基于图册设计法的服装设计项目化课程教学模式探讨

　　摘要：以英国曼彻斯特城市大学在常州纺织服装职业技术学院开设的服装设计短期课程为例，探讨基于欧美图册设计法的服装设计项目化课程在我国高职院校实施的可能性和可操作性。介绍该方法的授课过程，分析该方法的教学效果以及对学生产生的影响，为服装图册设计法项目化课程教学模式研究提供实践依托和理论依据，为未来实施和普及该教学模式提供有益的探索和尝试。

　　关键词：服装图册设计法;项目化课程;服装创意设计;教学模式

　　本文以英国曼彻斯特城市大学(以下简称曼城大)罗宾·科尔教授在我校(常州纺织服装职业技术学院)为期3周的短期课程为例，探讨曼城大服装图册设计法项目化课程在我国高校服装专业教学中的具体应用和启发。该课程是以英国服装设计专业本科二年级的“服装设计”课程教学大纲为基础，结合我校的“服装创意设计”课程和学生具体情况调整后进行的。曼城大“服装设计”课程在我校的成功开设，为我校实施服装设计项目化教学模式和普及服装图册设计法提供了有益的探索和尝试，为服装图册设计法项目化课程教学模式研究提供了实践依托和理论依据。

　　一、课程概况

　　1.课程设置

　　曼城大的“服装设计”是服装设计专业本科学生的专业必修课程，已开设多年，形成了较为成熟的课程体系和教学模式。此次我校“服装创意设计”短期课程依托曼城大的“服装设计”课程开展教学，为全英文授课，总课时为120课时，实践与理论授课比例约为10∶1。教师根据既定的教学模块和流程设置，以任务驱动向学生下达明确清晰的目标指令，从而完成整个课程计划。

　　该项目化课程要求学生从设计、制版到缝纫完成一个完整的服装系列设计项目。设计主题由学生自行决定，教师加以辅助，并且根据学生自主选择的设计项目特点进行针对性的一对一讲解。虽然每个学生的项目主题不同，但是所有学生的项目任务和目标是一致的，同时教师对项目有明确甚至是可量化的评价标准，教师仍然能够控制整个教学流程和进度，确保每个学生能跟上整体教学进度，完成所有教学任务。

　　2.教学目标“服装创意设计”课程的教学目标为培养学生的服装设计创造性思维、动手实践能力和专业操作能力，同时训练学生对时尚流行的敏锐度和艺术感知力，为将来进入行业岗位奠定基础。在前期确定主题和捕捉灵感阶段，鼓励学生发散思维、释放天性，寻找能够激发自己设计灵感的主题内容;在整理灵感素材的过程中，训练学生的审美和素材分析能力;在设计研究和款式设计过程中，充分训练学生的动手、绘画、设计能力以及审美和创造力。在服装制版和缝纫阶段，学生的平裁、立裁和工艺实践能力得到大幅提升，同时还认识到服装的工艺、版型与设计的密切关系。通过服装设计的全流程学习，学生不但在专业技能上得到提升，而且对服装设计有了更成熟、更全面的认识和体会，在成为成熟的设计师的道路上迈进了坚实的一步。

　　3.教学准备

　　本次课程有21名大二学生参加，学生前期已具备进行服装的设计、绘图、制版、缝纫等专业技能。课程由曼城大罗宾教授和笔者共同教学。图册设计法项目化教学对教师的专业能力有较高要求，需要教师掌握图册设计法所有方法体系，同时具备设计、制版与工艺的相关知识和实践能力，在能够进行大课授课的同时也可以进行针对性一对一辅导。此次“服装创意设计”课程采用依托于服装工作室环境的图册设计法项目化教学。

　　在硬件上，工作室需要配备齐全的教辅和专业设备以及多媒体投影仪、计算机和网络等基础设施，且能够容纳所有师生、人台、大课桌、烫台和缝纫机等的环境，让每名学生有相对固定和宽敞的空间进行设计、制版和缝纫。学生需提前自行准备设计画材、制版工具和立裁所需工具材料。由于英国教师在华时间只有3周，所以要求学生在外教来校之前完成相关设计主题的思考和材料的初步准备，为课程做好充分准备，使3周时间课程教学发挥的作用达到最大化。

　　二、项目化教学的实施

　　1.课程设计此次“服装创意设计”项目化课程包含系列服装设计、服装制版、服装制作以及教师点评四个模块，每个模块细分为不同的任务，每个任务都是具体可操作的，并且有明确甚至可量化的目标相对应。课程总共120课时，其中设计模块45课时，服装制版和制作各35课时，教师点评5课时。

　　2.教学内容“服装创意设计”课程涉及诸多服装设计专业领域内容，如服装设计、面料设计、服装效果图绘制、服装制版、立体裁剪、服装制作等。教学内容包含在每个模块细分的任务中，教师通过明确的指令性任务让学生一步一步完成课程规定的教学内容。

　　(1)服装设计模块。

　　教师首先以讲座形式系统地向学生讲解服装图册设计法，并且通过案例图片形象展示图册设计法的形成体系、表现形式和技术路径。然后教师进行设计主题动员，鼓励学生发掘设计灵感，确定系列主题。在此过程中学生需要明确设计主题的内容和风格，并且用3～5个关键词描述主题。一旦确定好主题，就可以进行灵感图片和相关辅助图片的搜集整理工作。学生根据自己确定的主题关键词搜集图片资料：灵感图片，包括风景、建筑、动植物、古装图片等;近期时尚走秀和街拍图片，即时尚网站和时尚博主发布的最近流行资讯照片;款式细节图，即从时尚走秀、街拍中挑选出的服装细节照片;还有妆容发式和鞋子配饰图片。以上图片需要100张左右，以供后续设计之用。

　　之后，教师通过一对一讲解，针对每个学生的设计主题和灵感图片进行解析，让学生充分理解灵感图片造型元素以及服装款式、结构和细节的关系，从而打破固定的思维模式，训练他们的创新思维。学生在教师的引导下结合案例图片分析主题和重要设计点，运用图册设计法来分析设计元素，学习运用拼贴、手绘等技法转化服装设计款式的方法及最终呈现形式。同时学生在动手实践的过程中与当代的流行时尚紧密结合，把灵感应用于时装设计中。在服装设计模块，学生需要运用图册设计法完成包含主题概念版、廓形版、细节版、色调版、面料版和款式设计等若干张设计版，最后确定并完成系列款式效果图、款式图的绘制。

　　(2)服装制版模块。学生在教师的指导下确定3款效果较好的款式来制作成衣，并且在接下来的1周时间内完成至少1个款式的制版和白坯布样版制作。学生需要按照自己设计的款式结构进行制版方法的评估，确定采用平面制版或立体裁剪制版，并且根据不同的技术路径进行制版、白坯布制作和纸版调整等一系列工作。无论学生选择哪一种制版方式，都需要在第一份纸版完成后进行白坯布的样版的测试，观察测试款式效果如何，是否与效果图相符合以及如何进行后续调整。在教师确认白坯布的样版和纸版符合要求的情况下，学生才能进行下一个步骤。

　　(3)成衣制作模块。学生根据教师最终确认通过的纸版进行成衣服装的制作。此时，在设计阶段已经确定好的面料、辅料早已经准备好。学生根据自己选择的面料设计工艺细节，缝制多种工艺小样，测试得到最佳的设计效果。这个步骤也可在设计模块中进行，从而尽早确定面料和工艺细节，帮助服装款式和细节设计的进行。在此过程中，教师和学生反复推敲面料和工艺细节，并且遵照设计主题的整体预期，以达到最佳设计效果。在确认好面料和工艺设计之后，学生就可以开始成衣制作了。由于大二学生服装制作实践经验较少，不可避免会出现各种工艺问题，教师要全程关注学生成衣制作过程，及时发现问题并加以纠正，避免出现缝纫制作问题。

　　(4)教师点评模块。指导教师针对诸如款式设计的系列感、版型及工艺设计是否合理等方面对每一个学生的作品逐一点评，并且结合学生在授课过程中的表现，帮助学生分析自己的专业问题和有待提升之处，再对学生进步的方面予以肯定。在此过程中学生仔细聆听和记录教师给予的反馈，对照自己在学习过程中的表现，反思自己的不足，发扬教师肯定的方面，并且举一反三，在以后的学习和工作中扬长避短。点评过程是开放式的，每个学生不仅能得到教师对自己表现的反馈，还可以聆听教师对其他学生的评价，促进同学之间相互学习，获得更多宝贵经验。

　　3.教学过程

　　本课程按照课程设计和课程内容的安排，依照科学的服装设计流程和思维规律设计教学过程，具体将教学过程划分为7个阶段：图册设计法介绍、确定设计主题、图册设计法实践操作、确定款式、服装制版、成衣制作、总结点评。在教学过程中，教师通过PPT、国外设计案例以及课堂实际操作，与一对一讲解相结合进行授课。在课堂教学过程中，学生可以沉浸在自己脑海曼妙的设计构思中，在愉悦欢乐的情绪中完成整个设计过程，通过实践获得启发和独特的设计感悟。其间学生也欣然接受教师在关键时候的点拨和演示，整体教学氛围十分融洽。

　　4.教学成果

　　为期3周的图册设计法服装创意设计训练成果斐然。每个学生都得到了一本沉甸甸的服装设计图册和至少1件完整的成衣作品，同时展现出了在图册设计法引导下的设计作品与众不同的特点和形式。

　　(1)多元化的设计主题。因为在课程前期学生确定设计主题时，教师以一种开放式的态度鼓励学生自主寻找灵感、确定设计主题，因此在课程结束时，呈现出了多元化的设计主题。每个学生都有自己感兴趣的设计兴奋点和喜爱的设计风格，因此最终完成的设计图册都各具特色、风格鲜明，展现出了初出茅庐的设计师们独树一帜、别出心裁的设计感悟，让教师和观者耳目一新。

　　(2)个性化的表现形式。每个设计师总有自己偏爱的视觉印象和设计风格，这些个性鲜明的视觉符号和印记在图册中都能一一呈现，最终以服装设计图稿和成衣的形式表现出来。设计图册允许设计师的灵感在其上自由挥洒，因此每一本设计图册都是一个与众不同的灵魂的呈现，观看设计图册和成衣作品就好像在与设计师交流。这也是时尚行业能够吸引众多拥趸的原因和服装设计师的魅力所在。

　　(3)服装结构与灵感的融合。在图册设计法中，启迪设计师的灵感图片也是服装造型和结构的主导。灵感元素的结构特征可以被充分发掘并运用到款式、廓形和细节中，让服装设计充满趣味性和未知，同时又与众不同。图册设计法建立了灵感素材与服装造型之间的联系，就好像打通了设计师的任督二脉，让创造性的设计变得顺理成章、自然而然。

　　三、总结与展望

　　此次图册设计法项目化课程设计遵从图册设计法的设计规律，通过课程模块化任务驱动，达成整体课程设计项目的顺利进行。服装图册设计法的巨大潜力可以拓展至设计生活的方方面面，项目化课程模式为我们提供了灵活的服装设计教学方式。首先，基于服装图册设计法的项目化课程模式可以复制到服装设计专业的各类专业必修课程教学中，从而让学生在图册设计创造性思维能力等方面得到充分训练，各项专业能力获得充分提升，并且能够在校期间获得各类设计项目训练，积累大量设计作品。

　　其次，图册设计法在本次课程的设计模块内容可以在低年级学生开始普及，在服装设计专业基础课，如“面料设计”“图案设计”“饰品设计”“服装史论”课程等，由浅入深、循序渐进，让服装设计专业学生在学习早期就能通过项目化课程获得图册设计法训练，为后期专业能力提升做准备。最后，图册设计法项目化课程模式还可以拓展至服装专业的其他领域，如“服装图案设计”“针织服装设计”“服装创意裁剪”“服装饰品设计”等服装分支学科课程中。通过充分理解图册设计法，让这种有效的设计思维广泛应用于服装领域的各个专业方向。

　　纺织论文投稿刊物：《纺织检测与标准》Textile Testing and Standard(双月刊)2005年创刊，语种：中文，大16开，出版地：上海市，纺织检侧标准是领域技术类期刊.公开发行，杂志深人阐释检测行业的发展，切实解决实验室和工厂的实际操作问题.同时.帮助企业全方位解读标准体系。

　　四、结语

　　我校的“服装创意设计”课程依托英国曼彻斯特城市大学的图册设计法项目化课程模式，通过模块化课程设计融入服装设计专业课程，让服装设计专业高年级学生通过多个任务驱动完成整个设计项目。在为期3周4个模块7个阶段的设计训练过程中，学生在创造性思维、专业技能等方面得到显著提升，取得了优异的成果，对服装设计专业领域有了更深入、成熟的理解，为将来进入行业做好思想和能力的充分准备。服装图册设计法得天独厚的优势，拓宽了设计师国际化专业视野，催化了年轻设计师的专业成熟度，为普遍提升学生的设计作品质量奠定了基础、提供了可能。曼彻斯特城市大学“服装设计”课程较为成熟的课程体系和教学模式，为我校实施服装设计项目化教学和普及服装图册设计法提供了成功的模式。

　　参考文献：

　　[1]许可.服装造型设计[M].2版.上海：东华大学出版社，2016：3598.

　　[2]韩兰，张缈.服装创意设计[M].北京：中国纺织出版社，2015：1876.

　　[3]ATKINSONM.Portfolioskills：Fashion&textileshowtocreateyourfinalcollection[M].LaurenceKingPublishing，Pap/Cdr，2012：3368.

　　作者：王静渊