游戏：灾疫期儿童心理的防护墙

　　石头，一个5岁的小朋友，家有一岁多的妹妹。这样的家庭，家长本应是最难的，但居家以来石头不仅自己过得快乐，而且还很少让家人感到烦心。妈妈说：“他很会玩，家里的许多物品都成了他的玩具!”在居家防疫初期，因家人关注的都是冠状病毒，石头用了一周的时间画了一本打败冠状病毒的图书，又用一周将黑白绘画涂成彩色。

　　居家后期，石头又开始玩设计师爸爸的铅笔：从简单使用铅笔玩挑棒，到使用铅笔平面摆出各种造型的恐龙，再到用铅笔立体搭建高楼，发展到用辅助材料搭帐篷，一筐铅笔他就能玩三个星期。“他在他自己的游戏世界里很忙碌，没时间烦我们。”妈妈这样说。这个案例，让我们看到只要孩子沉浸在游戏的世界，他就不会把精力放在对成人、对外界不良信息的关注上，因为他有自己更感兴趣的事情要做，他的内心是充实的、有营养的。

　　那游戏在稳定孩子情绪上是如何发挥作用的呢?游戏是幼儿生命存在的基本方式，它能带给孩子归属感，让孩子感受到自己存在的价值，敞开心灵与周围世界互动，安心地行走于自己的生活;游戏能让孩子在自主选择与安排活动中获得自主生长的力量;游戏能让孩子创造自己想要的世界，获得对环境的掌控感。归属感、自主感和掌控感能让孩子充分释放“内在生命活力”，从而让他们在整个世界都惊慌失措时自我建立起一道心理防护墙。

　　怎样支持孩子游戏，让他们在灾疫面前做到有内心力量的人呢?在此分享几点小建议：

　　1.允许孩子“瞎折腾”。成人眼中的“瞎折腾”也许正是幼儿用游戏的方式探究理解世界的方式，当我们以为孩子是在“瞎折腾”时，静下来、慢下来、蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界，就能发现孩童世界的意义与精彩。

　　2.给孩子一些小挑战。不断超越自我才能获得深层次的快乐，同理，没有挑战的游戏孩子很快就会失去兴趣。成人可以给孩子游戏提出一些小挑战，让有目标的游戏激发孩子更持久的兴趣，更投入地实现自我需要。

　　3.给孩子表达与展示的机会。每个孩子都渴望被看见。一个人的游戏总是孤独的，成人可以花费一些时间认真倾听孩子讲述自己在游戏中的发现与想法，并对孩子的努力与创意给予肯定，也可以通多种方式让孩子把自己的游戏展示出来，让孩子感受到自己被接纳、被认可。

　　幼儿教育论文范例：幼儿徒手体育游戏活动的创编

　　有人说2020年新冠肺炎下的教育，是中国教育进入4.0时代的一次预演，是教师走进未来教育、学生步入未来学习的一次彩排。但无论是教育的4.0时代也好、未来学习也罢，需要孩子有足够的“学力”去应对。我们相信，游戏就是孩子内心的一束阳光，再黑暗的角落也会被照亮!只要有游戏，哪怕身处最艰难的境地，也能体验到生活的快乐!

　　作者：余琳，付国庆