吉林医药学院临床医学专业认证回顾与思考

　　吉林医药学院通过教育部临床医学专业通过认证已经两年十个月。回顾学校从军队移交省里办学十六年历程，评估、认证是压力，但也是动力。认证是对学校临床医学专业的一次全面体检，是学校找问题、补短板、强特色、助发展的重要契机，也是学校医学事业发展进程中难得的机遇。

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　　吉林医药学院通过教育部临床医学专业通过认证已经两年十个月。回顾学校从军队移交省里办学十六年历程，评估、认证是压力，但也是动力。认证是对学校临床医学专业的一次全面体检，是学校找问题、补短板、强特色、助发展的重要契机，也是学校医学事业发展进程中难得的机遇。

　　1学校临床医学专业认证工作的主要历程

　　医学教育的目标是培养保障人类健康的专门人才，承担着“生命所系、性命相托”的神圣职责。如何保证良好的医学教育质量是全社会特别是医学教育领域共同关注的问题。

　　1.1以研究标准为重点的起步阶段(2006年至2008年)2006年，教育部依据WFME《本科医学教育全球标准》，对哈尔滨医科大学进行临床医学专业认证，高起点国际化开展了我国现代医学教育史上第一所医学院校的专业认证工作。从此，百余年的中国现代医学教育开启了遵循教育标准办学的新纪元，这是中国医学教育的里程碑。2008年，教育部、原卫生部联合颁布了《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》，并将其作为我国临床医学专业认证的依据。 同年，教育部全面推进全国临床医学专业认证工作，依据中国的《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》对华中科技大学同济医学院进行了第一家本土化的临床医学专业试点认证。在此基础上，制定了中国《临床医学专业认证指南(试行)》，确定了认证的基本原则和工作流程，开始了中国临床医学专业认证规范发展的新阶段。

　　1.2以推动临床医学综合改革为标志的准备阶段(2009年至2017年11月)2011年6月在广西医科大学召开了首次全国高等医学院校高水平临床医学专业认证工作研讨会。6月16日时任副校长蔡建辉教授以“临床医学专业认证的浅见”为题，在学校理论中心组学习会上汇报，统一思想，坚定并完善改革思路和举措。2012年，《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》(教高〔2012〕6号)提出，到2020年完成高等学校临床医学专业首轮认证工作，建立起具有中国特色与国际医学教育实质等效的医学专业认证制度。2014年，国家启动了《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》(2008版)的修订工作，2017年颁布《中国本科医学教育标准———临床医学专业(2016版)》。

　　1.3专家进校认证阶段(2017年11月27日至30日)2017年11月27至30日教育部专家组入校进行认证工作。专家组全面听取了汇报，考察了临床教学医院和各类教学设施，走访了校级领导、职能部门和教学单位，抽查了教师授课情况，召开了不同层面的座谈会，并随机进行了访谈，做了大量卓有成效的调研工作。鲁映青组长代表专家组，集中作了点评，充分肯定了相关工作，同时，精准“把脉”，指出了存在的问题，提出了情真意切、权威具体的整改意见，为我校临床医学专业的建设和发展指明了工作方向。

　　1.4以人才培养质量的不断提升为目标的整改阶段(2017年12月至现在))学校以临床医学专业认证为契机，坚持问题导向，持续推进整改，取得了显著成效。2017年11月，通过教育部专业认证，有效期6年;获省首批黄大年式外科学教师团队。2018年，获全国大学生临床技能竞赛东北华北赛区一等奖，国赛三等奖;获省高等教育教学成果奖一等奖;获首批国家虚拟仿真教学项目;学科被认定为省特色高水平A类学科;临床医学专业被认定为省特色高水平A类专业;临床医学专业负责人当选教育部高校临床实践教指委委员。学校第一临床医学院(附属四六五医院)成为国家临床教学培训示范中心。2020年我校作为东北唯一代表，当选第一届全国农村订单定向医学生培养院校联盟副理事长单位(全国共有7所高校当选)。

　　2对我校临床医学专业认证工作的思考

　　2.1临床医学专业认证工作对学校建设与发展具有重大影响

　　2020年6月23日，教育部官方发布要闻“教育部临床医学专业认证工作委员会正式通过世界医学教育联合会医学教育认证机构认定”。我国医学教育专业认证制度获得世界医学教育联合会临床医学专业认证工作委员会的认定通过，是我国医学教育的重大突破，标志着具有中国特色的临床医学专业认证实现了与国际医学教育认证的实质等效，是中国医学教育史上又一个重要里程碑。6月24日，教育部公布了临床医学专业通过认证的105所高校名单，目前吉林省仅吉林大学和我校通过了教育部认证。临床医学专业认证工作带给我校的影响是多方面和深层次的，在医学教育更新发展理念、持续推进教学改革、夯实并不断提升人才培养基本质量、建立自我质量保障体系等方面发挥了重要作用。

　　一是认证推动了教育理念更新。专业认证持续提升了师生和管理者的教学理念，推动了以学生为中心、结果为导向的教育和持续改进成为医学教育的共识理念，并努力付诸于实践。

　　二是认证推进了医学教育综合改革。认证标准的改革导向，优化了教学内容和课程体系，推动了以器官系统为中心的课程体系改革;推进了以问题为中心的教学方法变革;构筑了以岗位胜任力为导向的医学教育人才培养新模式，强化了标准化、规范化临床思维和临床能力的培养。三是认证保障了基本质量的同质化。普及推广了《中国本科医学教育标准———临床医学专业》，使医学教育管理者系统地了解了医学教育涉及到的十大领域方面的要求，提升了医学教育管理的科学性和规范性。四是认证促进了人才培养质量的不断提升。办学资源更加丰富，专业建设水平稳步提升。五是认证强化了学校质量保障体系建设。推进了学校医学教育内部及外部质量保障体系建设。教育评价受到越来越多的重视和强调。管理体制与机制得到理顺。

　　2.2保障人才培养质量是最核心的，始终是教学改革和认证的出发点和落脚点专业认证是一个全覆盖、全过程的发展性评估过程，更是对人才培养质量的有效检验。迎接认证和加强专业建设、教学建设必须同步进行。硬件建设是认证标准的基本要求。认证也对学校特色和优势进行评估。临床医学专业认证专家重要关注点是临床专业招生规模、生源质量、师资队伍、社会认可度。形成性评价问题，更为关注课程整合与教学模式改革”教学改革是一项复杂工程，是结构性的调整，要结合国情和校情，移植借鉴国内外成功做法，才能更好地提高临床医学专业人才培养质量。

　　2.3迎接认证，学校顶层设计要高度重视“八个一”一是一大组织。学校成立了认证工作领导小组及五个工作组(材料组、会务组、宣传组、督导组和保障组)，全力推进迎接认证工作。定期召开临床医学专业认证推进会，每次五个工作组负责人都逐一汇报认证准备工作及下一步工作计划。

　　二是一项改革。临床医学教育综合改革。2009年3月，临床医学专业人才培养由“4+1”调整为“2.5+2.5”;2011年确立了“一中心、四导向”临床医学专业人才培养模式，贯穿人才培养全过程;2014年学校全面开展临床医学教育综合改革，包括十大举措:改革专业核心课程，实行“以器官、系统为基础”的综合课程模式;打造整合式、模块化教学团队，教学组织基本单位由“教研室”改为“课程组”;调整课程架构;改革教学方法;打造“双师型”教师队伍;加强学业指导;加强人文素质教育;改革考核评价方式;优化学分制管理;改革管理机构。2015年1月，开始组建临床医学专业教改班，打造推广样板。

　　三是一个专题网。我校临床医学教育综合改革网。2014年建立。栏目内容包括专业认证新闻、文件资料、通知公告、工作动态、医教信息、成果申报、他山之石。方便校内外学习、了解。另外，校园网还要与各附属医院、教学医院联网。专家入校前会看。四是一版报道。

　　临床医学论文范例：生理学教学与临床医学有效融合方法探究

　　吉医精神据此概括为:“忠诚敬业、包容并蓄、坚定执著、无私奉献”。《临床医学专业综合改革的探索》，人民卫生出版社，2018年1月第1版。 八是一场总结表彰。善始善终，2018年6月28日，学校召开2018年度教学工作会暨临床医学专业认证总结表彰大会。总结了学校临床医学专业认证工作，提交了临床医学专业认证总结报告及整改方案，持续整改，成效显著。

　　作者：孙国庆，蔡建辉*