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教育论文

如何平衡应试与语言素养培养

时间:2020年06月08日 所属分类:教育论文 点击次数:

摘要:英语教学是小学学生教育的重要学科,在英语教学中,培养学生语言素养,对于学生基础知识掌握和综合素质提升具有重大影响。本文在阐述英语语言学科核心素养内涵的基础上,就小学应试教育与语言核心素养培养的冲突展开分析,同时指出平衡应试与语言素养

  摘要:英语教学是小学学生教育的重要学科,在英语教学中,培养学生语言素养,对于学生基础知识掌握和综合素质提升具有重大影响。本文在阐述英语语言学科核心素养内涵的基础上,就小学应试教育与语言核心素养培养的冲突展开分析,同时指出平衡应试与语言素养培养的具体策略。期望能进一步提升小学英语教学质量,进而在培养学生语言素养的同时,促进学生的全面发展。

  关键词:小学英语;语言素养;应试教育;平衡

学校教育研究

  素质教育背景下,实现学生的全面发展是现代教育教学活动开展的重要目标。在小学英语教学中,教育工作所关注的角度发生转变,即其在应试教育的基础上,对学生语言能力、语言素养提出了较高要求。新时期,我国教育部发布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,其更是将提升学生核心素养列为当前教育的头等大事,基于此,有必要在教学实践中,构建全新的学生核心素养培养体系,实现现代教育教学模式的全面优化。

  一、英语语言学科核心素养的内涵界定

  核心素养是学生在学习过程中所需要掌握的基本能力、素养和品质。依据我国教育部颁发的《意见》可知,在小学教育阶段,英语学科的核心素养不仅包含学生学习语言的能力,而且涉及学生思维品质以及文化品格等多种素养。在学生教育中,课堂教学是提升学生英语核心素养的关键环节,基于此,教育工作者应注重课堂教学方式的优化,确保其在学生核心素养培养中发挥有效作用。学生英语语言核心素养培养是一个长期性、持续性的过程,教育工作者应有层次、循序渐进的进行学生核心素养培养。

  现阶段,人们将英语语言核心素养培养分为三个层级:第一层级要求学生掌握英语语言知识与技能,具备一定的听说读写能力;第二层级,学生应具备一定的跨文化交际能力,同时具有较为宽广的国际视野;在第三层级,应注重学生创新思维、批判思维的培养。对于小学英语教学而言,其应将学生语言素养培养的重点放在第一二层级,即确保学生具备基本的听说读写能力和日常用语的交际能力,以此来为后期学习与发展奠定坚实基础[1]。

  二、小学英语应试教育与核心素养培养的冲突

  《中国教育改革与发展纲要》指出:在当前中小学学生教育中,应注重应试教育向全面提高国民素质的接轨,同时教育应面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生的全面发展。该理念是发展素质教育的重要依据,其明确提出当前教学应由应试教育向素质教育转变[2]。然而在当前教学中,应试教育的局面尚未得到根本转变。就小学英语教育而言,其虽然提出了培养学生核心素养的理念,然而在实际教学中,较多老师仍然沿用传统的教学方式,同时学生考核也只关注英语笔试答卷的成绩,这使得学生英语核心素养并未得到有效地培养与锻炼。新时期,要进一步提升学生英语基础能力,培养学生核心素养,引导并促使学生形成英语文化价值理念,就必须改变当前教学模式,让学生形成良好的学习习惯,进而适应终身学习、终身发展的实际需要。

  三、小学英语教学中平衡应试与语言素养培养的策略

  1、激发学生英语学习兴趣

  兴趣是最好的老师,在小学英语教学实践中,英语教师应注重构建高效且充满活力的课堂,以此来激发学生的学习兴趣。具体而言,小学生是一个极为特殊的群体,他们充满朝气与活力,对外界事物充满求知欲,然而受自身认知水平的影响,其对于晦涩难懂的知识接受能力较弱,学习兴趣不强。在教学阶段,部分学生原来未接触过英语,学习起来难度较大。对此,英语教师应将英语文字、符号转化为学生接触过的事物,以此来提升学生的接受能力。譬如,在刚开始学习英文字母时,教师可询问学生:英文字母和我们所学的汉语拼音有什么区别,多了哪些又少了哪些?让学生进行分组讨论,同时带领学生回忆汉语拼音学习中“H”像椅子,“N”像门洞的口头禅,吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣。

  2、创建良好课堂教学情境

  现代教学理念下,学生是教育教学活动的主体,而教师是教学活动的组织者、参与者和引导者。在教学实践中,教师应创设良好的教学情境,通过多方式开展教学,以此来提高英语教学质量。譬如,在开展OurAnimalFriends教学时,英语教师可以通过多媒体教学设备,向学生展示较多的动物图片,然后在图片下面配上相应的汉语、英文单词及一些询问性语句。具体教学中,教师可引导性的询问“如果老师要问你们这是什么动物该怎么说”,通过这些询问,让学生知道“Whatisthis”、“Whatarethey?”等句子;然后在回答中,让学生在边看图片边思考问题,并鼓励学生大胆的说出问题的答案,最后向学生讲述“thisis”、“theyare”等回答用语。此外,为进一步优化课堂氛围,教师也可以带领学生画一些简单的小动物,然后让学生通过所学的单词来描述这些动物的名称、长相,这样能使得每个学生参与其中,既保证了英语课堂教学质量,同时实现了学生英语语言表达能力的有效锻炼。

  3、关注学生的个体差异

  小学英语教学中,学生之间在基础知识掌握、语言表达能力等方面存在一定的差距,同时存在个性差异。有的小学生活泼外向,而有的小学生胆怯、内向。在教学过程中,胆怯、内向的学生明显不敢口语表达,一方面,他们担心讲错了老师责罚,另一方面又担心学生嘲笑,这对于自身的英语学习和发展造成了诸多影响。然而在应试教育模式下,以笔试成绩为标准的考核方式使得学生对口语能力并不重视。

  新时期,素质教育要求在小学英语教育中锻炼学生一二层级的核心素养与能力,因此教师就必须认识到学生在这些方面差异,有针对性的对学生进行培养。譬如,在英语课文分角色朗读中,可让口语较好的学生朗诵较长、较难的句子,而让口语较弱的学生朗诵较短的句子,给口语能力较弱、胆怯的学生提供一些锻炼机会,促使其英语综合能力的不断提升。此外,还可以创办英语阅读角、英语比赛、演讲比赛等活动,实现学生英语能力的全面培养。

  结论

  素质教育背景下,培养英语核心能力对于学生英语学习及全面发展具有重大影响。教学实践中,教师应充分认识到应试教育与素质教育之间的关系,然后在教学中优化教学方式,平衡两者对学生的影响,才能有效的提升英语教学质量,进而在培养学生核心素养的同时,促进学生的全面发展。

  参考文献

  [1]许洁榆.基于学科核心素养下提升小学生英语语言能力探析——“信息沟”在小学英语课堂中的运用[J].学周刊,2019(07):32-33.

  [2]何小晨.学科核心素养下提升小学生英语语言能力的措施初探[J].课程教育研究,2017(01):86.

  作者:周定娟

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