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综合材料绘画对少儿美术教育的作用探究

时间:2021年07月12日 分类:教育论文 次数:

摘要:核心素养背景下,在少儿美术教育中开展综合材料绘画研究也是必不可少的。少儿智力的开发,除了学习必要的科学知识,还需要充实艺术知识。当前少儿所处的环境已经和以往截然不同,教师采用单一的绘画形式和绘画材料,已经不可能满足课堂教学和少儿创作

  摘要:核心素养背景下,在少儿美术教育中开展综合材料绘画研究也是必不可少的。少儿智力的开发,除了学习必要的科学知识,还需要充实艺术知识。当前少儿所处的环境已经和以往截然不同,教师采用单一的绘画形式和绘画材料,已经不可能满足课堂教学和少儿创作的需要。综合材料绘画结合了多种学科知识,把综合材料融入到美术教学之中,对于有效开展小学美术教育活动有着重要作用。本文根据综合材料绘画的特点,讨论如何实现综合材料绘画对少儿美术教育的作用,以及初探合理的教学方法,引导少儿去发现身边的材料,让少儿在自由、轻松的创作氛围中感受综合材料绘画的艺术魅力,提高少儿创作能力和思维能力。

  关键词:综合材料绘画;少儿;美术教育;作用

绘画教育

  时代日新月异的发展,艺术也在随之创新,人们生活也愈加的丰富多彩,绘画的表现手法也趋于多样化。为了使少儿美术教育的发展符合时代发展的要求,教师根据自身经验进行新的尝试与体验,例如对材料方面的探索与应用。综合材料也被称为混合材料主要包括泥沙、废弃报纸、麻袋、植物、塑料等各种生活中显而易见的可用来创作的材料,它打破传统单一的纸张绘画形式。综合材料绘画深度融合了多个学科的知识内容,教师通过运用综合材料绘画特有的性质及绘画形式,采用科学合理的方式方法,开展小学美术教育教学活动。

  这样美术教育就不再是简单的知识传授,而是在培养少儿的体验、感悟和表达。因此,教师深入研究综合材料绘画的实践内容和题材,一切以少儿发展为根本,让少儿更加关心身边的生活,做生活的有心人。下面结合笔者的多年教育教学经验,根据综合材料绘画的特点来探讨综合材料绘画对少儿美术教育所起到的重要作用。

  综合材料绘画的生活化可以激发少儿的创造兴趣

  对世界万物存有好奇心是少儿与生俱来的天性,也是在美术课堂上产生奇思妙想的源泉,更是创造的动力。综合材料通常在生活中随处可见、唾手可得,如多彩的丝线、形状各异的树叶、绚丽的花朵、各色纽扣、各种金属制品和各种塑料瓶等。这些少儿耳熟能详的生活材料能够激发少儿对于美术创作的兴趣,进一步加深少儿对身边事物的认识。所以,教师需要根据不同年龄段学生的实际情况,以多样化的教学方法激发和培养学生的绘画兴趣。在教学过程中,教师只有不断探索行之有效的教学方法,使这种兴趣转化为持久的情感态度。

  如笔者在教学《妙用纸箱》一课时,指导学生看书,欣赏教材中所选作品,看看图中箱子是什么形状?类似箱子形状还可以做成什么造型的东西?学生们大胆发挥自己丰富的想象力,如可以做成货柜车的形状,做成火车的形状等。学生在观察之后,通过动手动脑,堆砌、组装、拼贴出各种造型,提高了学生的观察能力和动手能力。在绘画的过程中,任由学生自由发挥创作,提高了学生想象力和创造力。所以综合材料绘画的课堂教学不仅能够培养学生的创作兴趣,还能提高学生的观察能力、动手能力以及对美术知识的探究能力,这几种能力不是孤立存在的,而是息息相关,紧密相连的,学生要完成一件作品是多种能力综合努力的结果。因此,综合材料绘画,不仅仅只是简单的绘画,而是对学生的综合素质的培养。

  综合材料绘画的多样化提高少儿的归纳概括能力

  美术教师鼓励少儿动手收集各种综合材料时,少儿都是非常积极地参与到收集活动中,因为综合材料无处不在的围绕在我们身边。在运用综合材料进行美术教学时,少儿面对收集到的大量材料,会陷入无从选择的困境中。这个时候教师就需要引导少儿正确认识这些材料,让少儿们通过看、闻、摸来了解各种材料。在认识大量材料的基础上,选择出最适合自己绘画的材料,进行绘画创作。在这教学过程中既可以不断培养少儿的总结、归纳、概括能力,又使得学生能够从具体的材料中,科学、有效地选择出较为合适的材料进行绘画创作。

  在实际美术教学中,学生收集的石头、树叶、稻草、泥巴、枯枝、丝线、蔬菜、饮料瓶等。笔者会先让学生们针对所收集材料的性质、软硬度、颜色等方面的内容进行科学分类。接着再给学生讲解每样材料都有什么特性,怎么对选定的材料进行构图和上色,学生掌握了方法后,都能积极地进行创作。比如:多片叶子可以组成一棵树,一根丝线可以绕出一座山,枯黄的稻草可以编织成稻草人,泥巴可以捏成自己喜欢的任何造型……然后在贴好的版面上涂水粉颜料,一件富有创意的作品问世了。这个过程不但可以让学生感受收集材料的快乐,还可以发挥学生的丰富想象力,充分展示他们创造性思维力。

  综合材料绘画的体验性可以培养少儿的创造能力

  小学美术教育活动一直被称为是体验式教学。在美术教育活动过程中,教师只是起到组织和引导的作用,学生则是课堂的主体。学生的主动参与是体验式教学的核心,学生通过调动多种感官参与到教学活动当中,在体验材料、技法的过程中逐步养成主动研究新事物的习惯,有助于培养学生的创造力。少儿美术教育就是通过对少儿感受材料特性,进而去发现并学会选择合适材料,能合理利用材料表达自己的情感。

  在教学《蔬果变变》一课时,笔者利用多媒体向学生们展示生活中常见的香蕉做成的月亮,西红柿做成的鱼,小黄瓜做成的小船,南瓜做成的人头等图片,这些他们熟知的果蔬做成的各种造型引起了少儿们的兴趣,会不自觉的想这些可爱的造型是怎么做成的呢?这样情境式的导入,让学生直观的观察到各种果蔬的不同特点、颜色、形状,学生动手制作的时候,会更得心应手。经过观察,学生动手制作,用自己课前准备的果蔬工具,通过自己观察及经过脑袋加工想象,做出造型。这样不仅使得美术教学活动变得生动、有趣,还能培养学生观察力和留意生活的意识。

  幼儿教育论文投稿期刊:《美术教育研究》由安徽出版集团有限责任公司主管,时代出版传媒股份有限公司、安徽省科学教育研究会主办,是一本集美术、教育、研究为一体的学术期刊,以文化交流、美术教育、学术研究为主旨,倡导科学、自然、人文相结合。本刊的创办为美术、教育、研究工作者及美术爱好者提供了一个良好的交流平台。

  结束语

  在开展小学美术绘画教学过程中,综合材料绘画的运用可以更好地启迪少儿想象力,可以最大限度地开发少儿的创造力。让少儿能够在比较轻松的环境中感悟综合材料绘画与美术的独有魅力。美术教师唯有充分挖掘综合材料中的创造元素,并运用行之有效的教学方法开启少儿绘画之门,使少儿更加大胆想象,更加积极参与创新活动,这样可以更好地提升少儿的想象能力和创造能力。

  参考文献:

  1王志琪.融合 发展——刍议综合材料绘画对水彩画创作及教学的影响.西北美术,2017(1).

  2.赵希.浅谈高中美术绘画创作采用综合材料的必要性.文理导航•教育研究与实践,2017(9).

  3.孙悦怡.为绘画披上个性外衣——试论综合绘画材料的视觉意义.美术教育研究,2015(19).

  作者:黎海燕

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