分类可以将教学案例划分为四种,它们分别是范例教学案例、案例分析案例、案例研究案例以及举例教学案例等。从这四类案例名称可以得出,不同的教学案例类型其教学目标、性质、内容描述等都存在一定差异。这就要求技工学校市场营销学教师在进行案例选择过程中应当以整体为基础,从选择案例的时效性、典型行以及真实性等方面考虑,选择出符合技工学校学生学习能力的教学案例,辅助学生理解市场营销学理论知识,为今后的实践应用奠定基础。

  2.保证课程教学组织

  通常情况下,案例教学组织形式的确定是以学生能力为参考的。尤其是对一些技工学校的学生,实际经验比较少,一旦教师在案例教学过程中完全按照国外市场营销教学案例来进行,那么必然会增加学生的学习压力,这就要求教师在进行市场营销教学过程中应当综合学生特点来选择课程教学组织形式。其主要有以下几种:第一,以既定案例为基础进行某一章节内容的教学。在教学过程中,教师会对案例进行深入的分析,学生会通过对教师分析过程的理解,提高对理论知识的实践应用能力,以此更加全面地掌握市场营销学的基本内容,如市场营销学理论知识、原理、方法以及相关策略的实施过程等。第二,编写案例为教学内容以供学生进行讨论。这种课程组织形式主要以学生讨论为主,以小组为单位进行案例探讨,最终达成一致意见。这一过程中可以培养学生的实践能力,对提升学生综合素质水平具有积极作用。

  3.指导学生做好准备工作

  通常情况下,市场营销学案例教学模式在应用过程中,学生是教学主体,教师在其中起到辅助的作用。为了切实保障和提高案例教学法的教学效果,学生必须在课前做好相关准备工作。特别是在进行一定复杂性强、综合能力高等案例分析时,教师必须指导学生做好相应的案例准备工作,避免出现案例探讨无法进行的问题的出现。教师在指导学生进行准备工作的过程中应当向学生传达案例教学内容中的角色安排,让学生能够从准备之处就融入教学案例,能够以“当事人”的态度对待案例分析,掌握在教学课堂中的主动性。另外通过准备工作,学生可以及时发现自身的不足,听取其他学生或者是教师的意见,为教学效果的提升奠定基础。

  三、结论

  综上所述,通过上述介绍分析可知,传统的单一市场营销理论教学很难调动学生的参与兴趣,同时对教学效果的提升会有一定的阻碍作用,对此技工学校市场营销学教师必须结合实际情况寻找最佳的教学方法。案例教学在实践教学中的应用,一方面可以提升学生自我分析问题、解决问题的能力,另一方面对提升教学效果、实现理论同实践的结合具有十分重要的作用、鉴于此,在今后技工学校市场营销学教学过程中,教师必须提高对案例教学法的认识和重视,结合实践做好案例的编写工作,为全面提升市场营销教学效果提供坚实的保障。

  参考文献:

  [1]陈海波.浅析市场营销模块体验式教学法[J].现代经济信息,2015

  [2]马周梅.浅谈素质教育在市场营销教学中的应用[J].职业,2016

  作者:陈全斌 单位:清远市技师学院

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