农林类高职院校创业带动就业的创新教学模式探索

　　在“互联网+”时代背景下，为农林类高职院校教学模式提供了创新思路，以创业带动就业的模式，对学生进行培训，促进学生在实践中培养自身的创业能力。这也使高职院校在农林教育中采取了绿色教学方式，为农林类院校整体教学方式提供了帮助，也提升了整体教学质量，将学生参与到实践中去。

　　关键词：“互联网+”,农林类,高职院校,绿色教学

　　一、农林类高职院校绿色教学的现状分析

　　(一)教学途径占据一定的优势

　　当前，不少高职院校在对学生进行教育时，缺少实践教育的机会和活动。一些高职院校在对学生进行教育的过程中，创业意识和创新能力的培养不够浓郁。但农林类高职院校开展绿色教学，占据一定的教学途径优势。农林类高职学生在开展常规知识学习时，就可以对知识开展实践检验。当前，在“互联网+”的背景下，为了能够让学生实现更好的创业，必须要对他们进行创业意识的培养。这不仅应该对学生进行理论知识教学，同时要对整体的教育教学体系进行有效的创新，让他们能够在学习的过程中领悟创业这种新型概念。通过这种模式，能够让学生树立正确的创业指导理念，对当前的创新意识实现有效的掌握，这能够让整体教学更加具有立体化、全面化。所以，当前高职院校在进行人才培养的过程中，必须要对教育途径进行有效拓展。

　　(二)学生实践意识有待增强

　　开展绿色教学，要实现学生素养的全面发展，实现更高质量的持续发展。当前基于互联网的快速发展，高职院校不但要对整体教育模式进行有效探索，还要对学生进行有效的创业意识和创业能力的培养。当前，高职院校对学生进行创业能力的培养过程中，由于学生整体素质不够高，对当前的实践意识和资源认知不全面，未能具有较强的创业意识，这就导致他们在毕业后未能对创业进行有效的认知，也不能承担较高的创业风险。这就使学生不能在毕业后从事一些农林类工作，或是进行自主农林类服务行业的工作，不能形成较为广泛的创业和发展环境。

　　(三)教师开展绿色教学时指导性不够

　　在进行学生教育的过程中，教师要起到行为引导和知识传输的作用，对整体教学工作的开展效果有着直接的影响。当前，一些高职院校无法对学生进行“互联网+”背景下的创业意识和能力的教育，主要是缺乏一支懂互联网、业务精湛的教师队伍。很多教师不具有一定的农林类社会经验，创业能力和创业经验不足，在对学生进行教育的过程中，未能对“互联网+”这一概念进行清晰的传授。同时，教师开展教学工作的时候，没有将教学环境和教学形式实现有效的结合，综合性实践活动开展较少。基于这样状况，教师在对高职学生进行教育的过程中，很难高质量地指导学生的专业教学活动和培养他们的创业意识与创业思维。

　　二、“互联网+”背景下农林类高职院校绿色教学模式探索

　　(一)建立“立体化+全面化”的发展培养模式

　　我国在进行国民教育的过程中，一直将理论教育作为主体教育的途径和路径来进行构建，而具体的实践教学未能在整体教学活动中占据一定的比重。学生对知识进行学习时，主要是将知识系统掌握作为主要目标，未能在实践中对所学的技能进行有效的训练。这就导致高职学生在具体实践中，未能对知识进行有效的创新运用。农林类高职院校应该发挥专业优势，基于当前互联网发展所呈现的特点和需求，形成“立体化+全面化”发展的教育教学模式，对学生进行有效的农林类知识讲解和实践引导。具体地讲，农林类高职院校应该积极探索一条符合当前学校发展实际的绿色教育教学模式，能够将各项教育资源融入具体的课程教学和实训活动，让学生对该类知识进行有效掌握，并在具体实践中加以运用，提升自身的农林类知识素养和技能水平。

　　通过一定的进修培训，能够有效培养学生的创业意识，增强他们在当前互联网发展背景下的创业思维。一些教师主要根据教材内容对学生进行应试的知识灌输和讲解，导致学生的主动性不高、知识创造能力难以提高。当前针对该现象，高职院校在进行农林类学生教育培养时，院校应该实施民主管理模式，制定出台奖励制度，让教师实现更好的绿色教学，提升学生对知识掌握的程度。此外，学校可以聘请一些当前社会发展较为成功的人士，对学生进行创业引导，实现新型的师资队伍组建，更好地对当前互联网这一模式发展过程中所呈现的特点和需求进行应用和运用。

　　(二)采用“环境教育+班团活动”的教育教学模式

　　近年来，由于高职院校生源扩张，加上普遍采用传统教学模式，造成整体教学质量和人才培养质量有所下降。开展农林知识传授时，教师不仅要对学生开展理论知识的传授，同时需要进行实践检验，提升学生对知识的掌握程度。根据高职院校呈现的教学特点和实际环境，可以采用“环境教育+班团活动”的教学模式，让实践活动得到有效的开展，提升实践教学效果。要在具体教学模式上进行有效突破，这里的教学模式主要是指实践教学。当前高职院校在对学生进行知识讲解时，实践课程开展的程度较差，所进行的效果不能满足当前社会发展的需求。

　　为此，需要以绿色教学这一种模式，对整体教学方式进行有效创新和实践探索。教师可以利用环境日、卫生日以及世界水日等纪念日，开展不同形式的实践教学，让学生掌握知识的同时增强环保意识。此外，教师可以利用案例教学、课堂讨论以及现场实训等方式进行综合性教学，让学生能够在理论知识的学习过程中，对一些实践技能进行有效的掌握。同时，学校还可以根据学生对农林类知识的掌握程度，开展参观考察等活动，对学生进行知识层面的拓展，以提高其创业意识和理论知识，进而满足当前“互联网+行业发展”的需求，及农林类企业对当前人才发展的特点应用。高职院校必须要對绿色教学这种新型模式进行有效的创新和探索，才能让学生实现更好的知识和技能的运用、创新。

　　(三)开展“绿色文化+创业讲解”的教育教学模式

　　通过绿色文化建设，让学生能够对校园文化环境产生一定的感知，提升自身思想的认知程度。开展绿色教学，不仅是为学生呈现更好的知识传输，增加实践检验的机会，同时也是他们养成良好道德品质的一条重要途径。当前“互联网+”的发展背景下，全国都在进行“双创”工作，一些大学生在接受学校教育后，自己也会进行创业，并在实践中取得了一定的业绩。高职院校在进行农林类学生的培养过程中，可根据“双创”特点，对其进行思维意识的创新培养。通过对学生在校期间所学专业能力和技能进行有效的评估，根据评估结果对学生进行更好的创业指导，可有效提升整体教学效果。高职院校可以通过第二课堂的专业培训以及具体实践指导等形式，让学生对“互联网+”发展背景下的创业意识进行有效认知，提升他们在毕业后进行创业的热情。

　　三、结论

　　农林类高职学生成为当前农业发展和林业建设的一支中坚力量，需要高职院校对其进行有效绿色教育，巩固和提高学生在教育实践中的理论知识和创新意识。基于农林类高职院校在开展此项工作中出现的一些问题，本文提出了一些需要采取有效的解决措施，如形成“立体化+全面化”发展的教育模式，对学生进行有效的农林类知识讲解和具体实践的引导;采用“环境教育+班团活动”的教学模式，让学生更好地进行实践学习，提高整体教学工作成效。

　　参考文献：

　　[1]何玲霞，曹正明.高职院校创新创业教育信息化教学模式探索[J].职业，2016，(32)：59-60.

　　[2]李霞.农林类高职高专学生创业能力培养体系的探索与实践[J].企业科技与发展，2015，(24)：95-97.

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