学科融合背景下小学美术绘画日记教学的研究

　　【摘要】绘画是儿童与外界交流的特殊语言，日记是以文字为载体记录生活的一种方式。绘画日记让学生将平时的所见所闻用绘画的形式表达出来，富有童趣，贴近生活。在小学美术课堂开展绘画日记的教学，融合了美术与语文学科的知识，让学生积极捕捉灵感，激发创作的欲望，实现他们对生活的自然表达，对情绪的感性表达，对艺术的审美表达，对想象的创造表达和对评价的立体表达。学科融合背景下的绘画日记教学有助于培养学生的审美意识，激发学生的创造思维和实践能力，从而提升他们的美术核心素养。

　　【关键词】绘画日记;表达;创造思维;

　　审美绘画是儿童与外界交流的另一种语言，打开了他们表达内心世界的一扇窗。日记则是以文字为载体记录生活的一种方式。把绘画和日记相结合，让儿童将平时看到的、听到的、想到的事情用绘画的形式表达出来，这个过程富有童趣，贴近孩子的生活，符合孩子们喜欢想象、渴望表现和倾诉的特征。与相对单一的记录方式相比，绘画日记的形式给了学生充分表现自我的平台，让绘画成为学生内心表达的途径，记录下童年生活的美好。绘画日记更具直观性，更有趣味性。在小学美术课堂开展绘画日记的教学融合了美术与语文学科的知识，以绘画加日记的方式记录一天的生活或者某个难忘的片段，有助于学生培养观察生活的习惯和表现生活的能力。通过绘画日记教学，可以让学生捕捉创作灵感，激发创作欲望，表达自己对世界的最初认识，描绘个人的成长，让内心充满活力和愉悦，对培养学生的综合能力具有重要的意义。

　　一、跨界整合捕捉灵感，实现儿童对现实生活的自然表达美 术 课 程 标 准 告 诉 我 们，必须突破传统的教学模式，掌握跨学科教学研究方法，既关注专业知识，又要将各类知识综合运用到教学实践中去，所以通过美术学科和语文学科的相互融合和渗透，既可以锻炼学生的绘画技能，也可以提高学生的文学修养和写作能力，用图文并茂的方式来表现儿童的生活。在进行绘画日记的教学之前，老师应对学生的兴趣点有所了解，并且跟语文老师做好必要的沟通，根据学生的语文水平开展绘画日记的教学。让学生理解绘画日记的特点，在进行绘画时能够非常自然地流露出自己的天性和个性，主动探索绘画日记多样的表现形式，懂得线条的运用、色彩的搭配与日记内容的联系，让自己创作的作品表现得绚丽多彩。生活是艺术创作的源泉，每一 个 人 都 有 自 我 表 达 的 需 求，不仅用语言，也可以用绘画的方法，绘画日记正是学生表现自我内心体验的绝佳途径。学生在接触自然和回忆生活的过程中，对事物的感受越深，绘画创作的灵感就会越强烈，就越能创造出新颖的绘画作品。作为老师，必须认同并欣赏学生在创作中表现出来的不同的特质。

　　二、尽情涂鸦回归天性，实现儿童对个人情绪的感性表达绘画日记的表现形式比较自由，学生可以在绘画日记中用线条记录他们曾经经历的点点滴滴，用简短的文字叙述他们的心灵感受，绘画日记让孩子更加热爱生活，也让老师能够近距离地用心与学生进行交流。当学生的某种情绪积压到一定的程度，内心的焦虑会让他们产生向人倾诉的渴望，绘画日记可以成为他们倾诉的平台。孩子自我表达的需求使他们用绘画表现自己的情感，宣泄情绪。学生通过绘画形象与他人进行交流，和别人在他们的绘画日记里共同体会一种融洽的感觉。绘画日记的过程能够使学生的压力得到一定的释放，情感得到极大的满足，对于学生的情感交流是非常有好处的，是学生给自己心灵解压的有效途径。每个学生的心中都有一片属于自己的天地，他们有倾诉和表达的愿望，渴望被他人认可和赞扬，但是年龄特征又决定了他们的语言表达能力还比较弱，而画画能够弥补他们语言能力上的不足，起到语言文字所不能替代的作用。教师可以指导学生细心观察生活，有意识地引导他们寻找灵感，在充分感悟的基础上进行绘画日记的创作，激发起他们的勃勃兴致，让学生画自己喜欢的事物，体会到令人愉悦的课堂氛围。

　　三、积累经验领悟美感，实现儿童对视觉艺术的审美表达绘画日记的创作会让学生更加留意平时生活中的所见所闻，课堂教学的延伸可以让学生的视野更为开阔。学生能够关注到生活中最有表现力的瞬间，创造出精彩纷呈的画面。学校是学生生活的重要场所，老师、课堂和各种活动，甚至校园的一草一木都可以成为学生观察和记录的目标。温馨的家庭生活更是孩子享受亲情、体会关爱的地方，观察和记录表现平常的家庭生活会使绘画日记的画面更有生活气息。生动有趣的户外体验和神奇的大自然可以让学生进行自由地欣赏，畅快地表达。这些素材的大量积累让孩子充分体验了美育的经历，感受到不同的美感，体会美术创作活动的乐趣。教师既不能过于约束学生的思维，又不能放任学生天马行空，可以启发灵感，激发学生创作的热情，指出创作的方向，用特定的主题点亮一盏艺术的明灯。在教学中，教师有目的地引导学生观察自然界中景物的形式美和色彩美，体会日常生活中人们的语言美和行为美，这样有意识地让学生寻找生活中的美，可以提高他们的审美表现力。通过绘画日记教学提高学生的审美素质，充分体现出了成人对儿童深层次的关怀，这对学生未来的成长有巨大影响。

　　四、发散思维鼓励创新，实现儿童对想象空间的独特表达儿童绘画想要表达的东西是很多的，不单单是画面上能看到的内容，还有融入其间的学生的思考和心绪。绘画日记培养的是学生的形象思维能力，它为学生日后的绘画积累了丰富的经验，这些经验将成为他们日后美术创作的宝库。一幅看似简单的儿童绘画实际超越了我们看到的颜色和线条，是一个孩子完整的内心世界。每一个学生所观察到的世界都是不同的，在选择描绘对象的时候也会有各自的侧重点和独特性，这样的作品既来源于生活，又在现实基础上进行了艺术的处理，显得丰富而生动。在绘画日记的教学中，老师要引导学生主动思考，用自己的方法将故事贯穿起来，尽量不要去干涉孩子的想法和创作的过程，让他们自由表达各自的直观感受，不要纠结画得像还是不像这些问题，因为在绘画日记中童趣和想象才是最关键最核心的部分，千万不可以忽略或者丢弃。绘画日记让学生从自己的生活积累出发，将他们引导到丰富的想象中去，在原有的基础上发挥想象，进行创造，使他们的绘画水平得到提升，创造出崭新的艺术形式。这样一种记录方式让学生有东西可画，并且更加有激情地去画，能够进一步彰显学生的个性，表现学生独特的自我，也让每一幅画都显得无比生动，具有儿童绘画特殊的生命力。

　　五、立足发展创设平台，实现儿童对作品评价的立体表达

　　每一幅绘画日记都是学生心灵的一次小小探索，我们不能以成人的标准去评判他们，而应该去感受孩子的想法，感悟他们作品中的童真。一段具有激励性的评价对于学生来说是非常必要的，给他们恰如其分的评价，让学生在美术创作中获得信心。教师的一句赞美或者充满温情的鼓励，可以让学生的身心愉悦，受到鼓舞，对于学生的身心成长和个性发展都具有推动作用[1]。

　　立体多元的评价标准，可以充分激起学生学习的积极性和主动性，激发学生的潜能，让他们的创作热情日益高涨。在教学中如果只重视课堂教学过程的完成，而忽略作品的展示和评价，往往会造成学生的失落感，所以我们要尤其注重作品展示平台的铺设。另外，在评价环节的设置上要突出学生的互评和自评，体现出评价过程和个体的差异，建立具有发展性的评价体系，看一看学生是否用心去画，是否具有独到的创意，能否真实反映内心的感受。同学之间可以相互讲述画中的故事，鼓励有创意的表达。老师也可以把批阅学生作业作为一种师生间的交流，对孩子们真诚表现的世界做出真挚的回复，用真诚的评语和孩子亲近，走进孩子的心灵深处，俯下身子倾听孩子的声音。

　　综上所述，绘画日记是拓展小学艺术实践活动课程的有效途径，让美术与文学相结合，作品中特有的绘画符号记录了天真烂漫的童年，充满童真和童趣，激发了学生的想象和创造。美术教学作为素质教育的重要载体，担负着学生全面发展的重任，教师应该以人为本，充分提升学生的审美品位和独特气质，激发他们的创造想象，锻炼学生的发散思维，注重学生表达能力的培养。绘画日记的教学展示了学生不同的思维角度，绘画日记的内容充分反映了学生的生活，让老师和学生一起思考，共同探讨，有效提高了学生的综合素质。经常进行绘画日记的创作，能够让学生进一步表现自我，展示独特的个性，通过生动有趣的教学，有效调动学生的积极性，进一步提升学生的美术核心素养[2]。

　　参考文献

　　[1] 肖凌.情感教育在中职语文教 学 中 的 应 用 探 究[J].山 西 青年，2021(2)：155-156.

　　[2] 葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究，2018(12)：141-142.

　　作者：张其萍