“互联网+戏曲”在吉林省高校戏曲教育中的应用研究

　　摘要：2020年，一场突如其来的全球公共卫生事件打乱了正常的生活和学习秩序。国内几乎所有学校受其影响，延迟或暂停开学。在教育部“停课不停学”的号召下，腾讯课堂、学堂在线、腾讯会议等新兴的互联网产品应运而生。全国2.65亿学生、1600万老师共同开展互联网教学。作为吉林省唯一的一所戏曲本科教育高校，吉林艺术学院戏曲学院也加入到特殊时期下互联网教育模式中。戏曲教育模式转变为在线课堂代替原来的传统课堂，通过腾讯课堂、腾讯会议、腾讯视频等互联网媒介进行教学。在这个过程中，传统戏曲艺术和互联网教学模式的结合，碰撞出了意想不到的火花。

　　关键词：互联网;戏曲;应用研究

　　中国戏曲教育，有其独特的艺术教育规律。无论是中专、本科还是研究生教育，戏曲教育的独特性在于其表现形式和美学特征。从传统的科班，到如今的大学，从“先生”到“老师”，从“一招一式”到“守正创新”，戏曲教育的模式总是跟随时代的变迁而不断探索。2020年，在特殊的公共卫生事件影响下，戏曲教育模式也出现了新改变。吉林艺术学院戏曲学院作为吉林省唯一一所戏曲本科教育高校，在公共卫生事件的影响下，也在积极探索新的戏曲教育模式，应用“互联网+戏曲”来探索戏曲教育的新途径。

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　　1吉林艺术学院戏曲学院概述

　　吉林艺术学院戏曲学院人才培养历史悠久，积淀深厚，可追溯到1957年成立的吉林省戏曲学校，表演艺术家、教育家、京剧“四小名旦”毛世来先生时任校长。学校曾是吉林省内唯一一所独立建制的艺术类中等专业学校。1993年，学校被吉林省政府批准为省部级重点中专学校。1994年，学校又被国家教委批准为国家级重点中专学校。学校开办的四十几年来为吉林省各级各类艺术表演团体培养了很多优秀的艺术骨干人才，为我省戏曲艺术传承与发展、传统文化复兴与弘扬做出了贡献。2013年10月28日，在原吉林省戏曲学校的基础上成立了吉林艺术学院戏曲学院，成为吉林省内唯一一所开设戏曲本科教育的院校。

　　同年12月，学院被吉林省委宣传部、省文化厅确定为吉林省首批“吉剧教育培训研究基地”。2016年，学院当选为中国戏曲教育联盟副理事长单位;同年，学院成立“吉林艺术学院戏曲艺术创作研究中心”，并设立倪茂才、李军两个工作室，该中心被吉林省教育厅评为“吉林省省属高校人文社科重点研究基地”。2019年10月9日，教育部又授予吉林艺术学院为“全国普通高校中华优秀传统文化传承基地”，传承项目为吉剧。学院现招收三个本科专业(五个方向)，即表演专 业(京剧表演、吉剧表演、戏曲音乐伴奏)、戏剧影视美术设计专业(戏曲舞台设计)，广播电视编导专业(戏曲编导)。

　　近年来，学院教师在科研、教学及学科建设等方面取得了很多成果，连续三年获吉林省委宣传部、省文化厅、省财政厅省级文化发展引导资金“吉剧振兴工程专项资金”立项资助，并开办了“吉剧青年表演人才培训班”;先后主持国家艺术基金———“京剧杨派表演人才培养”，国家非物质文化遗产传承人群研培计划———“东北二人转非遗传承人群研修”“黄龙戏非遗传承人群培训”，吉林省省级文化发展引导资金项目，吉林省教育厅教学改革立项课题，吉林省高等教育专项资金项目等;教师创作获得中国电影金鸡奖最佳戏曲片奖、中国国际微电影节金羽翼最佳戏曲奖等。

　　2“互联网+戏曲”教育模式的应用

　　2020年伊始，一场突如其来的全球公共卫生事件影响了全球。在突然到来的卫生事件面前，人们的生活方式和学习模式也产生了很大的变化。在国内，原本定于春季开学的各所高校也受其影响延迟或暂停开学。在教育部“停课不停学”的号召下，吉林艺术学院戏曲学院于2020年4月开始实行网络教学。

　　通过“互联网+戏曲教育”的创新模式，实现传统戏曲教育的教学新样态。作为吉林艺术学院戏曲学院的特色专业，表演专业的三个专业方向(京剧表演、吉剧表演、戏曲音乐伴奏)在卫生事件的影响下，开始尝试网络教学。作为教务处，面对“互联网+戏曲”教育新模式的到来，积极研究对策，寻找合适的方法，调配对应专业的师资力量，保障线上教学的开展。

　　首先，作为“言传身教”的戏曲表演专业，吉林艺术学院戏曲学院通过对任课老师进行互联网授课技能的培训，使其掌握了互联网教学的基本方法和基本规律。传统的戏曲教学，基本上是老师在实体课堂中手把手的进行示范和教学，然后学生根据老师的示范进行学习和创新，这就是所谓的言传身教。面对“互联网+戏曲”教育这样新颖的教学模式，吉林艺术学院戏曲学院通过使用腾讯课堂、腾讯会议、学堂在线的“雨课堂”进行线上教学。之前的“一对一”教学，变成线上的“面对面”教学。从互联网线上教学软件的操作和使用，到手把手教老师创立账号、微信登陆等操作的培训，吉林艺术学院戏曲学院为“互联网+戏曲”教育模式做好了充分的准备。其次，戏曲表演教师授课思维模式的改变。传统的戏曲教学课堂，尤其是把子课、剧目课、身训课等戏曲基本功课堂，专业教师基本上是带领学生在舞台或教室进行实际的训练和示范。

　　例如，《戏曲舞台调度》需要老师带领学生在教室或舞台进行实际的示范和多次的学习来进行教学的。作为互联网在线课堂，失去了教室或者剧场这样的授课环境，作为教师，就需要适应这种网络课堂的教学思维模式。从教室、舞台转变成自己的家或者工作室等私人环境。从手把手面对面亲身示范，转变为通过互联网视频模式，进行“同时异地”的互动教学。教师需要适应教室或舞台等传统教学环境之外的教学空间。最后，吉林艺术学院戏曲学院“互联网+戏曲”教育模式在此期间的应用，基本上呈现出了几个相似的教学模式。

　　第一个，视频面授;第二个，语音指导;第三个，在线互动互赞，教学相长。视频面授，是此次“互联网+戏曲”教育模式的普遍使用方式。例如京剧表演专业的把子课，授课老师通过与学生视频的形式，线上进行实时指导。哪里动作不规范，哪里还存在问题等教学中出现的基本问题都是通过授课老师用互联网视频的形式进行视频指导。学生通过视频连线的形式，看到授课老师的示范动作，从而进行改正和规范。语音指导，也是此次互联网教学中普遍被使用的方式方法之一。很多戏曲表演专业的教师，都是普遍年龄较高的老先生，他(她)们对于互联网和手机自媒体的使用还是很陌生。

　　面对这个问题，很多老先生就会选择使用语音教学。例如戏曲音乐伴奏专业，很多学生就会通过微信语音或者语音形式，将自己的作业发送给先生的手机上或者电脑上，先生就会在最快的时间，对学生发过来的语音作业进行批评改正和语音指导。在线互动互赞，也是此次公共卫生事件下“互联网+戏曲”教育模式的新形式。授课教师，在腾讯课堂等教学软件平台上进行线上授课，同学们在线上进行打卡签到，替代了传统的课堂点名签到。通过这种方式，授课老师会一目了然的了解哪位同学没有进入在线课堂进行签到，也可以及时的发现学生的出勤情况。在腾讯课堂教学软件的右侧，老师可以在讨论区和学生进行即时互动，学生还可以随时向老师提出问题，老师看到问题后也会及时进行回复和解答。

　　比较活跃的线上课堂，授课老师还可以收到学生积极的小红花，对老师讲授的知识点给予积极的赞许和肯定，实现教学相长，共同进步。在戏曲编导专业《微电影制作》课程中，授课老师可以通过线上教学软件，隔着电脑屏幕讲授微电影制作的流程、戏曲微电影制作的注意问题和技巧方法，也可以通过线上互动，向学生展现知识点和PPT等多媒体教学课件，使得学生通过线上视频，也对老师讲授的知识点一目了然。

　　3“互联网+戏曲”教学模式存在问题以及对策

　　在2020年全球公共卫生事件的大环境下，线上教学是无奈之举。作为吉林省唯一的一所戏曲本科院线，采取“互联网+戏曲”教育模式既是探索，也是创新。虽然互联网途径确实解决了在此期间人员流动和预防卫生事件的需要，但是作为艺术中一种特别的存在，戏曲艺术教育本身的教育规律与现在的互联网模式存在着一定的问题。

　　(1)戏曲教育规律与“互联网+”模式产生的形式差别。戏曲艺术，沿袭了传统的授课方式，更多的是需要戏曲授课老师进行课堂上的指导和示范。互联网是新时代技术的创新与变革，面对传统的戏曲艺术表现形式，在示范性上还存在一定的缺陷。互联网教学，暂时无法解决戏曲教育中的亲身示范问题。授课老师通过视频，对戏曲身段或舞台调度进行示范，学生很难全方位的看到老师教学动作的准确性。面对这一问题，互联网作为媒介和手段，可以通过360度无死角的展现，对老师示范动作的详尽展现来实现示范动作的零距离教学。

　　(2)戏曲教学中学生示范无法进行全方位指导。很多戏曲表演专业课程中，像戏曲身韵、手绢、折扇、调度等诸如此类的实践教学环节，“互联网+戏曲”的模式很难能够让授课老师进行全方位的指导。受视频摄像头拍摄角度单一性的局限，授课老师只能对学生的示范动作进行“大致性”的指导。相比传统的课堂模式，决然无法与“手把手”的教学形式相提并论。因此，在这些实践教学环节中失去了原来传统课堂中的精髓，从惟妙惟肖到差别不大，从手眼身法步到整齐划一。

　　(3)“互联网+戏曲”教育模式中课堂效果堪忧。作为网络课堂，在实际课堂中进行的环节，大多数被简化。例如考勤、互动等。传统的考勤方式基本上可以 保障课堂的教学效果，但是，作为网络课堂，尤其是很多同学拿着手机上课，更多的呈现出电脑或者手机背后的问题。比如，很多学生会形式化签到，虽然在授课软件上显示在场，但实际上很多学生只是把手机或者电脑扔在一旁，做着和上课无关的事情。因此，互联网课堂需要更多的监管机制。如何保证线上教学的教学效果，也是一个值得探讨的问题。

　　4总结

　　总之，受全球公共卫生事件影响，国际环境和格局都在发生改变。国内的教育环境和教育模式也因此发生了很大的变化，以此应对此次公共卫生事件。吉林艺术学院戏曲学院作为吉林省唯一的一所戏曲高等教育院校，在公共卫生事件的影响下，采取“互联网+戏曲”的线上教育模式也是形势所需。目前看来，这种模式既有创新性，但又存在传统与现代融合的问题。如何让互联网技术与传统戏曲艺术教育相结合，这是一个值得探索的话题。

　　参考文献

　　[1]王静婷，张敏，王振辉，等.“互联网+”背景下翻转课堂模式教学实践研究[J].微型电脑应用，2017，(09).

　　[2]曾明星，周清平，蔡国民，等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育，2015，(04).

　　[3]陈涛.互联网与新媒体时代下吉剧传播途径研究[J].戏剧之家，2017，(05).

　　作者：陈涛杨宇姚特色