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基于知识能力演化的校企合作企业创新行为指标体系研究

时间:2020年07月08日 所属分类:教育论文 点击次数:

【摘要】本文基于对知识能力演化的研究成果,从创新能力、管理创新能力、个人创新成长能力等方面的显性和隐性角度选取了共计22项技术指标作为校企合作企业创新行为指标,并基于专家评分法确定各项指标的权重,建立了基于知识能力演化的校企合作企业创新行为

  【摘要】本文基于对知识能力演化的研究成果,从创新能力、管理创新能力、个人创新成长能力等方面的显性和隐性角度选取了共计22项技术指标作为校企合作企业创新行为指标,并基于专家评分法确定各项指标的权重,建立了基于知识能力演化的校企合作企业创新行为指标体系,并对搜集的22项校企合作项目进行了综合评价。

  【关键词】知识能力演化校企合作企业创新行为指标体系

校企合作

  引言

  在建设创新型国家战略的推动下,企业的创新能力关乎着企业之间的竞争和企业的发展前景,所以创新能力是现代企业命脉的重要衡量指标之一,如何科学有效的分析和评估企业创新能力,对于促进企业创新以及提升企业竞争优势,具有重要的现实意义。企业与大学的合作创新是企业提高核心竞争力的最有效途径之一。通过大学与企业的合作创新,可以使双方各自的优势资源得到充分的互补和共享,提高合作双方的经济效益,增强其核心竞争力,进而形成更大的优势,推动合作创新的持续开展。目前,建立产学研合作创新体系已经成为中国政府建设创新型国家的重要发展战略之一,基于这样的机遇和要求,基于知识能力演化下探讨建立校企合作企业创新行为指标体系,运用专家评分法对中国校企合作项目的企业创新行为进行综合评价分析,对推动中国校企合作创新活动的发展,实现创新型国家的发展战略具有重要的现实意义。

  教学论文范例:基于校企合作的高职税法课程实践能力培养探究

  研究综述

  关于校企合作的创新研究,学者们自校企合作概念提出以来,对校企合作的人才培养模式创新、运行机制创新、知识共享与企业创新能力关系进行了研究。刘岩(2011)校企合作创新网络的结构模式和运行机制研究;吴悦,张莉,顾新等(2016)认为产学研“协同”作为一种驱动过程演化的自组织调节机制,能够通过控制、引导、激励知识流的变化,自动调节各主体间相互作用的演变;张军,许庆瑞,张素平(2014)知识共享、知识基与企业创新能力关系研究;Aubke等(2014)认为知识内容的类型决定共享意愿的强烈程度;杜艳艳(2017)基于校企合作一体化的创新创业能力培养模式研究;郗玉娟,景涛(2017)基于知识基的企业创新能力研究。而在校企合作指标体系构建方面,刘小玲,薛亮(2019),基于产学研一体化的职教集团校企合作指标体系构建研究;刘亮(2019)基于FAHP针对性的设计企业创新能力评价指标体系。刘晓乐,裴一蕾,任建宇,李丹丹,虞晓旭(2019)校企融合模式下从国家,学校,学生,社会等四个方面研究研究生创新创业能力评价体系。然而,关于校企合作中并没有出现针对企业创新行为指标体系的研究。

  校企合作企业创新能力演化路径逻辑分析

  校企合作企业创新能力主要受外部高校创新能力和企业内部组织与员工创新能力的影响。而创新能力主要来源于知识的创新,是在社会知识交流的群体和情境中实现和完成的,知识能力可以分为“隐性知识能力”和“显性知识能力”。校企合作企业创新能力的外部影响主要来源于高校显性知识能力和高校隐性性知识能力,内部影响主要源自企业组织显性知识能力、企业组织隐性知识能力、员工显性知识能力、员工隐性知识能力。由此可以看出,校企合作企业创新能力的发展提升主要来自外部高校2项知识能力和内部企业4项知识能力的刺激影响。

  在校企合作的创新能力通过企业和学校组织的协调机制,实现知识能力的传播、转移、共享,知识的再创造动态持续发展从而最终提升创新能力。高校及企业组织的显性知识能力与隐性知识能力有共同的特征,即作为组织可以通过外部化实现知识能力的再创造。而企业员工个人显性知识能力与隐性知识能力的演化则通过外部明示、解释内化来提升创造。企业内部员工和组织之间的知识演化过程,通过知识能力的共享、传播、潜移默化以及再创造等知识能力的学习以及协调机制,实现企业的知识能力升华创新。企业与高校的合作过程中组织间演化,促进高校知识能力以及企业组织知识能力的共同协同进步和创新。

  四、校企合作企业创新行为指标选取——基于知识能力演化

  笔者前期对校企合作的知识能力演化路径进行过深入研究,研究表明校企合作中企业方的知识能力包含企业组织显性知识能力、隐性知识能力、员工个人显性知识能力和员工个人隐性知识能力四大类。本文基于知识能力演化对校企合作企业创新行为进行研究。研究和实践表明,企业的创新能力主要包含技术创新、管理创新、个人创新成长能力等。综合各项企业创新能力指标以及校企合作知识能力演化特征。

  笔者通过高校以及产业园区,搜集了22项校企合作项目资料,整理出相关数据,拟对这22项校企合作项目合作期间企业创新行为进行综合评价。针对表1所示创新行为指标,笔者采取专家评分法3确定各项指标的权重。

  通过以上指标体系,采取百分制对22项校企合作项目进行综合评价发现评分最高的项目得分为96.7,评分最低的项目创新行为综合评分为63.5,22个项目创新行为综合评分平均分为81.8。

  结论

  本文基于对知识能力演化的研究成果,将校企合作企业创新行为分为企业组织显性知识能力、隐性知识能力、员工个人显性知识能力和员工个人隐性知识能力四大类。选取了技术创新能力11项、管理创新能力6项、个人创新成长能力5项,共计22项指标,利用专家评分法给予三类指标赋予权重,建立了基于知识能力演化的校企合作企业创新行为指标体系,并对搜集的22项校企合作项目进行综合评价。

  参考文献:

  刘岩.校企合作创新网络的结构模式和运行机制研究[D].河南农业大学.

  [2]张军,许庆瑞,张素平.知识共享、知识基与企业创新能力关系研究[J].科技进步与对策,2014(23):155-159.[3]刘娜,郗玉娟,景涛.基于知识基的企业创新能力研究[J].图书情报工作,2017(17)[4]杜艳艳.基于校企合作一体化的创新创业能力培养模式研究[J].长江丛刊,2017(6):224-224.

  [5]刘小玲,薛亮.基于产学研一体化的职教集团校企合作指标体系构建研究[J].创新创业理论研究与实践,2019(20).

  [6]刘亮.基于FAHP的企业创新能力评估系统构建[J].科技视界,2019(18).

  [7]吴悦,张莉,顾新,等.知识流动视角下产学研协同创新过程的协同作用研究[J].兰州大学学报:社会科学版,2016,044(004):128-136.

  [8]刘晓乐,裴一蕾,任建宇,等.校企融合模式下研究生创新创业能力评价体系研究[J].价值工程,2019,38(02):152-154.

  1第一作者简介:袁永逸

  2第二作者和通讯作者简介:李小娟