《红楼梦》整本书的阅读策略探讨

　　摘要：在语文教材中常常会收录一些国内外经典名著的单篇文章，以此来激发学生的阅读兴趣，并开阔学生的学习视野。但是这种方式对于阅读推广来说相对片面，不利于培养学生养成正确的阅读习惯与阅读方法。因此本文围绕我国传统文学作品《红楼梦》展开研究，讨论如何在整本书阅读的背景下指导学生有效阅读，并借此来提高学生文学审美能力与写作能力。

　　关键词：《红楼梦》;整本阅读;阅读策略

　　引言：《红楼梦》可谓是我国古典文学作品中的代表，书中蕴含着丰富美学、哲学以及文学价值，从作品问世流传至今，不断使读者对其产生新的感悟与思考，因此对于培养学生的文学素养而言是极为合适的一部作品。但是，与其价值相对应的，是《红楼梦》文章内容生涩难懂，无法有效的将学生带入到阅读情景当中，这也是教师在指导学生展开整本书阅读时所要面对的难题。

　　一.导趣先行，引导学生接触红楼

　　兴趣是学生最好的教师，特别是在如今新的教育形式下，想要引导学生进行有效阅读，最合适的方法莫过于激发学生对《红楼梦》的兴趣，引导其主动推开“红楼”的大门，到书中去尽情自主探索[1]。因此教师在向学生介绍《红楼梦》这部文学著作时，首先要准确把握学生的心理特点，结合学生感兴趣的方向为其讲述红楼世界。

　　首先，《红楼梦》现存于世有多个不同版本，教师需要先对作品进行系统了解，选择适合学生接触的版本推荐其阅读，比如人民文学出版社的通行版不仅最大程度上保留了作品特色，同时内容也相对而言较为容易理解，因此作为学生的课外阅读材料是非常合适的选择。其次，教师需要帮助学生认识作品的价值内涵，使其意识到《红楼梦》不仅仅只是一本古典文学小说，而是我国传统文化遗留下来的瑰宝。

　　例如，网络中流传的关于《红楼梦》编创文学、影视作品很多，教师可以进行筛选为学生推荐一些有价值的内容，以此作为激发学生阅读兴趣的切入点。之后教师可以结合一些红学讲座的影视资料，条件允许还可以组织学生到一些红学博物馆进行参观，使学生正确认识到这部作品所蕴含的独特价值。最后，教师可以利用学生的午休时间，在教室内播放87版的《红楼梦》电视剧，以此作为学生理解文章内容的辅助资料，并进一步激发学生的阅读兴趣。

　　二.难点精讲，清除阅读障碍

　　《红楼梦》这部作品由于年代久远，因此文章中的语言表述与当下人们的沟通习惯存在着很大差异，这是学生难以读懂的首要原因之一。其次是作品的底蕴深沉，作者在创作时不仅在文字中融入了丰富的情感，同时也借助人物对话传递出了许多隐晦的思想，而对于生活经验浅薄的学生而言，想要读懂这些内容可谓是难上加难。对此本文认为，只要引导学生读懂文章的前五回，以此来为学生奠定情感基调，并帮助学生将故事情节铺展开来，就可以有效帮助学生顺利展开阅读[2]。

　　文章第一回导入了三个看似并不相关的神话故事，很多学生都无法理解作者想要表达什么。因此教师可以从书中两位主角——黛玉和宝玉之间的关系起源来为学生分析内容。第二章则是通过第三者的视角来交代书中的人物以及背景，以次来使文章框架清晰起来。第三章则是黛玉初入贾府，文章中的各个角色依次亮相，从而由此展开故事情节。第四章介绍贾府的社会地位。第五章则引入了许多诗词内容，既为读者暗示了文章人物的悲凉结局，同时确定了故事的发展基调，从而正式将文章内容铺陈开来。

　　三.重点研读，窥探红楼精妙

　　在阅读过程中，为了给予学生更好地阅读体验，教师还应当积极组织学生展开各种各样的读书交流活动，将书中的重点内容摘选出来引导学生一起讨论分享，如此一来不仅可以使学生对文章内容的理解更加深刻，同时也使得学生在彼此交流讨论的过程中收获乐趣[3]。

　　例如在读到“宝玉挨打”这一段内容时，教师可以引导学生讨论宝玉为什么挨打?引导学生尝试种不同角度分析原因，并借此探讨作者的一些创作手法的使用。以此来培养学生的语言构建能力和审美能力。再比如，林黛玉初入贾府这一段，文章中描写了贾府内富丽堂皇的景象以及复杂的建筑格局，教师可以引导学生以小组合作的形式，尝试根据文章内容来将贾府的路线图还原出来，如此不仅能够加深学生对文字的解读能力，还能够为学生增添阅读乐趣。再比如文章在书写“元妃省亲”时，元妃一共哭了六次，这六次哭分别带别了什么样的不同情感?描写手法上又有怎样的技巧?

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　　结语：综上所述，《红楼梦》一书作为我国古典名著，书中蕴含的文学价值不可谓不深厚，因此仅仅依靠教师系统的讲解是不够的，最终还是需要从引导学生的的阅读兴趣入手，使其能够主动深入到书中的世界进行探索。通过整本书阅读，教师需要传递给学生的主要是方法，从而使学生具备基本的阅读理解能力，可以通过自身不间断的探索从书中收获更多丰富的内容。

　　参考文献：

　　[1].何明锋.整本书批判性阅读策略——以《红楼梦》阅读为例[J].教学研究,2020,43(05):74-80.

　　[2].方淑惠.基于语文核心素养的整本书阅读策略探析——以《红楼梦》为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):7-8.

　　[3].郭丽华.共读整本书 涵养书卷气——整本书阅读教学的思考与策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11):38-39.

　　作者：朱江