浅谈中职学前教育专业美术教育的现状及对策

　　摘要：中等职业学校学前教育专业旨在培养幼儿教师。其开设的美术课，是培养幼儿美术教师的专业技能课，在培养学生的美术素养和综合能力方面发挥着重要作用。然而，现目前，中职学校的美术教育还存在一些问题，影响了教学质量。为此，中职学校的美术教育应进行全方位的改革，加强学生的针对性教育，为幼儿园培养更多高质量的美术教育人才。

　　关键词：中职;学前美术教育;现状;对策

　　一、中职学前教育专业美术教学的重要性

　　现代心理学研究表明，3～6岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、动作和声音进行思维的。他们运用感官探索周围的世界，和周围的环境进行互动。美术能够提供具有丰富色彩、形状和结构的材料，为儿童认识、探索周围的世界打开一扇窗户。

　　通过美术活动，儿童可以借助事物的外形材料表达自己对世界的认识和感受。实践证明，美术活动对学前儿童的全面发展具有重要的作用。它可以培养学生的注意力、观察力、创造力、记忆力、想象力以及动手操作能力，增强儿童的手、眼协调性和灵活性，促进幼儿心理的发展。[1]

　　二、中职学校学前教育专业美术教育的现状

　　(一)学生缺乏学习兴趣。在美术教学活动中，很多教师只看重自己的学科专业，而没有搞清楚自己要把学生培养成什么样的人。他们采用在美术学院上学时所学到的授课方式，原封不动地将自己在大学里所学到的专业知识灌输给学生，丝毫没有考虑到学生的接受情况，从而导致很多学生对美术课没有兴趣。

　　(二)美术教师的知识结构不合理。中职学校学前教育专业的美术教师几乎都是专业美术院校毕业的学生，他们可能有高超的美术绘画和艺术创作能力。但由于缺乏师范教育的背景，他们很多不懂幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿游戏、幼儿教学活动设计的基本知识，甚至对幼儿园的教学一无所知。因此，在日常的教学中，他们将美术技能作为教学的重点，却疏忽了教学方法，致使培养出来的学生教学意识匮乏。

　　(三)教学内容与现实需求严重脱节。目前，中职学前教育专业的美术教育在教材的选择上没有统一的标准。学校开设美术专业，不仅要有与此相关的课程，更要注重教材的选取和定制。现如今，市场上的各类美术教材参差不齐，内容不一，导致了学生所学的知识没有系统性和针对性。这种随意的教学内容往往没有考虑到学生的现实需求，致使学生学到的知识与实际的工作要求严重脱节。[2]

　　(四)专业学科教学之间缺乏整体性和关联性。所有的事物都是相互联系的，学前教育专业的美术教育也是一样。中职学校培养的学生应该是一批优秀的能够胜任美术教学的幼儿教师，并不是毕业后走向社会的“美术家”或者“画家”。

　　因此，中职学校的专业课教学，不但要将美术与音乐、舞蹈等艺术类教育联系起来，还要与幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园活动设计等专业理论课联系起来。只有这样，才能提高学生的综合美术素养，提高幼儿教师的实际工作能力。[3]

　　(五)学校的评价模式缺乏多元化。对于整个美术教学而言，及时的、有效的评价可以起到检验、反馈和激励的作用，但目前的教学评价主体较为单一。很多学校对美术教学的评价仅仅是把美术教师作为评价的主体，在学生期中和期末的考试中，以分数的形式呈现出来。这对学生的反馈和激励作用没有充分展现出来。

　　三、中职学校学前教育专业美术教育的对策

　　(一)组织丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣。美术教师应改变传统、单一的教学模式，要采用灵活、多样的教学方式，提高学生学习的积极性。美术教育应采用学习者个人和集体合作的方式，借助各类美术工具、材料以及艺术品的制作等，丰富学生的学习内容，改善学生的学习环境。在实际的教学中，教师应该鼓励学生自己动手，引导学生在实际生活中去寻找创作的源泉，让学生愿意学习，懂得学习。此外，在教学中，教师可以引入小组合作的学习方式，让学生在群体的感召下，真正参与到学习中来，提高学习的积极性。

　　(二)制定有针对性的教学大纲，开发有针对性的美术教材。要想提高教学的质量，中职学校就要制定美术教育的教学大纲。由于各地区美术教材不统一、不规范，中职学校就要根据所在地区学生的实际情况、幼儿园的实际需要，制定以学生为本，以就业为导向的美术教材。学校要明确教学目标，细化教学计划，真正培养出能够胜任实际工作需要的专业人才。

　　(三)加强美术师资培训，提高美术教学能力。一名合格的学前教育专业的美术教师，不但要有过硬的专业知识，还要具备丰富的幼儿教育理论知识，更要掌握幼儿教育的教学方法，洞悉有关幼儿教育的方针、政策和法规。因此，专业而系统的师资培训就显得尤为重要。中职学校可以提供机会，让美术教师通过参观学习、培训交流等方式提高他们的教学思想意识，改进他们的教学理念，增强他们的教育教学能力。[4]

　　(四)增强美术与其他学科间的内在联系。中职学校培养的幼儿美术教师，不但自己要有深厚的美术理论知识和美术表现能力，而且还要教会幼儿创作和表现艺术。因此，中职的美术教育在日常教学过程中就应注重与舞蹈、音乐等艺术类课程的联系，从而使学生能够胜任幼儿园主题教育活动的设计工作。同时，学校还应加强学生的幼儿教育学、幼儿心理学等知识，让学生了解幼儿，掌握合理的幼儿美术教育方法，提高他们的幼儿教育教学水平。

　　(五)采取多元评价模式，丰富评价的形式和主体。

　　一幅美术作品，是一个人情感和思想的外部体现，没有对错之分，更不能以教师的分数高低来作为唯一评判的标准。因此，以教师评价为主体，以分数为形式的评价方法显然存在很大的问题。在实际的美术教学中，我们不仅要有教师参与评价，还应该有学生的自评、学生间的评价、用人单位的评价;不仅有学习后的评价，还应有学习过程中的评价。只有这种多主体、多形式的评价，才能促进学生的全面发展。总之，幼儿美术教育只有切合实际的改革创新，才能为祖国的幼儿教育事业增砖添瓦。

　　参考文献：

　　[1]陈高.学前教育专业美术课程改革实践探索[J].教育改革，2011(1).

　　[2]赵奎林.高师学前教育专业美术教学内容初探[J].大众文艺，2011(16).

　　[3]龙琴.高职院校学前美术教育的革新分析[J].大众文艺，2014(20).

　　[4]张玉玲.中职学校学前教育专业美术教育现状及对策研究[G].十三五规划科研成果汇编，(第三卷).

　　相关教育论文投稿刊物：《大众文艺》(半月刊)曾用名(俱乐部;河北文艺;河北故事;大众文艺(理论))1956年创刊，是由中华人民共和国新闻出版总署批准，河北省文化厅主管，河北省群众艺术馆主办，大众文艺编辑部编辑出版，面向国内外公开发行的全国优秀期刊。