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学前教育类论文范文(两篇)

时间:2017年07月12日 所属分类:教育论文 点击次数:

这篇教育类论文投稿发表了学前教育学生英语课堂活动设计,近几年越来越多的学生报考了中职学前教育专业,对于中职学校教育专业来说,如何成就一批高质量、适应学前教育发展的师资队伍是一个重要课题,论文探讨了让学前教育学生更快地了解掌握幼儿英语教育活动

  这篇教育类论文投稿发表了学前教育学生英语课堂活动设计,近几年越来越多的学生报考了中职学前教育专业,对于中职学校教育专业来说,如何成就一批高质量、适应学前教育发展的师资队伍是一个重要课题,论文探讨了让学前教育学生更快地了解掌握幼儿英语教育活动的形式、基本设计原则和组织方法。

河南师范大学学报

  《学前教育学生英语课堂活动设计》

  [关键词]教育类论文投稿,学前教育,英语课堂活动设计

  近几年随着国家对学前教育的重视,越来越多的学生选择报考中职学前教育专业。如何加强中职学校学前教育专业学生技能的培养,成就一批高质量、适应学前教育发展需求的师资队伍,是摆在我们中等职业学校面前的重要课题。加强学生在校期间专业能力的培养是十分重要的。除了教授英语知识外,更重要的是要实践,通过模拟实践,提高学生的专业技能,为今后从事幼儿英语教育工作做好准备。

  据笔者了解,现在很多幼儿园英语课都是通过丰富多彩的课堂活动来吸引孩子,那么如何让学前教育专业学生掌握基本的英语课堂活动设计呢?接下来笔者将从五个方面进行阐述。(1)确定活动名称每项英语活动都应取一个英文名字,名称能够让人非常直观地了解这个活动到底是有关什么内容的。例如:Howareyou?看到这个标题我们就知道是关于问候他人的。InterestingShapes这个标题讲的是有关形状内容的。TwoLittleEyes则是认识五官。标题字数控制在3~5个单词内或者是简单句。只有明确了内容,起好了名,才能为后面的活动设计指明方向。

  (2)明确活动主体它指的是活动参与的对象。通常在幼儿园参与课堂活动的是小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿。小班一般2~3岁,在课堂中主要以模仿为主,因此老师可以设计一些有简单变化的活动项目,需要孩子不断的重复,最终达到掌握所学知识的目的;中班一般4~5岁,已经具有一定的创造意识,对于同一件事情孩子开始不断地变换方法来进行探索,这时老师可以设计一些具有挑战性的游戏给他们;大班一般6~7岁,创造力有一定的发展,会与伙伴互动交流了,这时老师可以设计一些团队合作的活动。针对不同年龄段的孩子,我们要设计符合他们的课堂活动。当然有的幼儿园班级都有自己的名字,例如草莓班、朵朵班等,教师可以根据实际情况来确认活动主体。

  (3)设立活动目标该目标主要包括三个方面:知识目标、能力目标和情感目标。知识目标就是通过活动要让幼儿从中学到什么?单词、短语还是句子?例如:熟练认读表示五官的单词:eyes,ears,mouth,nose等。可见掌握这些五官词汇是这个活动的知识目标。能力目标是培养发展幼儿听说读写的能力或者其他的能力。例如:发展应变能力。情感目标,要与幼儿的实际生活相关联。例如:养成良好的卫生和饮食习惯。当然不是所有的课堂活动都一定包括这三个目标,有时候只体现知识目标和能力目标,有时候只体现知识目标和情感目标,总之至少要有知识目标,其他目标则根据活动内容来设立。

  (4)做好活动准备课堂活动一般会借助多媒体和使用一些道具。最常见的有图片、卡片、课件、黑板、音频等,有时老师还要根据活动的内容准备特殊的道具。例如讲到职业名称的时候,可能就要准备几种有关职业的服装和道具——教鞭、白大褂、眼镜、书等;在讲到动物时,可能就要准备几只动物布偶;在说到水果时,新鲜的水果作为道具是再好不过了。因此充分的活动准备,能让课堂起到事半功倍的效果。

  (5)注重活动过程这也是整个活动设计最重要的部分。幼儿一般都比较好动,因此课堂活动要生动有趣,最好能结合肢体语言,让孩子动起来。在描述活动过程时一定要表述清晰简练,并适当地举例加以说明。例如:在学习颜色形状时,老师给幼儿分发不同颜色、不同形状的实物,幼儿根据老师的指令做动作。如果你是red,你就拍拍手;如果你是black,你就跺跺脚;如果你是white,你就摇摇头;如果你是round,你就点点头;如果你是square,你就举举手;如果你是triangle,你就翘翘脚。这就是将单词和做动作相结合,让孩子边做边学。总之尽量让幼儿在听、说、唱、玩等直观、有趣的游戏中学习英语。每个活动的开展时间也要根据幼儿的人数、课堂的情况进行增减,最好一个活动控制在10~15分钟左右,因为幼儿的专注力一般都比较短,所以活动时间不宜过长。一堂课可以准备2~3个小活动,在每个活动间隔休息时穿插一段欢快的音乐,这样有助于老师整顿课堂秩序。

  根据上面五点,笔者设计了一个表格给学生填写,当她们要设计一个课堂活动时,就可以按照这个表格的思路来设计。每单元笔者都会通过两个与单元话题相关的活动案例让学生了解幼儿英语教育活动的形式、基本设计原则和组织方法。学生在填完这个表格后,就可以依据要求制作相应的活动课件或是活动道具。在教学中,笔者要求学生每单元都要设计一个与单元话题相关的教育活动方案,并进行模拟实践。设计完活动不能光纸上谈兵而不实践,因此笔者采用模拟幼儿园情境的形式进行展示,让学生直观感受如何组织和开展幼儿英语教育活动,并在体验中学会教学技能。通过展示,学生能发现所设计的活动是否适合幼儿,如果太难了,要如何修改;如果太简单了,又该如何改进。

  最后将优秀的学生活动设计进行摘录和分享。有了这个表格后,程度比较好的学生可以套用这个模式,根据自己的思路编活动,但是多数人的活动设计都局限于课本的范例。因此在课堂中,笔者还会补充拓展其他的活动形式,学生可以模仿或借鉴这些方法,以此来逐步掌握基本的设计原则和组织方法。此外还要积极鼓励学生发挥想象,创新活动设计。在学习Unit5NumberandTime的时候,除了课本提到的看图片、听数字歌、看自制时钟模型的活动外,笔者还列举了9个有关数字的活动设计。

  Activity1Who’sYourNeighbors找邻居(eg:数字2的邻居是谁呢?是1和3)Activity2CatchingNumbers快速抢答数字(屏幕快速闪现数字,让幼儿说出该数字)Activity3FastAnswer抢答电话eg:Ifsomeoneisillbadly(得了重病),weshouldcall__120___.Activity4Let’sdo.手指操Activity5Let’scount.看图数数Activity6Howmuchisit?看图说价格上述活动让幼儿都完成是有难度的,比如Activity9用数字设计简笔画,就算是大班幼儿也很难在课堂上完成,但是这个想法可以给学前教育专业学生一个启发,她们可以准备一些简笔画(手绘或打印),然后让幼儿找找这些图是由什么数字组成的,并且用彩笔将隐藏的数字描出来。这样的设计就降低了活动难度,还能培养幼儿的观察力和动手能力,孩子的眼、手、口都能动起来。总之,英语课堂活动设计应充分考虑幼儿的实际知识水平和语言能力,难度适中;合理安排活动时间、任务分配;指令简练、清晰,以保活动的顺利完成。通过填写表格,培养学前教育专业学生掌握基本的课堂活动设计,以此为基础设计出更多趣味性强、形式多样的活动方案。

  作者:吴方夏 单位:厦门信息学校

  《现代教学对初中历史课堂的应用》

  摘要信息技术等现代教学手段的应用,从根本上改变了传统教学观念和教学手段,为课堂教学注入新的生机与活力,帮助教师更快更高效地完成教学任务,实现教学目标。从利用现代教学手段丰富教学资源、再现历史情境、突破教学难点,拓展学生思维等方面,对初中历史教学进行研究。

  关键词:初中历史;信息技术;教学模式

  1前言

  随着科学技术的快速发展,信息技术在课堂教学中的应用日益广泛,尤其是多媒体技术,以其图文并茂、声形兼备的优势弥补了传统教学的不足[1]。在初中历史教学中,教师要充分认识到信息技术的优势作用,加强信息技术和初中历史学科的有机整合,实现历史的再现,不断优化教学环节,积极改进教学模式,增强学生的学习兴趣,提高学生的自主学习意识,最终取得良好的教学效果。

  2现代教学手段在初中历史教学中的应用分析

  初中历史教师要充分发挥现代教学手段的优势,将其科学有效地应用到教学中,从而打造精彩的历史课堂。

  利用现代教学手段丰富教学资源

  教材提供的内容是有限的,远远无法满足学生的学习需求。因此,教师可以借助多媒体信息技术提供丰富的教学资料,通过学习资料来分析历史人物性格,总结历史事件的真相和成因,从而锻炼学生的总结能力,提高学生的分析能力。在教学过程中,教师要充分发挥多媒体信息技术的优势,借助网络这个大的平台来丰富教学内容,给学生播放一些历史事件的纪录片和相关资料,如此不但可以提高教学内容的丰富性,提高课堂教学的趣味性和生动性,激发学生求知的欲望和学习历史的积极性,而且能增强教学内容的直观性,对学生学习历史事件和人物具有积极的帮助。如在教学“第二次世界大战的爆发”这节课的时候,教师可以给学生搜集关于第二次世界大战的相关电影片段,比如《辛德勒的名单》《战地钢琴师》等,让学生深入体会第二次世界大战给人类和世界带来的灾难,时常提醒自己要牢记历史、铭记历史,实现历史教学的目标和意义。再如在教学“鸦片战争”前,可以通过网络搜集相关影视资料:官兵吸食鸦片之后,变得骨肉如柴,大大降低了战斗力;国民吸食鸦片之后,导致家破人亡;政府的白银大量外流,出现了银荒。

  通过生动形象的u面,可以让学生真实感受鸦片给国家带来的灾难,使学生深刻了解毒品的巨大危害,同时也可以借此对学生进行远离毒品的思想教育。又如在教学“抗击外来侵略”内容时,教师可以给学生准备“郑成功收复台湾”的影视片段,将民族英雄“活生生”地呈现在学生面前,让学生感受当时的历史氛围,激发学生的澎湃情感,让学生获得爱国主义教育。利用现代教学手段精彩导入新课良好的开端是成功的一半。在初中历史教学中利用多媒体等现代教学手段导入新课,小仅可以激发学生的学习兴趣,而且能够提高课堂教学效率。教师要善于利用多媒体技术,设计生动形象的教学课件,营造真实的历史场景进行导入,增强课堂教学的真实性和u面感,让学生产生身临其境之感,并切身感受当时的时代氛围,引发学生情感上的共鸣,引导学生自觉接受知识的熏陶。如在教学“君主集权的强化”这节课的时候,教师可以事先准备一段“明亡清兴”的视频,在教学前首先利用投影仪播放给学生观看。为了实现效果更大化,还提出三个问题:第一,明朝最后是哪位皇帝?第二,谁推翻了明朝的统治?第三,明朝之后谁获得了统治权?让学生带着问题去观看视频,这样学生的注意力会加倍集中,更快地进入最佳学习状态。通过观看视频,学生找到了问题的答案:推翻明朝统治的是农民起义军,而非之后的统治者—大清土朝。

  最后,借机引出问题:清朝是如何加强皇权的?这样一来,就成功地导入了这节课的主题。信息技术的一大特点就是增强了教学的直观性和生动性,感性的素材更符合学生的认知规律,更容易吸引学生的注意力,创设生动逼真的教学情境,拉近历史和现实之问的距离,让学生置身其中,从而更快地进入学习状态,提高学习的效率和教学的质量水平。借助现代教学手段突破教学难点由于受到时问和空问的限制,历史学科中的很多知识会让学生感到陌生,感觉与自己的实际生活相距甚远。再加上初中历史中包含很多重点、难点知识,教师仅仅依靠语言难以解释清楚,学生理解起来也比较费劲。为此,教师要充分利用信息技术,化抽象为形象,化烦琐为简单,化无声为有声,将抽象的历史真实再现于学生面前,让学生了解历史知识的来源,拉近学生与文本之问的距离,调动学生的各个感官,强化学生对知识的感知。实践证明,通过信息技术实施教学,小但可以突出教学重点,而且可以突破教学难点,取得事半功倍的效果。

  如很多学生对于“甲午中日战争”比较感兴趣,尤其是日本和清政府签订的《马关条约》备受学生关注,但是要想让学生充分了解战争的全过程,仅仅依靠教材和教师的讲解是远远小够的。为此,教师可以借助多媒体技术,剪辑相关的影视片段,将整个战争过程播放出来,让学生观看“黄海战役”“平壤战役”以及与日本签订小平等条约的场景。这样小但可以激发学生强烈的爱国主义情感,而且可以在学生脑海中形成深刻的印象。再如在教学“鸦片战争”时,为了让学生了解鸦片战争的整个过程以及结果,教师可以事先制作一个Flash课件,将整个过程模拟演示出来,有效突破难点和重点。因此,历史教师要学会借助现代教学手段突破教学中的重点和难点,从而提高教学效率,让学生更好地理解和掌握所学历史知识。

  运用现代教学手段提高学生学习能力

  学生是学习的主体,而教师是教学的主导,所以课堂教学的重要目的是让学生掌握正确的学习方法,提高学生的自主学习能力团。在借助多媒体技术实施教学时,教师要积极营造真实生动的教学情境,引导学生入情入境,激发学生的自主学习意识,提高学生的自主学习能力。初中生由于年龄较小,自主学习意识小强,自控能力较差,因此教师要充分发挥自身的引导作用,借助信息技术培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时还要指导学生利用信息技术搜集相关素材,吸引学生的注意力,让学生学会运用信息技术获取知识,让课堂教学的各个环节都充满乐趣,全面调动学生的学习兴趣。如在教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”这一部分时,教师可以借助学校的网络平台,让学生多多参与校园网站,丰富学生的信息技术体验经验。

  在多元实践过程中,教师要引导学生利用网络观看《英国宪章运动》《巴黎公社》等精品课程,以拓展学生的知识视野,增长学生的见识,让学生对历史史实的复杂性产生更为深刻的认知。此外,注重优化多媒体实施条件,提高学生的实践技能。通过加强信息技术和历史学科的有机整合,课堂教学环境小断优化,而且有助于增强学生的实践能力。在历史教学中,教师可以鼓励学生运用信息技术查询信息。比如借助多媒体呈现历史地图,可以根据教学需求随意放大和缩小,便于学生观察整体与局部,促使学生更好地了解历史事件的地理位置及波及范围,同时有助于提高学生的读图和用图能力,帮助学生更好地掌握历史概念和知识,培养学生良好的探索能力。如在教学“统一国家的建立”时,教师可以借助信息技术从网络中搜集相关材料,并在此基础上创设生动的探究情境,让历史史实再现于学生面前,提高课堂教学的生动性,激发学生的共鸣,让学生对“统一国家的建立”产生深切感悟,充分调动学生的积极性和主动性。

  运用现代教学手段拓展历史思维

  拥有良好的历史思维能力对于学生学习历史、分析历史、理解历史具有非常重要的意义曰。因此,在初中历史教学中,教师要充分利用信息技术,培养和拓展学生的历史思维,形成学生良好的历史思维能力。教师可以借助多媒体创设有效的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的探究意识,引导学生在学习过程中自主发现问题、分析问题、解决问题,并在这一过程中培养学生正确的历史思维习惯。如在教学“新文化运动”时,教师要引导学生运用信息技术自主比较新文化运动、戊戍变法、洋务运动在改造中国现状方面所使用的方法有什么小同,再用多媒体播放以上三个历史事件的视频资料,将历史清晰呈现在学生面前,让学生在观看过程中,结合当时的历史情境,对三种“救亡图存”的改革运动进行分析对比,有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的历史思维能力。再如在教学“辛丑条约”的时候,将跳跃的内容通过大屏幕列出来,鼓励学生分析,大胆假设猜测,思考哪些条款侵犯了大清的利益?哪些条款体现了列强们的野心?通过这些条款可以看到列强想要得到哪些利益?然后让学生查阅相关的历史资料,结合当时的社会背景来逐条分析。这样一来,小但可以加深学生对《辛丑条约》的理解和记忆,提高学习的效率,而且能锻炼学生的思考能力和分析能力,教学效果事半功倍。

  3结语

  现代教学手段在初中历史教学中的应用,小仅丰富了教学资源,提高了学生学习历史的兴趣和积极性,而且锻炼了学生的各种能力。因此,作为历史教师,要努力探索现代教学手段的应用价值,充分发挥多媒体等教学手段的优势作用,使其更好地服务于课堂教学,并逐渐规范化和系统化,从而打造精彩的历史课堂。

  参考文献

  [1〕李悦贤.多媒体在初中历史教学中的应用研究[J7.科技创新导报,2016(4):134.

  [2〕柏林.网络环境h初中历史教学的反思[J7.课程教育研究,2014(10):97-98.

  [3〕杜芳.对信息化历史课程资源有效利用的思考[J7.中国电化教育,2009(4):82-84.

  作者:李菲 王惠

  推荐阅读:《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》(双月刊)创刊于1960年。是由河南师范大学主办的综合性社会科学学术理论刊物。原为《新乡师范学院学报》,1985年随校名变更改为现名。