对初中班主任班级管理与爱的教育探索

　　摘要：初中的班主任同时也是某一科目的教师，不仅要负责教学还要对学生以及班级进行综合全面的管理，因此，学生的学习和生活以及班级活动等都需要班主任全权负责，为学生的成长付出很多精力，也因此班主任需以学生为基础从多方面入手了解学生的基本情况，并不断优化管理方法以便对学生的全面管理。

　　关键词：初中班主任;班级管理;爱的教育

　　1初中班主任班级管理现状

　　1.1对学生进行的心理疏导与关注度不够

　　一般情况下，初中班主任比较关心每一位学生的学习成绩，对学生的心理状况、学习自觉性缺乏足够的关注，而很多青春期少年面临的生理和心理困扰则没有得到解决，直接影响到学生的日常学习和班级整体氛围。与此同时，初中阶段学生正处于青春叛逆期，他们的情绪波动比较大，容易受到外界影响，如果班主任没有及时对学生进行心理干预，营造出轻松快乐的班级氛围，就极容易造成严重后果。

　　1.2对学生个体缺乏人性化的管理意识

　　在初中班级管理队伍中，班主任担负着班级所有学生在校期间的学习、生活工作，导致很多班主任的工作十分繁琐，而且艰巨，对于初中班主任的工作艺术提出非常严苛的要求。但是，受限于初中班主任的工作能力和综合素质的限制，很多班主任往往缺乏对学生人性化的管理意识，不能营造“以人为本”的班级管理氛围，也不能有效培养班级管理团队，导致很多具体的管理措施不能有效实施。

　　2加强初中班主任管理工作的必要性

　　当下，中学生的成长环境和学习环境发生了很大变化。首先，学生的生活条件越来越好，部分学生热衷物质享受，造成一种攀比风，动摇其认真学习的观念。其次，学生接触网络信息很方便，其生活和学习已经离不开网络。随着网络信息的渗透，尤其是受不良网络信息的侵蚀，初中生的道德退化问题比较明显。

　　最后，当下的初中生大多为独生子女，在家长的过度关注中成长，所以可能养成了一些不太好的习惯，比如，叛逆、自我、任性、缺乏独立能力和吃苦耐劳的品质等，班主任有必要对学生加强管理，促进班集体的建设，使班集体更有凝聚力。提升班主任管理工作成效是新课程改革的必然要求，班主任要探索家校合作模式，同时，这也是班主任自我成长的有效途径，班主任通过改进管理模式，更新管理理念，改进工作方式和方法，从而提升班主任的管理水平。

　　3初中班主任班级管理与爱的教育的实施

　　初中时期是学生人生观、世界观形成的一个重要阶段，如何引导学生学会自我管理、形成良好综合素质以及促进学生全面发展成为班级管理工作中的重点内容之一。

　　3.1树立以人为本的管理思想

　　尽管初中学生的年龄不大，低年级的可能表述能力也不够好，然而学生们的个性非常鲜明，且对外界信息没有筛选能力。因此，初中学生班主任工作应该更加注重学生们的个性，关心学生们的生活，和学生们多交流沟通思想，班主任只有真正把“以人为本”的思想理念，贯彻到对中学生们的日常管理过程中。真正了解中学生们在班级管理中的核心位置，真正尊重中学生们的个性化发展，引导中学生们开发自身的内在潜能，师生之间应该平等交流，教师在履行自己的教育职责的时候，应该和学生变成亲密朋友，班主任管理应该给学生们个体发展给予更多的服务，营造把学生发展当做中心管理、教育、服务的氛围。

　　学校应该关注自身的角色变化，由管理者变成学生的向导与服务提供者。关注初中学生在管理中的主体位置，让学生在和谐的学习氛围中达到更大的发展。此外，在开展班级管理的时候，不能忽略模范的带头作用。以身作则教学的关键在于对学生平时生活与学习有无形的影响。所以，班主任老师要做好模范事例的采集与解释工作，让这类模范的行为可以引起学生的反响。

　　3.2增强自身魅力，强化班主任非权力性领导力

　　班主任想要让学生们都服从于他，听他的管教，就要让他们自己具有强大的各方面的能力，不管是学识、品格还是涵养，都可以对自身进行不断地强化，这样才可以潜移默化的影响到自己的学生，优秀的教师也会让家长对于学生的学校生活放心一些。班主任首先要养成对于问题善于思考的能力，对于不懂的知识勤于学习的能力，对于未知的领域不断创新的能力，这样才能为学生树立榜样，才能让学生更加的受吸引，才会更有可能听从班主任的教导，遵从班主任对于问题的建议和指导，这也是引导他们在遇到问题时对于问题的思考思路，可以从多方面对于问题进行思考。

　　作为教育者，不仅要引导学生学习成绩好，也要教导学生如何做人，情感因素和生活环境就是影响学生学习的结果重要的因素，积极地情感可以使人有良好的生活情绪，激发他们的主动性和积极性，班主任也要时刻保持积乐观健康的心态，向学生们投入跟更多的感情。

　　3.3关注学生心理变化，强化个性教育

　　初中教育阶段是学生心理发生巨大改变的关键时期，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性以及社会性等特点。学生的内心世界逐渐复杂化，不太轻易表露出自己的内心活动，有些心里话不愿对父母、教师讲，但同时又渴望得到别人的理解。随着学生交际范围逐渐扩大，其行为与追求越来越受到家庭与社会的制约，学生也因此出现封闭、攻击以及妥协等心理现象。

　　在这一阶段，父母或教师如果引导不当，学生的不良行为就会滋长，从而产生消极的负面影响。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触碰年轻的心灵。”在班级管理中，班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会更加地信任班主任，班主任的管理工作效果也进一步提高。基于以人为本思想下的班级管理，班主任应加强对学生的爱与理解，关注学生的心理变化，针对学生的具体情况实施个性化教育，使学生感受到温暖与关怀，增强师生之间的感情。

　　3.4重视完善家校密切联系

　　学生的第一位老师是家长。要知道学生的健康成长不仅仅是学校的任务，更不可能是班主任一个人的任务。家庭教育在学生的成长过程中占比很大，学生、家长、教师是三方面不可分割的整体。就目前来看，家校合作已经逐渐成为现阶段，中小学教育的一个重要方式，给学生的全面发展带来的意义也是不容忽视的。尤其是对于处于青春期、发育期的初中生来讲，极易产生各类心理问题，且不论是心理问题、不良行为的产生，还是情绪不稳定，其实多少都与家庭教育有着一定联系。对此，班主任与学生家长应加强合作交流，共同关注学生各阶段的情绪变化、身心健康。

　　要充分认识到，爱的教育不能单纯的局限在课堂或是学校之内，更应该向广大学生的家庭当中普及，也只有这样才能够将家校合作的优势充分发挥出来。尤其是对一些教育理念较为片面的家长来讲，觉得孩子已经进入初中，思想、能力已经成熟，不需要自己再给予过多的干预。但其实对于初中生来讲，其心智还未健全，成熟度也有待提升，极易产生一系列不良甚至是极端的行为。所以，班主任与家长一定要多沟通交流，为学生提供更多的理解、关爱，以此来科学培养其正确价值观与人生观。

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　　4结束语

　　总而言之，在初中教育阶段，通过在班级管理中有效渗透爱的教育，既可以为学生正确价值取向提供科学引导，也是促进教学效率大幅度提升的一个重要条件。因此，为了培养广大初中生能够形成真正健康向上的情感，其班主任应准确把握各阶段的教育资源、条件，通过有机整合来为爱的教育提供更理想的渗透条件，以此来促进初中生综合素质的全面发展。

　　参考文献

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　　作者：王红杰