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教育论文

教师教育教学论文两篇

时间:2017年07月04日 所属分类:教育论文 点击次数:

下面是两篇教师教育教学论文投稿范文,第一篇论文介绍了高职教育与通识教育研究,通过研究高职院校的个体全面发展需求,认识到了高职院校通识教育的不足,第二篇论文介绍了电大开放教育学员学习倦怠策略,面对学生学习倦怠的现象,运用积极心理学心理学预防和

  下面是两篇教师教育教学论文投稿范文,第一篇论文介绍了高职教育与通识教育研究,通过研究高职院校的个体全面发展需求,认识到了高职院校通识教育的不足,第二篇论文介绍了电大开放教育学员学习倦怠策略,面对学生学习倦怠的现象,运用积极心理学心理学预防和干预电大开放教育学员的学习倦怠。

职业教育研究

  《高职教育与通识教育研究》

  摘要:通识教育是一种自由教育和素质教育理念,在高职教育层次开展通识教育,适应经济社会转型发展、高职院校长远发展和高职学生个体全面发展的需求。可从课程体系、课程模块以及多形式实施途径几个方面来说明高职院校开展通识教育实施的探索。

  关键词:高职教育;通识教育;实现途径

  一、通识教育在我国的发展历史

  我国的通识教育理念,自古即有,根植于几千年的文化传统。早在先秦时代,我国伟大的教育家孔子就开始兴办私学,教育人们明事理,辨是非,倡导把道德教育看做是教育的首要仟务,古代书院,即是我国古代通识教育最突出的地方。新中国建立初期,我国过分强调对人才技能的培养,弱化了对通识教育的灌输,情况不容乐观;上个世纪90年代,人们开始意识到通识教育的短缺,通识教育的种子重新发芽;今天教育改革大背景下,通识教育已经成为教育领域新的发展浪潮;具体到高职教育领域,对于通识教育的改革实践也日益丰富>iw职院校在强调专业技能教育的同时,也在积极探索素质教育、人文素养教育、国防教育等多种形式的通识教育。在当今高职院校,通识教育的实施虽然取得了一定的成绩,但不足之处还很多,还需要被普遍提升,实施形式还应该改革创新。

  二、高职院校通识教育的内容

  现代大学实施通识教育的目的不仅仅是传承知识,还有发展学生心灵,开展心智,丰富学生视野的目的。现代大学体系中,实施通识教育的目的有几个方面:要把学生培养成真正的人,了解一些基本的社会准则、社会道德、社会伦理,对社会的一些基本原则有一个正确清晰的认识,学会承担社会责仟;构建学生合理的知识结构,拓宽学生的知识面,开阔学生的见解和心胸,提高学生多方面的素质;培养学生合理的能力水平,使高校学生所接受的专业知识与社会、自然科学、人文等有机的融合在一起。现代通识教育理念中强调知识的平衡、全面、融通,注重对学生进行品质、人格、人文知识的培养,即对大学生进行泛文化教育、全人教育、自然科学知识、人文科学知识和社会科学基础知识多方面的讲授、个人道德意志的培养、积极健康审美观的养成、正确健康的价值观和人生观的塑造等,通识教育的重点讲求学生在知识、情感、意志、道德等多方面的平衡发展。

  三、高职院校通识教育的必要性

  对全体高职学生进行基本的通识教育,将通识教育课程与专业技能课程有机结合起来,构建有利于学生全面发展的通识教育平台,是高职教育长远发展的必要之路。高职院校实施通识教育,符合经济社会转型需要和高职教育发展特征。当前,在知识经济迅速发展,社会环境变化日新月异,iw职教育大刀阔斧的教学改革的背景下,单一的技能型人才已经不能满足经济社会发展的步伐,iw职学生的综合素养、创新能力、可持续发展能力已经成为考察高职毕业生质量的重要指标,加上高职教育人才培养模式的改革创新,专业与素养的综合培养才是高职教育培养目标的合理定位,加强通识教育课程的设计与实施,已经成为当前高职教育系统中的重要内容。

  iw职院校实施通识教育有利于高职院校的长远发展。传统的高职教育体系中,片面强调专业技能培养,将专业化等同于职业化,直接导致高职毕业生专业技能强、综合素养弱,不符合人才规格。通识教育的实施,可以有效弥补高职教育以技能为培养目标的不足之处,有利于高职院校人才培养目标的合理确定,以及课程结构体系的科学构建,可以全面满足学生知识结构的需要,有利于建设丰富多彩的校园文化环境,实现高职院校的健康长远发展。高职院校实施通识教育有利于学生的全面成长。目前高职院校在校生大多都是18,19岁的年龄,大多都是独生子女,习惯了众星捧月的家庭氛围,部分学生仟性、执拗、缺乏爱心和奉献精神、自我约束能力普遍较差。基于当前高职生生源特点,高职通识教育的实施,有利于帮助学生克服自己身上的不足之处,弥补高职专业技能训练过程中必要教养教育的空白,不断提升高职学生的可持续发展能力,有利于高职学生创新能力的培养,促进高职学生个体的全面和谐发展。

  四、高职院校通识教育的实现途径

  1提高认识,更新教育观念,构建合理课程体系,多方面保障通识教育的实施。提高对通识教育重要性的认识,大力实施人才培养模式改革,更新人才培养观,构建符合高职院校学生特点的人文科学基本素质平台,构建合理的通识课程体系,针对高职教育特点,将通识教育课程融入专业教育课程体系中,革新教学方法,创新教育形式,引进开放式教学模式,增设选修课程门类,加强通识教育师资队伍建设,加强资源建设,建立网络教学资源平台,实施全方位的通识教育。

  2教学内容模块化。iw职通识教育的内容应该包含人文教育、社会关怀教育、自然科学教育、生活能力教育几个方面。高职通识教育核心课程可以分为几个板块:第一,经典文史与民族文化的学习,旨在提高学生对汉语的实际应用能力和对中华民族优秀民族文化的传承能力;第二,哲学思维能力的培养,旨在提高学生的哲学思辨能力和理论水平;第三,世界视野的加入,让学生了解当代西方文明和世界多元文化;第四,先进科技科学的学习,鼓励学习不同学科,来弥补专业知识单一的不足;第五,生态环境等知识的开设,帮助学生思考生态环境和生命伦理等各种问题;第六,审美和美育的体验和培养,旨在实现学生艺术赏析能力的提高。

  3多种形式的通识教育实施。基础道德素质教育,直接关系到学生将来的个人成材和事业的发展,可以通过邀请专家开展系列讲座、基本日常行为教育、推进大学生青年志愿服务活动、开展文明礼仪教育等多种途径来实施。专项教育,以一些常规专项教育和有特色的专项教育为载体,不断提高高职学生的整体素质,通过新生理想信念教育、新生社会责仟感教育,毕业生感恩教育、理想信念教育、就业创业教育、感谢师恩回报母校教育等系列活动来实施。丰富的社会实践活动,也是iw职学生素质教育实施的有效途径之一,学校应多组织和鼓励学生走进社会、了解社会、融入社会。

  作者:原鹏东 单位:济源职业技术学院艺术设计系

  《电大开放教育学员学习倦怠策略》

  摘要:电大开放教育学员学习倦怠现象十分严重,缓解学员的学习倦怠已是当务之急。而积极心理学研究的“积极的体验”、“积极的社会环境”、“积极的个人特质”三大内容以及所提倡的积极、乐观、自信等观念与缓解电大开放教育学员的学习倦怠不谋而合。运用积极心理学心理学预防和干预电大开放教育学员的学习倦怠,旨在切实有效地缓解学员的学习倦怠情况。

  关键词:积极心理学;学习倦怠;预防与干预

  一、问题的提出

  电大开放教育普遍认为是面向全体社会成员,以现代信息技术为支撑,实行网络办学,并辅以一定课时的面授课,师生在时间上和空间上大多数处于相互分离的教育模式。与全日制大学生相比,开放教育学生由于大多数是在职,工作压力大、师生分离、家庭需要照顾、学员复杂化等原因使他们更容易产生学习倦怠。而积极心理学是致力于培养积极的心态、发掘人类的最大潜能和活力、发挥最大的正向能量,使人们坚定信念、树立自信心、提升幸福感。积极心理学不仅能够缓解学生的学习倦怠,还可以更好地培养学生的积极人格特质,从而以积极的心态去面对学习生活中的各种心理问题。

  二、原因的分析

  本人采取了问卷调查法和访谈法相结合的方式,通过对二者的分析,概括出以下几点原因:①社会大环境因素。在商品经济时代,功利主义价值观念深深地影响了学生,造成不少学员的学习的动机不纯、急功近利、浮躁的不良的学气。据调查79%学生就读电大是为了拿文凭,并不是为了学习而学习。此外,成人教育市场乱象,不良的竞争也加剧了学习倦怠。②学校的多种因素。在调查问卷中发现学生的倦怠学习和学校因素息息相关。教师的教学方法、教学质量等等是否符合电大开放教育学生的需求,教师自身的职业倦怠也深深影响了学生的学习倦怠,等等。

  ③工作压力和家庭因素。据调查95%的电大学员都是在职,也就是说都有工作。有的工作甚至在晚间,比如护理专业,所以问卷统计中显示护理专业的学员学习倦怠最为严重。而且问卷显示电大开放教育的学员的工作压力偏大,感到身心疲惫不愿再去学习。据调查72%的电大学员都是已婚,也就意味着他们需要家庭照顾,白天除了工作,晚上要照顾家庭,没有足够的时间和精力去学校学习。④专业承诺。专业承诺是指学生对自己所学的专业喜欢、认同并且愿意为之付出努力的程度。研究发现学生的学习倦怠和专业承诺是紧紧相连的。所报的专业并不是自己的兴趣,也就造成学员学习的积极性不足。

  ⑤自身因素。a.缺乏自主学习的能力和方法。调查显示:很多学员工作时间较长,脱离学校的学习生活时间已久,由于工作压力和家庭需要照顾等原因,仅有的业余时间更愿意花在电脑游戏、电视剧上,而不是学习上,使得自主学习习惯未养成,自主学习能力缺乏。即使有些学员有学习的愿望,但由于没有接受系统有效的培训,缺乏自主学习的方法。b.个人特质。研究显示,电大学员的学习倦怠与个体的自身的人格特质有关。c.从众心理。从众心理有积极和消极之分,这里主要指当前消极的学习从众心理。所谓消极的学习从众心理是指学生在学习过程中受到同伴之间的消极行为(如不上课、考试作弊等)的影响,进而效仿、遵从。正是这种不良的消极学风不断地蔓延开来、恶性循环不断加剧学习倦怠的现象。

  三、缓解的策略———运用积极心理学进行预防及干预

  (一)积极预防

  积极心理学提出积极预防的理念,认为有效的预防来自于个体内部的各项塑造能力,而不是当产生了问题的时候依靠外在的力量进行修补。同样对于学习倦怠的现象我们也是可以预防的。学习倦怠是一个循序渐进的过程,我们往往把关注点放在结果的应对的策略上,而忽视了对它的预防。Cedoline认为学习倦怠的形成是一个连续渐进的过程,加上例如个性、学业成绩、社会支持等对学习倦怠有预测作用的因素,就可以在学习倦怠出现以前根据这些预测性因素来判断哪些学生有可能出现学习倦怠,并作出相应积极的准备和预防。由此可见建立一个由预防到干预的完整过程是非常重要的。①根据新生的入学测试成绩以及开学初之际展开《开放教育学员学习倦怠的问卷》调查建立学生档案资料,将学生划分为轻度学习倦怠、中度学习倦怠和重度学习倦怠三种不同类型,对于后两种类型的学员教师和辅导员要给予更多的关怀和帮助,并给予动态的实时追踪观察,不断反馈。②新生入学典礼上学校给予积极地宣传与引导,鼓励学生积极自主学习,树立良好学风。辅导员班会上也要积极地倡导学员端正学习态度、积极参与到电大的学习中去,做好导学和促学的工作。

  (二)积极干预

  积极心理学主要研究三大领域:“积极的体验”、“积极的社会环境”、“积极的个人特质”。笔者认为可以从这三个方面展开对开放教育学员的学习倦怠的干预。

  1.构建“积极的体验”。构建积极的学习体验,让学员体验学习的快乐。据调查,电大学员只有2%在业余时间有阅读书籍的习惯,除了没有养成阅读的习惯,还有就是如今人们已经将阅读的对象从书本转到手机,由此笔者认为可以建立微信群,打造微信资源,引导学员“夜读”、“悦读”,让学员乐于学习、主动学习。构建积极的教育教学管理模式也能让学员在学习中体会乐趣,无论是现在的电大还是将来的国家开放大学的教学、教务、考核、学籍管理、考试形式等等都应该将“方便学生”、“服务学生”放在首位,让学员们在方便易行的操作中顺利毕业,在学习的过程中体会到电大学习的乐趣,切实提高了学习的兴趣。

  2.构建“积极的环境”。人及其经验是在环境中得到体现的,同时环境又在很大程度上影响了人,这就要求整个社会必须营造积极的社会环境。社会环境主要包括父母、亲友、学校老师、同事、社会团体等等给予的物质和情感支持。首先,政府要加大力度整顿成人教育市场,提高成人教育质量,使开放教育学员提升自我价值。其次,学校要营造积极向上的学习文化氛围,辅导员要做好教学和促学工作,教师还要以身作则消除自身的职业倦怠,提升激情感染学员,构建积极的师生关系。必要的话学校应出台相应的文件来抑制学习倦怠。最后,家庭也应给予物质支持与精神鼓励,学校和家庭双管齐下可以更有效的缓解学习倦怠。

  3.构建“积极的个人特质”。①让学员掌握积极的归因方式。归因方式是个体根据自己的经验来判断事情获得成功或失败的原因。心理学家阿伯拉姆森提出了抑郁型和乐观型两种不同的归因风格。而乐观型风格的人则把积极的事件归于内部、稳定、整体的因素,而把消极的事件归因于外部的、不稳定和局部的因素之上去。

  作为开放教育学员,应该正确看待和理解自己学习倦怠的原因,将学习倦怠归因于自己的不努力的外部因素而不是自身的能力不够从而增强自己学习的动力。②让学员提高自我效能感。学校多开展一些活动让学员参与,对于积极参与的学员还要给予奖励这个正向强化,激励更多的学员成为活动的“主角”和参与者。此外,构建和谐校园,构建积极的师生关系,增强学员之间以及与学校的交流与联系,让学员在学校、在班集体中有归属感和成就感。③让学员学会积极的应对方式。应对方式是个体在处理应激事件时候所采取的认知和行为方式,是一个人比较稳定的个性特征。应对方式有积极主动和消极回避两种不同的方式。面对消极应对的学员应给予多鼓励,帮助解决问题,减轻压力源,逐渐学会积极的应对方式。学员掌握积极的应对方式,在面对学习的困难时,就会积极采取行动解决学习的问题,学习的倦怠情况也会随之得到缓解。

  四、结语

  运用积极心理学建立一个由预防到干预的完整过程,社会、学校、家庭、个人形成“合力”,相信开放教育学生学习倦怠一定会得到缓解。

  参考文献:

  [1]谢利苹.《积极心理学视角下缓解大学生学习倦怠的对策研究》[J].教育与职业,2015.

  作者:苏翩翩 张纯 单位:安庆广播电视大学

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