初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

　　摘要：主动提问能力显示着学生在学习的过程中能够通过自主思考来发现问题，这意味着学生不是在被动地接受知识，而是在主动地探究和理解各类原理和问题。数学学习最主要的目的是培养学生良好的逻辑思维能力，因此学生在数学学习的过程当中不能够仅仅依靠背诵记忆等方式来接受知识，而是应该通过自主的不断思考来在头脑中形成逻辑框架。为了使现阶段数学教学为提升学生主动提问能力提供更多的帮助，数学教师应当在自身的教学实践当中应用各类创新式教学手法来为这一教学目标打好基础，让学生在课堂当中的自主思考成为现实。鉴于此，本文对初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径进行了探索。

　　关键词：初中数学;主动提问能力;有效培养路径

　　传统的数学教学过程中，学生都是在教师的指导下，在教科书中找到问题的参考答案，这种“学答”式的教学模式主要是教师牵着学生走，限制了学生独立思考的空间，从而影响学生提问的积极性。随着新课改的不断深入，要求初中数学教师重视学生的全面发展，包括主动提问的能力，使学生善于思考，在学习中能够积极主动地提出问题。

　　一、培养学生主动提问能力的重要意义

　　针对目前中学生在青春期过于腼腆、不爱发言、不爱提问的问题，进行针对性的教学设计，做出对学生成长发展真正有利的教育，才是新时代初中数学课程进行教学发展的正确为-式，也是促进中学生身心健康成长的有效途径。因此，在初中数学教学中培养学生主动提问是十分有必要的，也是教师函待解决的问题。

　　而且，初中数学课程的教学内容中，包含了大量的抽象理论知识，对抽象思维并不完善和数学学习能力并不突出的学生而言，是带有一定的学习难度的。初中数学的教学进度也与小学时期不同，留给学生进行“细嚼慢咽”的时间少，教师对每位学生进行细致了解的机会也不多。在这样的情况下，学生如果不能对自己不懂的问题进行主动提问，很可能就会导致自己跟不上教学进度，从而造成学习效率的下降，给自己的未来发展也埋下隐患。

　　因此，作为教师应积极培养学生主动提问的能力，制定钊对性的教学计划，提升中学生的数学学习能力，从长远角度来讲，也是为学生未来发展而奠定良好基础的有效方式。

　　初中数学教学中学生主动提问能力的有效培养途径

　　1、激发提问意识

　　初中阶段的学生有着强烈的好奇内心，面对大量的未知知识和周围的未知世界也有着强烈的探究欲望，所以在初中阶段培育学生主动提问能力至关重要在目前的初中数学教学中，教师极少给学生自主提出疑问的机会和表现的平台，或者是有教师会让学习能力相对较强的学生提问，但往往提出的问题是非常浅显的出现这一情况的原因来自多个方面，其中教学氛围不佳及师生关系不和谐民主是非常重要的因素教师往往会将自身作为整个课堂活动的把控者和权威，导致课堂氛围过于严肃，也让师生之间的平等互动无法顺利实现要消除学生提问过程中的恐惧心理，教师就要给学生提供一个轻松活跃的学习氛围，用平等身份和学生参与到教学活动中，鼓励学生放松身心，主动提出疑问。

　　例如，在学习《二次函数》时，教师不是直接引入概念和函数重点的教学，而是先引出学生以往学习过的和函数相关的知识，让学生回忆引发学生的熟悉感，产生主动提问的积极意识如提出问题:二次函数和以往学习的函数有哪些不同?在学生主动提出这一问题之后，教师可以带领学生进入到问题探究活动中，并让学生通过一系列的学习实践，解决这一难题，达成本课教学目标。

　　2、鼓励主动提问

　　首先，师生之间的地位是相同的。教师不能总是保持严肃的形象，使学生感到害怕。相反，他们必须与学生产生更多的交流，以便学生敢于主动与教师一起探索问题，并敢于在教学中积极提出问题。教师还应积极引导学生独立思考。其次，教师必须创造机会让学生提出问题。教师应作为教学活动的指导，积极引导学生学习新知识，避免学生被动灌输。通过引导学生提出问题，教师必须学习应用技巧，例如问题引入方法，教师首先要问一些关于课堂教学内容的问题，然后让学生思考他们制定的问题，需要让学生有回答问题的悬念。

　　教师必须耐心地指导学生，当学生积极提出问题时，必须耐心地解释和称赞这种积极提出问题的行为，以引导学生积极思考和提出问题。教师不应该由于问题的错误而完全否定学生的努力，而应该适当地鼓励他们，并等待下一次精彩的学生表现来提高学生学习数学的信心。

　　例如，教授《勾股定理》，教师可以首先谈论关于勾股定理的历史知识:传统上，勾股定理是毕达哥拉斯在古希腊证明的，但实际上，我们国家早有发现。如此一来，每个人都会感到好奇，会问:是谁发现的?找到的具体内容是什么?这是一种引导学生提出问题的措施，教师将通过适当的背景进行解释，激发学生的学习兴趣。

　　3、培养提问能力

　　小组合作的教学模式是培养学生主动提问能力的重要途径。采取‘旧标问题引领”教学法，初中数学教师可以将学生分为不同的学习小组，并结合教学内容为每个小组设置学习目标和学习问题。让学生带着目标和问题去进行学习，同时激发学生的学习积极性，让学生为了完成小组的学习目标而向教师进行提问，寻求帮助，从而有效培养学生的主动提问能力。

　　例如，在学习《全等三角形》这一知识点时，教师可以结合学生的实际情况将学生分为三至五人的学习小组，并为学生设置像“什么是全等三角形?”“给出随意的两个三角形，你怎么证明这两个都是全等三角形?”等等的问题。在小组学习的环节去调动学生的学习积极性，从而正确引导学生，培养学生主动提问的能力。

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　　三、结语

　　疑问是学习的开端，问题是学生积极思考和探索的开始，而提出问题是学生实现创新进步的动力源泉对于初中生来说提问是必备能力，也是学好数学学科的必要方法。培养学生主动提问的能力，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进中学生综合素养全面发展的有力举措。因此，初中数学教师要积极优化课堂氛围，调整教学方法，给学生提供自主学习空间，并通过提高学生主动提问能力来引导学生完成从被动学习到主动自主学习的转变。

　　参考文献：

　　[1]张瑞勇.如何在初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中外交流,2018,(50):386-387.

　　[2]程美君.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究[J].中外交流,2018,(49):132.

　　作者：李琪