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基于工匠精神的中职物流专业人才培养实践研究

时间:2020年05月15日 所属分类:教育论文 点击次数:

【摘要】工匠精神是一种职业态度和精神理念,是追求精雕细琢、精益求精,并不断创新的精神品质。工匠精神在不同的时期具有不同的内涵,现代工匠精神以实事求是的科学精神、忘我工作的敬业精神等为主要特征。培养工匠精神是时代发展的需要,是职业教育改革的

  【摘要】工匠精神是一种职业态度和精神理念,是追求精雕细琢、精益求精,并不断创新的精神品质。工匠精神在不同的时期具有不同的内涵,现代工匠精神以实事求是的科学精神、忘我工作的敬业精神等为主要特征。培养工匠精神是时代发展的需要,是职业教育改革的需要,更是学生成长成才的需要。中职教育阶段是学生认识、理解和掌握工匠精神的关键期。中职物流专业更要将工匠精神融入人才培养全过程,多措并举,提高人才培养的针对性和实效性。

  【关键词】工匠精神;物流专业;人才培养

中职工匠精神

  1引言

  职业教育是使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业精神,从而成为适应生产、服务一线需要的高素质劳动者和技术技能人才的教育活动。工匠精神源于职业教育,是职业精神的重要内容,也是职业教育人才培养的重要目标。

  2对工匠精神的认识

  工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念,为了实现两个一百年的奋斗目标,为了实现中华民族伟大复兴的中国梦,党和国家领导人非常重视传承弘扬工匠精神。习近平同志在治国理政的一系列新思想中提出:“面对日趋激烈的国际竞争环境,我国应深入实施人才优先发展战略,着力发现、培养、集聚高技能人才队伍。”他强调:“工业强国都是技师技工的大国,我们要有很强的技术工人队伍,作为一个制造业大国,我们的人才基础应该是技工。”2016年3月5日,李克强总理在做政府工作报告时提出:“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。”党和国家领导人关于“工匠精神”的提出,为职业教育人才培养指明了方向,有利于培养、训练有开拓创新意识、良好职业操守和专门技术技艺的社会主义事业建设者和接班人。

  对于工匠精神,学术界并没有一个标准的定义。一般认为,工匠精神是一种职业态度和精神理念,是工匠对产品精雕细琢、精益求精,并不断创新的精神品质。它表现为精益求精、崇尚极致、严谨细致、耐心专注、敬业负责等丰富的价值内涵,具有专业性、职业性和人文性三大特征。在全面推进改革创新、提升国家产业核心竞争力的关键阶段,把培养工匠精神作为全面提高职业教育质量的核心内核,既是建立和完善现代职业教育体系、满足经济社会发展对技术技能人才需要的现实选择,也是促进学生职业生涯成功发展、全面提高职业教育吸引力的长远大计。

  3我国职业教育工匠精神的现状

  我国传统观念认为,“万般皆下品,唯有读书高”,“劳心者治人,劳力者治于人”。这种“官本位”和“白领至上”的思想扭曲了大众对职业教育的评价和认同。直到今天,在多数人看来,职业教育依然是“二等教育”。多数学生和家长是迫于无奈才选择职业教育。中国传统教育和职业观念造成当代弘扬工匠精神的历史文化困境,对形成健康的现代职业教育理念和工匠精神的塑造构成了一定的障碍和束缚。目前,我国职业教育整体办学水平显著提高,学生的专业技能水平与用人单位的需求差距有所缩小。

  但各学校过多地关注了企业当下的技术需求,忽视了决定学生可持续发展的职业精神的培养。认识上的不足,导致职业精神培养没有很好地渗透融入到专业教学、贯穿于人才培养的全过程,制约了工匠精神的培养。大多数职业学校的学生对学习专业知识、强化技能培养有较强的自觉意识,但对于职业精神的培养却不以为然;另外,他们也缺乏主动学习、刻苦钻研的学习习惯和持之以恒、精益求精的毅力品质。这也为塑造工匠精神增加了难度。因此,目前我国职业教育对工匠精神的培养还远远满足不了经济社会发展对技术技能人才的要求。综合职业素质培养的缺失,是企业对职业学校学生认可度不高和社会对职业教育认可度不高的主要原因。

  4中职物流专业培养工匠精神的举措

  教育的根本任务是“立德树人”。工匠精神是“立德树人”在职业教育领域的具体体现,是技术技能人才的精神标杆。中职学校是进行职业教育的重要阵地,也是塑造工匠精神的摇篮。

  4.1确立立德树人的教育理念,重视培养学生的工匠精神

  思想是行动的指南,行动的正确有效以思想的正确引领为前提。培育学生的工匠精神,首先取决于教师对党和国家关于加强学校德育工作、加快发展现代职业教育的理论和方针政策的深刻理解和把握。立德树人的教育理念,就是中职教师要努力培养高素质劳动者和技能型人才。教师在教育教学工作中认真贯彻落实《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》,在物流专业课教学中,渗透理想信念教育、道德品行教育、职业生涯教育,帮助学生形成勤学、修德、明辨、笃实的习惯和作风,懂得在未来的工作中不贪多求快,不好高骛远,而是抓质量,提效率,重品质;能够把自己的全部时间、精力和智慧凝聚到工作中。

  4.2以“现代学徒制”为载体,培养学生成为具有工匠精神的优秀技工

  学徒制是手工业发展的产物,家庭手工业的发展促进了口手相传技艺的学徒制的发展。但随着工业现代化的进程,大规模的标准化生产使学徒制得以没落,学徒制盛行的年代一去不返。随着产业向着精益化生产、个性化服务的方向发展,高端制造业、高标准现代服务业发展,越来越需要有工匠精神、有明显专门技术的高端人才。培养具备扎实的专业技能、优良的职业素养、系统的专业知识、会学能干的优秀技工,成为企业与学校合作的契合点,于是学校与企业紧密结合的“现代学徒制”得以回归。现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作和教师、师傅的联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。

  通过调查和比较分析国内外职业教育“现代学徒制”理论和实践经验,了解与“现代学徒制”相关的政策文件,研讨国内职业教育“现代学徒制试点”较好地区的经验,结合我校物流服务与管理专业实施现代学徒制试点的相关经验,总结出现代学徒制的具体做法如下:①建立学校招生录取与企业招工一体化的招生招工制度,建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度。②进行广泛的物流企业调研,寻求并确定与中职物流服务与管理专业“现代学徒制”试点合作企业,成立“学徒班”。③调研现代学徒制试点企业的岗位设置情况,制定适合企业工作过程的教学标准和人才培养方案,开发以工作内容和岗位要求为导向的专业课程,编写校本教材,完成课程体系建设。

  ④形成校企互聘共用的“双导师”运行机制,确定企业导师工作职责、聘用标准和制度、考核制度。⑤制定学徒顶岗实习管理制度、学徒日常行为规范等制度,签订学生学徒制培养安全协议。⑥形成教学质量评价体系,构建多元评价体系和质量监控标准。实行全程质量监控与指导,评价内容涵盖物流专业技能、职业素养、企业文化认同等多个方面。现代学徒制为学生的工匠精神培养提供了丰厚的土壤,企业精挑细选出具备资格的“工匠”对学生进行悉心指导,使学生能够全方位感悟工匠精神。广泛开展“现代学徒制”人才培养,使学生在学习大师精湛技艺的同时,感受大师精益求精、一丝不苟的职业精神,成为具有工匠精神的优秀技工。

  4.3强化以工匠精神为核心内容的校园文化建设,营造培育和弘扬工匠精神的良好环境和文化氛围

  工匠精神的价值观需要国家层面的大力鼓励和实质性的长期激励才能慢慢形成。目前,党和国家明确提出了社会主义核心价值观,中职学校加强校园文化建设,就应该把培育新时代工匠精神和践行社会主义核心价值观的理念要求凝练成为具有本专业特色的口号。通过宣传成功校友的创业历程,开展学习活动。特别要重视宣传大国工匠的先进事迹,让大国工匠精神开启学生的心扉、震动学生的心灵、调整学生的心态、走进学生的心田、敲开学生成功的心梦。

  帮助学生正确对待自己,正确对待困难、挫折,重新树立起学习的信心;激励学生在学习践行社会主义核心价值观的日常学习生活中,逐步形成支撑工匠精神的世界观、人生观、社会观、就业观、创业观及质量观。通过建设见贤思齐、积善成德、躬行践履的校园文化,引导学生把社会主义核心价值观内化于心、外化于行,自我培育起具有中国风格、中国气派的工匠精神。

  中职教育论文范文:基于工匠精神培养的电工电子专业教学初探

  电工电子专业的学生是社会建设过程中的重要力量,其人才培养目标以及培养质量也直接关系到社会生产力的发展。基于此,本文对基于工匠精神培养的电工电子专业教学路径进行了分析。