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依托多举措培养小学生创新思维能力

时间:2020年09月18日 分类:教育论文 次数:

摘要:语文是小学义务教育阶段的基础学科,也是培养学生创新思维能力的重要学科。六年级的学生经过几年的系统学习后,具备一定的知识基础,教师在实际教学时要尊重学生的主体地位,要给学生提供自由的学习环境,目的是通过自由和自主培养学生的创新思维能力

  摘要:语文是小学义务教育阶段的基础学科,也是培养学生创新思维能力的重要学科。六年级的学生经过几年的系统学习后,具备一定的知识基础,教师在实际教学时要尊重学生的主体地位,要给学生提供自由的学习环境,目的是通过自由和自主培养学生的创新思维能力,使学生在感受到学习的乐趣的基础上发展综合能力。

  关键词:小学语文;《穷人》;创新思维

小学生创新思维

  六年级的小学生在前五年的学习积累下,已经掌握了一定的学习技巧,并养成一定的学习习惯。小学阶段的学生自制力弱,但思维能力活跃,具有较强的塑造性。语文是小学阶段基础学科,教师在教学中可以通过知识传授引导学生改善不正确的学习习惯,并培养学生的创新能力,使课堂教学与时俱进,以促进学生全面发展,使学生能适应社会发展的需求。本文以《穷人》 例进行创新思维培养实践,以供参考。

  一、通过积极鼓励,使学生敢于质疑,以启发创新思维

  朱熹对学习的阐述是开始有错,但不会质疑;之后逐渐产生疑问,最后,全是疑问。朱熹的阐述明确了在学习过程中疑的重要性,而疑是培养创新思维的开端,敢于质疑是创新思维能力发展的基础,有疑问才能针对性学习。在实际教学中,教师要通过鼓励,使学生敢于质疑,进而培养和发展创新思维能力。学生在质疑过程中能积极参与学习过程中,并在深入探讨中使知识内化和迁移。

  以《穷人》为例,为了激发学生的学习兴趣,为了帮助学生更细致地了解文章内容,教师可以让学生先自行阅读,并将阅读过程中的疑惑提出来。笔者的教学经验是,学生在阅读时提出最多的问题是桑娜家那么穷困,平时只能勉强维持生活,为什么还能把家时收拾得干净且舒适呢?桑娜在家里提心吊胆地等丈夫回来,此时她会想到邻居西蒙吗?在当时社会背景下,桑娜一定仅靠丈夫一人打渔为生,能维持一家九口人的生活吗?等等。

  为了提高学生的质疑能力,教师可以对学生进行引导,目的是让学生通过深入研究理解文章内容。在学生提出疑问的,教师可以对学生提出的疑问进行肯定,并鼓励学生继续质疑,目的是激发学生的好奇心,再要求学生以小组的形式进行讨论,以寻找疑问的答案。学生在提出疑问,进行讨论后,会发现:桑娜一定都心地善良,他们对生活的态度是的乐观的,他们积极面对生活,且非常勤劳,他们乐于助人,即使自己受了苦。所以善良的人一定能顺利渡过所有难关。在学生讨论结果呈现后,教师可以与学生一起讨论,文章是通过什么样的事的描述,来体现人物关系的,目的是使学生保持好奇心,在提升学习效果的基础上启发思维。

  二、通过课堂教学情境的创设,激发学生探讨,发展创新思维

  在质疑过程中,学生的学习效果已基本呈现,教师通过鼓励、引导,学生对文章产生了兴趣,开始自觉学习。质疑只是培养学生创新思维的起始,为了延续学生的探究欲望,教师可以为学生创设情境,使学生在情境在探讨,在探讨中发展创新思维。

  以《穷人》为例,在课文的第二自然段教学时,桑娜在傍晚就想去探望生病的女邻居,为什么一直到深夜才去?作者这样描写的目的是突出桑娜对他人的关心吗?学生在教师问题的引导下,积极阅读,并通过讨论寻找答案。有的小组认为:桑娜既然有时间补帆,就应该早点去看生病的邻居;有的学生认为:桑娜最先想到的不是邻居西蒙,那么她不算是乐于助和。对学生的不同看法 ,教师不能立即进行评价,而是要让学生阅读下一段内容,引导学生站在桑娜的角度思考,想一想桑娜的处境,想一想如果自己是桑娜,会如何想,如何做?

  在教师的引导上,学生的思维之窗逐渐打开,通过对文章的细细品读,学生会发现:桑娜在想到生病的邻居时,她家中有很多事,她在忙着这些事的同时又为丈夫担心。她面对这些事已经心力交瘁了,她知道西蒙生病了,但是病得不严重,所以才晚一点去看她。学生对文章内容的深入了解后,能理解,要沙皇的统治下,穷人过关悲惨的生活,穷人虽然生活得比较艰苦,但他们能自力更生,且相互关爱。教师通过问题情境的创设,能引导学生深入品读,进而在了解文章内容的基础上发展创新思维能力。

  三、通过鼓励学生进行想象,引导学生创造,升华创新思维能力

  学生在学习过程中,在最初始阶段产生的疑问是通过想象来解决的。学生的想象有一定目的性,并按照这个目的,根据生活和学习经验等,依托想象形成新的知识。小学语文教材的多数文章都蕴含丰富的教育价值,能培养和发展学生的想象力,对升华学生的创新思维能力有重要促进作用。

  以《穷人》为例,文章中有一段描述的是桑娜将两个遗子抱回家中,作者在描述时用了很多省略号。教师在对学生进行引导时,要让学生感受桑娜的心情,并发挥想象,将省略号后面的内容续写上。学生的续写可以从人物的心理活动入手,可以从人物的表情入手。学生通过续写会了解桑娜当时的紧张和害怕和情绪。教师通过鼓励学生续写,能使学生在发挥想象力的基础上感受穷苦百姓对美好生活的向往,进而在深化主题的基础上升华创新能力。

  在课堂教学过程中,教师可以针对不同的片段,引导学生进行不同的续写,如在“桑娜拉开帐子”后,教师可以鼓励学生开展续写,目的是帮助学生升华创新思维。在此基础上,教师要引导学生对文章的语言特征进行探讨,目的是帮助学生体验桑娜的人物性格及道德品德。如在描述桑娜的担心和忐忑后,在读者无限忧愁的时候,作者又通过“哦,我们,我们总能熬过去的”给桑娜和读者打气,使学生在深入阅读的基础上升华创新能力。

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  总之,语文是小学阶段的基础学科,是培养学生创新思维能力的重要学科。在实际教学中,教师要认识到学生创新思维能力培养的重要性,通过鼓励学生质疑,通过创设问题情境,通过引导学生想象,构建高效课堂,以培养和发展学生的创新思维能力,以促进学生综合发展。

  参考文献:

  [1] 钟廷友 . 试析小学语文教学中学生创造性思维的培养策略 [J]. 中国校外教育(基教版),2012,(7).

  [2]黄俊敏.小学语文教学中学生创造性思维的培养策略[J].文渊(小学版),2019,(5).

  [3] 陈飞宇 . 小学语文作文教学中对学生创造性思维的培养 [J]. 读与写 ( 教育教学)

  作者:黄岳来

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