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中学教育类职称论文论文范文(二篇)

时间:2017年08月22日 所属分类:教育论文 点击次数:

这篇高中教育论文发表了高中数学例题怎样提高数学教学效率,传统的高中数学教学往往忽视了例题教学,影响了学生的教学水平,灵活运用教学方式可以培养学生良好的数学思维,那么例题教学该如何在高中数学教学中应用呢?论文分别从课前准备阶段、在课堂教学阶段

  这篇高中教育论文发表了高中数学例题怎样提高数学教学效率,传统的高中数学教学往往忽视了例题教学,影响了学生的教学水平,灵活运用教学方式可以培养学生良好的数学思维,那么例题教学该如何在高中数学教学中应用呢?论文分别从课前准备阶段、在课堂教学阶段、在课后巩固阶段进行了应用阐述。

南北桥

  《高中数学例题怎样提高数学教学效率》

  关键词:高中教育论文发表,高中数学,数学思维,教学效率

  高中数学的学习难度及教学难度比较大,因此,在新课程背景下,多种数学教学模式被提出和应用,其中例题教学模式就是在这种情况下被提出和应用的,因为应用的时间比较晚,所以还存在一定的不足,需要教师不断地探索和研究,并制定科学的应用对策[1]。

  一、例题教学模式在高中数学教学中应用的作用

  在传统的高中数学教学中,教师对例题教学不够重视,只是将其作为学生平时训练的一种方式,影响了学生数学水平的提升。这是因为高中数学教学的内容比较抽象,学生在学习的过程中存在一定的困难,如果没有良好的学习方法,很容易使学生对数学失去学习兴趣。同时,传统教学中,教师的教学方法和教学手段有限,采用的是“灌输式”的教学方式,虽然在新课改的要求下,教师的教学方法有所改善,但是仍然难以摆脱传统教育的束缚,学生在教学过程中仍处于被动接受的状态,影响了学生的学习效率。例题教学模式有效地解决了高中数学教学中的这些问题,能够针对学生的兴趣来编写例题,将与学生生活相关的、学生感兴趣的热点问题编写到例题中,从而激发学生的学习兴趣,提升学生学习的积极性,培养学生良好的学习习惯[2]。同时,例题教学还能够帮助教师摆脱传统教学理念的束缚,根据当前的教育发展趋势和学生的性格特点等灵活地运用教学方式,使抽象的知识更加直观化,培养学生良好的数学思维,为学生的自主学习打下良好的基础。

  二、例题教学在高中数学教学中的应用

  (一)在课前准备阶段的应用

  例题教学模式与传统的教学模式相比,其对教学的灵活性和系统性作用更强。在例题教学中,教师需要做好课前的准备工作[3]。课前准备工作是激发学生学习兴趣,提高学生学习注意力的关键,能够使学生在投入学习前就点燃学习的热情,对接下来的教学具有非常重要的作用。比如,在学习“集合”这部分内容时,教师就可以先在黑板上为学生摘录一些例题,比如在学习“包含关系”这部分内容时,教师就可以先为学生展示两个交叉的圆,然后让学生观察这两个圆的包含关系,同时为学生提供一定的思考时间,在学生对自己的答案难以确定时,教师再引出教学内容,进而使学生在例题的带领下融入到课堂的氛围中。

  (二)在课堂教学阶段的应用

  在课堂教学过程中,教师需要将课前准备好的例题在课堂上进行重点讲解,使学生能够抓住教学重点,提升学生的认知能力。这也要求教师在课堂教学前,需要根据学生的兴趣以及课程内容等来设置例题。同样以“集合”部分的内容为例,在“集合基本运算”知识的教学时,教师需要将两个圆进行不同方式的交叠,然后要求学生观察不同圆交叠方式的关系,从而使学生能够从例题中进一步明确交集、补集以及并集等概念,防止单纯的文字叙述和抽象的定义使学生出现对概念认知的误区。

  (三)在课后巩固阶段的应用

  例题不仅能够帮助学生学习新知识,同时对旧知识的复习也具有一定的推动作用。在课后的复习中,教师也可以通过例题来对学生进行引导,帮助学生巩固知识,培养学生举一反三的自学能力。以例题“x2-2x-3≤0”为例,这是一道非常典型的一元二次不等式,在解这类题目的过程中,需要根据一元二次方程以及函数图像来寻找与x轴的焦点进行解答,同时根据课本中给出的要求确定一元二次不等式的解集。学生在面对这类问题时,并不会存在太大的困难,很容易求出题目的解。教师为学生布置这样的例题,一方面能够提升学生解题的自信,帮助学生巩固课堂知识,同时也为复习课的举一反三打下了基础。在复习课中,教师可以以此题为基础,引导学生进行举一反三。将原题变形为“x2-(2a+1)x+a(a+1)<0(a∈R)”。这道题与上题的形式相似,都是一元二次不等式,做法也可以参照上题,但是很多学生发现参数后就会感觉无从下手。所以,教师可以针对这个问题,为学生进行讲解,告诉学生将a视为一个常数进行解答,从而解答出最后的答案。通过这种方式使学生认识到数学题目并没有他们想象中的那么困难和复杂,只要抓住题目的本质,采用举一反三的方式,很容易解答出来。

  三、结语

  高中数学是一门教师难教、学生难学的课程,主要是因为高中数学的抽象性强,需要学生具有良好的数学思维能力。这也要求教师必须要转变传统的教学理念,利用例题教学方式等多元化的教学手段,激发学生的学习兴趣,提升教学效率。

  参考文献:

  [1]刘红娟.巧用高中数学例题提高数学教学效率[J].中学生数理化:教与学,2017(2):45.

  [2]宋勇军.巧用“构造法”提高高中数学解题效率[J].理科考试研究(高中版),2014,21(10):32.

  [3]冯继荣.巧用错题法宝,提升高中数学教学实效[J].新课程导学(七年级版),2014(14):47.

  作者:贾广旭 单位:甘肃省临夏县新集高级中学

  《信息技术与初中语文阅读教学的整合》

  摘要:为了深化落实课程标准,提高课堂教学质量,在教学中可以运用信息技术,充分发挥科技优势,给学生带来全新的教学体验。以初中语文阅读教学为例,就有关信息技术和实际阅读教学整合的策略进行相关探究和说明。

  关键词:信息技术;初中语文阅读教学;整合策略

  一、信息技术与课堂教学整合论述

  将信息技术运用到学科课堂教学中无疑是一大新的改革和突破,与传统教学模式相比,信息技术下的课堂学习极大地改善了之前存在的弊端,利用大数据的储存优势强化了教育教学中的大量知识传输,能够提供给学生内容丰富、涉及面广且整体综合性较强的知识结构体系。信息技术应用包括多媒体技术演示,充分发挥多媒体演示这一优势,能够丰富学生的课堂教学体验,让相关教学变得更加生动。就初中语文阅读训练来看,要想阅读水平得到有效增强,还需要学生主动多读、多看。将信息技术与课堂教学两者整合,给学生提供了自主探究学习的平台基础,学生的能力会得到有效发挥,这对逻辑思维的构建也有重要帮助。有利于培养学生的观察能力、自主探究能力、思维创新能力等综合素质。下面就信息技术与初中语文阅读教学整合的具体策略进行详细说明。

  二、信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

  初中生已初步具备了判断相关事物的能力,对某些问题也有了自己的见解,在阅读教学指导中需要着重强调学生对细节内容的把握以及尽可能地拓宽学生的视野。另外,由于初中学习的任务重、课程多,学生往往很少有时间进行大量的阅读训练,这就需要利用信息技术,在丰富的资源中筛选出典型的、有价值的阅读内容,以供学生更精准地把握住阅读训练中的精髓。在此过程中结合使用信息技术创建良好的学习环境,可以培养学生的良好学习习惯,提升学生信息素养,适应时展。具体的教学内容整合措施主要有以下几方面。1.利用信息化学习环境和资源创设阅读情境创设情境是当下新课程标准对教学方式改革所提出的一项要求,通过创设情境,能够带动学生融入具体内容的学习中,进而增强学生的相关认识,提高学生兴趣,提升课堂教学效率。

  例如在初中语文七年级上册课程教学中学习《冰心诗四首—母亲、纸船、成功的花、嫩绿的芽儿》这一章节时,就可充分发挥信息技术的优势,给学生搜索关于作者冰心的人物简介,以此来让学生对诗词背景内容了解得更加完整。此外,在学习这4首诗后可以发现前两首和后两首都是有关联的,主题都一致,《纸船》《母亲》都讲解的是关于亲情和歌颂母爱的伟大,《成功的花儿》《嫩绿的芽儿》则是讲持之以恒、坚持不懈的可贵品质。为让学生能够加强对诗歌内容的了解,利用信息技术提前演示出相关情境,如给学生播放小草发芽出土的瞬间,虽然小芽看起来很柔弱,但是在出土的时候不管上方被什么东西所压都不会阻挡他破土而出。通过视频播放进一步拉近了学生和课程内容的距离,在学生被芽儿所感染的时候,展开相关内容的学习,使学生的认识更加深刻,在阅读过程中也有了全新的体验,让学生拥有更丰富、深刻的阅读体会。

  2.利用信息化学习环境和资源建立人机虚拟的整合环境教师还可利用信息化学习环境和资源,借助人机交互技术和参数处理技术,建立虚拟环境,提高学生的学习积极性,并提供给学生更多的学习机会和平台。突破时间和地域的限制,给教学资源的共享带来了新的突破,相比于传统教学中学生抄写课堂上教师的板书和笔记用于课下复习和巩固,采用信息技术这一方式能够简化这一过程,教师只需在所创建的互动交流平台上上传自己的教课内容即可实现师生之间的交流及资源共享,该种方式不仅效率更高,所取得的效果也会更好。在平台中学生可自由交流并表达自己的意见,可就共同的阅读主题进行讨论,进而完善自己的看法,在多个人的互动中感受到更多不一样的观点,进而强化对阅读内容的认知,还可拉近教师与学生的距离。

  例如,在学习初中语文第四单元老舍先生的《济南的冬天》这一篇文章时,文章通过描写济南冬天的自然景象以及冬天的各种事物,表达出作者对大自然的喜爱和对生活的热爱。在学完该篇文章之后,可组织学生利用信息技术创建《济南的冬天》学习博客、微博的平台,进一步地延伸到课外讨论,指导学生仿照文中的描景语句描绘自己眼中的冬天,晒到博客或微博里,让学生走进文本的更深处。

  3.利用信息化学习环境和资源建立个人阅读的发展档案利用信息化学习环境和资源,创造机会让学生运用语言、文字等多种形式表达自己的观点,从而形成个性的思维构建。为了进一步提升学生的表达能力,发散学生思维,让学生有更充分的发展空间,在实际课堂教学的内容展开中,教师要利用该项信息技术提供给学生这一自我发挥的平台和成长档案。例如,就课程里所学过的内容,定期开展个人演讲比赛。

  在教学初中语文第五单元中罗迦•费•因格的《事物的正确答案不止一个》时,就该篇文章的主题和作者的相关观点阐述,让学生展开不同意见的讨论。还可以结合信息技术中的图片导入以及资料查询,加入更多的内容丰富自己的表达,并以此强化学生对相关观点的认知。通过这种方式可达到学生逻辑思维构建以及综合能力增强的目的。对学生自我表达和语言组织等也有重要帮助。此外,信息技术给予学生更丰富的表达发挥空间,也提供给了学生更多的学习机会,采用这种形式不仅能够使课堂教学更加多样化,还能完善对学生综合素质能力等全方位的锻炼,进而得以培养出素质能力更强的人才。

  三、结束语

  在信息技术与初中语文阅读教学两者整合策略研究中,通过拓宽学生知识面,提供给学生更加丰富和多样的课堂教学,能够从根本上打破传统教学中的局限性,也能够有效强化学生对阅读内容的理解和认识,这对学生综合素质能力的增强都有着重要意义。今后,我们还将继续对相关内容进行深入探究,以便提出更加科学有效的合理措施,用以推进教学质量的提升和学生综合素质能力的增强。

  作者:李艳萍

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