提高小学低年级学生识字效率的策略

　　摘要：低年级小学生对识字有着强烈的兴趣，但又因识字的枯燥性易产生懈怠心理，因此在识字教学过程中，要帮助学生建立识字的学习兴趣，提升学生的语文学习能力。新课程理念下，小学语文低年级识字教学要关注学生的成长性，引导学生融入识字学习的场景中。

　　关键词：提高 小学低年级学生 识字效率 策略

　　引言

　　识字教学在小学语文教学中十分重要。只有通过识字教学打好语文教学的基础，教师才能顺利地开展以后的阅读教学和写作教学。小学低年级识字教学不仅影响着小学语文教学的质量，还对小学生其他学科的学习产生重要影响。虽然识字教学的重要性得到广泛的认可，但在实际教学工作中，其教学效率和质量并不是很理想，没有取得预期的教学效果。语文教师必须对小学低年级识字教学中的误区进行分析，探究更具针对性的教学方案，帮助学生积累更多的汉字，掌握更多的语文基础知识，为其今后的语文学习和其他学科的学习奠定扎实的基础。

　　一、在方法上突出情境

　　传统教学中往往先学字再到词，忽视语境内涵，不符合汉字交流的实际需要。所以笔者认为在识字课堂上更应注重识用结合的思想，凭借丰富的情境来丰富儿童的词汇。在创设的情境中，教师先激发起学生的热情，讲清楚字的笔顺、偏旁部首、间架结构，打好学生识字的基础，不再一味地向学生灌输这是什么字，长什么样，怎么读，而是创设一段情境将学生自然带入。如通过游戏的方式，可以设置“找朋友”游戏，将偏旁部首和独体字拆开，让学生自己进行组合，并逐渐探索出偏旁类汉字的结构规律。如还可以进行转盘游戏，把偏旁部首和独体字拆开，转动偏旁，接上独体字，成为一个新字，并用所组成的字进行造句。还可以通过字谜等方式创设情境，让学生在愉悦的场合中加深印象。

　　二、尊重学生规律，找到识字方法

　　低年级小学生在识字阶段需要尊重学生的发展规律，从单独的识字转为识字方法的引导，通过识字训练的方式提升学生的识字能力。以《动物儿歌》为例，教学的重点是掌握“蜻、蜓、迷”等生字并掌握用形声字的规律进行识字。在指导过程中，学生通过简单的背诵摘抄就可以完成对“蜻、蜓、迷”等生字的学习，而对形声字就需要教师进一步引导，让学生找到识字的规律。

　　一方面，教师要介绍形声字的特点，让学生了解什么是形声字，形声字识字方法，形声字与会意字的区别，从理论讲解的角度出发，帮助学生快速建立形声字的概念;另一方面，介绍常见的形声字内容，如形声字分为左形右声、右形左声、上形下声、下形上声等多种形式，针对每一种形式，教师都附上例子，帮助学生强化理解，从而实现文字之间的拓展，如左形右声的字有“材、城、梅、冻”等，右形左声的字有“攻、故、领”等。通过拓展的方式，学生将已经学习或接触过的词语与形声字相对应，实现了对生字的有效串联，识字能力得以提升。

　　三、根据识字教学需求营造人文环境

　　汉字是有温度的，几千年文化的传承，使得汉字蕴含着浓郁的古人的精气神。因此，在识字教学过程中，教师应积极地挖掘汉字的内涵，根据教学需求营造人文环境，加深学生对汉字的理解和印象，让学生感受汉字的魅力，从而产生对汉字的喜爱之情。汉字与传统文化密切相关，教师在识字教学时可结合传统文化对汉字的音、形、义进行讲解，深化学生对汉字的理解。例如，在讲解“仁”字时，教师可结合古人的名言进行教学，如“仁义值千金”“仁者必有勇，勇者不必有仁”等，让学生明白何为“仁”。

　　此外，教师还可在此基础上讲解“仁”在人际交往中的重要性，引申一些“仁”的故事对学生进行道德教育，告诉学生与人相处应保持“仁爱之心”。这样的教学方式，不仅可加深学生对汉字的记忆和理解，还可对学生进行人格培养，与当前推行的素质教育理念相符，从而实现真正意义上的“教育育人”。除此之外，教师在汉字朗读教学、书写指导等方面也可结合传统文化营造人文环境，深化学生对汉字的理解，陶冶学生的情操。例如，在讲解“中”字字形的时候，教师可以准备“中”字的楷书、行书、草书、隶书等字体的图片，让学生欣赏和临摹，让学生在学习汉字的同时感受传统文化的魅力，进而促进学生对优秀传统文化的传承。

　　四、在步骤上突出趣味性

　　首先就是要带孩子踏入识字的趣味中，激发出浓厚的学习感。笔者推荐使用直观教学法、实践教学法和字理教学法三种全新的教学方法。直观教学法直击学生的感官，教师通过实物等方式进行刺激，引发学生的兴趣;实践教学法就是教学相长，将字用在实践中，把家校打通，进行汉字实际运用;字理教学法就是教师在教学中积极融入情感态度和价值观，发掘出汉字文化，教授学生象形、指示、会意、形声等一系列造字方法。比如可以讲授汉字背后的小故事，如仓颉造字等。最后就是要鼓励孩子多读课外书，读好书，提升随机识字的概率，如可以选择一批适龄儿童读物，以童话故事和历史故事为主，这些故事引人入胜，孩子通过自查词典等方式寻找到该字的相关知识，激发自己的识字欲。

　　学生教学论文范例：浅谈如何培养低年级小学生自主识字能力

　　结束语

　　在语文学习中，识字教学是基础环节。汉字是文化的重要载体，其中蕴含着历史悠久的中华文化，承载着世间万物的各种信息。在汉字一开始的学习中，教师就应该掌握好识字教学与汉字文化的关系，在教学过程中，通过多样化的教学方式，引导学生接受汉字学习，用潜移默化的方式向学生融入汉字文化，培养学生对汉字文化的认知，从小树立起汉字文化的自信心与自豪感。在长久的汉字文化熏陶中，学生的识字能力与学习兴趣自然会提高，学生的语文综合素养也会提升，最终成长为国家栋梁。

　　参考文献：

　　[1]赵君梅.浅析如何优化小学低年级识字教学[J].学周刊,2020(33):81-82.

　　[2]刘芳.在课堂中提高低年级学生识字效率的策略与方法[J].新课程(中),2019(12):143.

　　[3]王敏.浅谈提高小学低年级识字效率的策略[J].中华少年,2019(31):115-116.

　　作者：李秀梅