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屋转物移小鬼当家—小班娃娃家的设置和材料投放的有效性思考

时间:2020年05月28日 所属分类:教育论文 点击次数:

【摘要】小班娃娃家是小班幼儿最喜爱的自主性区角游戏。娃娃家能帮助孩子调整情感,提高能力,在娃娃家温馨的氛围中,孩子能再现生活经验,娃娃家丰富、适宜的游戏材料可以促进孩子各方面能力发展。因此我通过如何合理的设置娃娃家,如何投放适宜的材料和丰

  【摘要】小班娃娃家是小班幼儿最喜爱的自主性区角游戏。娃娃家能帮助孩子调整情感,提高能力,在娃娃家温馨的氛围中,孩子能再现生活经验,娃娃家丰富、适宜的游戏材料可以促进孩子各方面能力发展。因此我通过如何合理的设置娃娃家,如何投放适宜的材料和丰富适宜的材料三方面进行了研究。

  【关键词】小班娃娃家合理设置材料投放

教育教学论坛

  一、问题的提出

  《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应用过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,”对于小班幼儿来说容易受环境的影响和刺激。因此如何高效的帮助幼儿开展娃娃家游戏,促使幼儿通过娃娃家的游戏全面提高语言、合作交往等能力,就需要我们教师在娃娃家的环境创设过程中更多的考虑小班幼儿的生活经验,合理的设置娃娃家功能区域,投放丰富的、适宜的适合幼儿已有生活经验的游戏材料,从而帮助幼儿更好的游戏。

  教育论文投稿刊物:《教育教学论坛》是一本面向教育界、学术界以及大专院校师生的国内外公开发行的国家级教育类学术刊物。是经中华人民共和国新闻出版总署批准,由河北出版集团主管,河北教育出版社、花山文艺出版社主办、中国教育发展战略学会终身教育工作委员会协办的教育类学术期刊,(国内刊号:CN 13-1399/G4 国际刊号:ISSN 1674-9324)。

  根据我们班级娃娃家游戏的实际情况总结出以下几点游戏现状:

  1.娃娃家环境的创设比较温馨,符合幼儿的生活经验,有效激发幼儿游戏的兴趣,但是我们班娃娃家存在功能区的隔离(客厅和厨房)不利于幼儿游戏的进程和情节的开展。

  2.娃娃家游戏材料设置符合幼儿的生活经验,但材料大小比列不够恰当:我们一般直接从孩子的身边收集废旧可循环利用的游戏材料,导致部分游戏材料的大小比列失调,影响游戏操作。

  3.娃娃家游戏材料非常丰富符合幼儿自主游戏的需要,但是量过多并且没有很好的设计材料的摆放位置,导致游戏时幼儿不能很好的规整游戏材料,胡乱堆放,搞得娃娃家满地都是游戏材料,没能很好的提高幼儿自我整理的能力。

  二、有关娃娃家的设置和材料的跟进案例实录分析和调整。

  1.创设合理的游戏环境。

  在小班第一学期开学初期,我们考虑幼儿活动时的情境,在活动室的一角设置了“娃娃家”和与娃娃家相配套的“餐厅”,从而使娃娃家纯粹的变为一个娱乐和休息的区域,而餐厅则是一个相对独立的烹饪空间。在娃娃家和餐厅的隔断设置中我们用了一些厨具和放厨具和水果的柜子,餐厅是一个穿鞋的活动区域,娃娃家为一个脱鞋的区域。

  2.投放适宜的材料

  游戏材料越丰富,形式更多样,让幼儿在操作过程中有更多的想象空间,是发展幼儿思维和想象力的有效途径。因此我们在娃娃家的材料投放的过程中不仅考虑了材料的多样性还考虑了同一材料的数量不少于4个。

  3.丰富适宜的材料

  在娃娃家“客厅”我们投放了大小不同的娃娃诺干、沙发、床、桌子、梳妆台、洗衣机、衣柜、电视机、手机等材料。在娃娃家“厨房”投放了厨具、水果、蔬菜、蛋糕、可以制作点心的橡皮泥等材料。

  分析:洗衣机做好后缺少相应的开关等按钮以及少凉衣游戏材料,导致孩子一物多用;投放的厨具和水果蔬菜不匹配,导致活动时材料不协调的表现;材料过多且缺少材料堆放空间图标,导致孩子们把吃的食物都放到了地上。

  调整:通过对孩子们活动的分析调整如下:

  1.家电

  考虑幼儿的经验水平,在家中洗衣机、电视机是一个由按键来控制的电子化产品,因此我们给洗衣机和电视机装上了相应的开关按钮;另外日常生活中往往会把洗衣机放在阳台处,并配有凉衣架,因此根据情境的需要适当的增加了相应的操作材料,这样便于孩子们明确游戏的用处。同时电视机在我们现在的日常生活中是壁挂式的于是我们将电视机悬挂在柜子上,并在柜子下面适当的增加了一个电视机柜,可以适当的放些小零食。

  2.厨具和相应食材

  在娃娃家的摆设都应考虑到孩子的实际身高来适当增加它们的高度。并根据孩子的身高来定制厨具,同时为相应的厨具定制相适宜的食材便于幼儿操作,不影响幼儿身体正常的生长发育。在游戏过程中随着幼儿游戏经验的丰富,对生活烹饪活动的兴趣,应适当的增加相应的餐具、座椅等材料。

  三、研究的效果

  经过一个学期对小班娃娃家空间布局的调整、材料的投放观察及分析、材料的更新,发现空间布局和材料的有效性在游戏中有着重要的地位,主要表现在以

  下几方面:

  1.提高幼儿游戏的主动性

  通过对区域环境的调整后现在孩子们能更好的积极主动地参与到游戏中,角色中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色会经常主动地到餐厅帮助做饭,一家人也会在餐厅会餐,或是给宝宝过生日等活动,也会到房间照顾宝宝,在客厅看看电视,如果出现有角色叫大家吃饭,游戏中的孩子也会积极配合,参与到吃饭等日常生活的游戏中,特别是那些相对比较内向的孩子也会积极主动地在孩子的带动下参与游戏。在扮演妈妈和奶奶角色的孩子会主动的去洗衣服,宝宝和爸爸爷爷也会主动帮助收衣服,叠衣服,把整个娃娃家整理的井井有条。孩子活动的时候偶尔会去接接电话,假装聊天,每一次参与娃娃家游戏的幼儿都很积极主动。

  2.促进幼儿游戏的有效性

  原本孩子们会因为某件物品发生争抢,或是只专注于某种游戏材料的情况就不再多见了,孩子们会积极主动地分配游戏材料,并根据谁有空,谁来做,让游戏材料达到最大化的利用,同时也让原本闲置的材料,能更好的正确的利用起来,不再出现胡乱的游戏,更好的帮助了幼儿有效的游戏,从而提高了幼儿游戏的能力。

  3.调动幼儿游戏的兴趣

  材料根据游戏的需要进行了适当的删减和增加,提高了幼儿游戏的兴趣。水槽的增设展现幼儿的生活经验,他们会在水槽里洗菜,打开水龙头接水泡茶,当水龙头坏了的时候孩子们会说:”让我来修好它“。蛋糕的减少,孩子们不再会把蛋糕弄得满地都是,他们会根据需要选择自己需要的蛋糕创设过生日的情景,从而让游戏活动更丰富有趣。餐桌和椅子的增设,孩子们能更好的持久地进行吃饭的活动。

  总之,合理的空间设置和材料是游戏的基础,有效的材料是游戏的保证,要想让孩子更主动地参与到娃娃家的游戏中,教师就必须根据幼儿的需求和已有的生活经验,创设适宜的环境,投放适宜的材料,丰富适宜的材料,才能调动幼儿娃娃家游戏的积极主动性,保持幼儿进行娃娃家游戏的兴趣,提高幼儿娃娃家游戏的能力,从而深化娃娃家游戏。

  【参考文献】

  [1]邓倩倩.幼儿园中班幼儿角色游戏材料的配备与使用研究[D]广西师范大学2014.4

  [2]李钦.游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[D].华东师范大学2013.5

  [3]顾晓婷.娃娃家”游戏现状的调查与研究[J].学周刊.2014.5

  [4]马丽芳.浅析幼儿园区域活动实践中的几个误区[J].教育教学论坛.2013.7

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