现代技工学校电机及电力拖动课程的教学改革研究

　　摘要：新形势下，电机与电力拖动课程不仅学习内容较为复杂，并且抽象性和实践性较强。电力拖动技术为一门核心课程，如果单纯的使用传统理念下“填鸭式”的教学方式，那么学生就很难满足现代化的发展需求。此时，就需要机构学校教师，秉承科学发展观的主要思想，从不同的视角对理论、实践和调研等内容进行改革。以此来满足课程的教学需要，增强课程教学的效率与质量。因此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后结合现状，制定出科学的教学改革路径。

　　关键词:现代技工学校电机;电力拖动课程;教学改革

　　一、问题的提出

　　《电机及电力拖动》课程属于技术类院校的一门基础专业课程。 此门课程不仅需要学生掌握机电的基本原理，还需要掌握运行特征、控制方式、电力拖动系统、计算机等方面的知识[1]。与此同时，这些内容还体现了很强的实用性价值和普遍性的价值。对于现代技工学校的学生来说，此门课程覆盖面较为广泛，难度较高，并且抽象性较强，交叉的知识较多。尤其一些基础偏低的学生，在学习的时候，就会呈现一定的困难性。学生学习起来比较困难，老师教起来更为困难，一种“两难”的境地就会呈现到大家的视野当中。只有结合现状，找到症结的所在，那么才可以制定出科学的解决措施。鉴于此，电机及电力拖动课程的教学将如何实施科学的优化与改革?就成为了目前形势下，众多学者需要探究的重点。

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　　二、现代技工学校电机及电力拖动课程的教学改革路径

　　(一)完善课程内容体系

　　对于现代技工学校的学生来说，需要在“适度、够用”的基础上，建立有效的课程教学体系，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，让学生可以理解理论知识，科学的将理论知识和实践知识相互结合起来，以此来达到职业化的发展需求。电机及电力拖动课程在实施体系建设的过程中，需要教师秉承科学的思想观念，以学生为中心，立足企业岗位，从整体的角度上，增加学生的课程知识，提高学生的实践能力，增强学生的学科素养。转变原有的思维理念，向着“基础性理论知识+技能实训+综合实习”的方向实施延伸，统筹发展，加大基础建设，为综合性能力的发展奠定良好的基础[2]。

　　(二)优化课程教学内容

　　首先，对于电机及电力拖动课程来说，不仅需要学生了解其中的基本原理和特征，还需要在电、磁、力、热的基础上，实现知识的整体性建设[3]。因此，在优化教学内容的时候，需要对知识广泛的问题进行整合，减少学时之间的矛盾，保持科学的教学速度。其次，在此门课程中，存在大量的数学公式，这些内容无疑加大了学科内容的难度。此时，教师就可以使用先进的技术，解决知识滞后，内容偏向理论，脱离实际等问题。此时，在课程教学的过程中，教师就可以淡化公式，强调其中的基本应用价值。也就是说，可以在“以应用为导向”的基础上，对公式进行一个简单的推理，将授课的重点放到实践和应用上。

　　附加任务，满足课程的发展需求，激发学生探究的兴趣。之后，需要教师增加形象的演示部分，将理论和实践相互结合起来。从本质上看，此课程理论抽象，理解难度较大。此时，就需要教师使用实物、磨具、动画等演示的方式，加大学生的认知，提高教学的质量。例如：在讲解交流机电的过程中可以使用一个拆解的旧电机，优化具体的结构，配合动画操作，提高学生的掌握能力，降低讲解的难度，增强学习的自信心。最后，需要优化教材的内容，保持内容的与时俱进性。教研组需要在因材施教的视野下，调整学生的学习情况，分析教材内容的更新。删减实践意义的部分，完成目标和教学安排的统一。了解最新的学科状态，丰富自身的实践经验，为学生的创新发展提供良好的条件。

　　(三)全面突出实践教学

　　对于此门课程来讲，最为重要的部分就是实践能力的建设。高级技工必备的技能就是可以在实践中对教学内容进行很好的诠释。此时，教师也需要转变思维理念，根据岗位的需求，分析实训活动部分。在任务的基础上提高实践的力度，保持很好的创新能力和综合性实践能力。例如：在学习“三相异步电动机启动”相关内容的时候，教师就可以在实验中，合理的引导学生分析三相异步电动机的相关内容。与此同时，还需要使用直接启动的方式和自耦降压启动等方式进行有效的对比。

　　在有效的思考与分析之后，就可以对其中的优势也劣势进行探究，不仅可以延伸学生的基础知识水平，还可以扩展学生的视野，增强职业化的水准。再例如：在实施“车床电气控制”相关内容建设的时候，教师需要引导学生在综合系的项目中，掌握电器元件的基本理论，在深入的探究中，感知其中的应用价值，保持基本技能的建设，达到工学结合的主要境界[4]。实施和建设开展开放性教学活动，分析学生之间的差距性，保持科学的动手能力。教师可以使用多元化的教学方式，使用案例分析或者是现场调查等方式，降低知识的难度，加大学生的感性认知，增强实际的课程建设需求。学生也可以在自主的基础上，感知课程的趣味性，保持持久性的“战斗力”。

　　(四)改革考核模式

　　对于技工学校的学生来说，需要具备的就是职业能力。在实施教学考核的过程中，需要统筹发展，加大基础建设，根据课程教学内容，分析实践部分。此门课程在实施改革的路径中，不仅需要考核对应的教学方式，还需要突破原有的界限，保持有效的战斗力。分析学生的实验能力，探究学生解决实际工程问题的能力，提高实践的操作能力，在全面的视野下，保持内容的监督性，帮助学生增强职业判断能力，增强自身的核心竞争力。

　　总结：随着社会的进步，技工学校需要在《电机及电力拖动》课程的基础上，构建以学生为本的理念，使用现代化的教学方式，提高课程应用部分。引导学生在项目分析中，扩大思维能力，提高决策性，保持创新性。不仅增强了团队意识，并且还提高了职业技能，增强了职业素养。积极改革课堂模式，激发学生学习的兴趣，增强学生的综合能力，平衡理论知识和实践学习之间的关系，完成教学目标，提高教学的质量，为学生终身的发展奠定良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]赵志科.基于应用型本科教育的《电机及电力拖动》课程探索与研究[J]. 读与写(教育教学刊). 2018(10)

　　[2]罗成名,黄国铭,戴卫力.基于课堂—实验—仿真混合式教学在电力拖动课程中的应用[J].中国教育技术装备. 2018(06)

　　[3]张佳薇,贾鹤鸣,刘一琦,管雪梅,王铁滨,黄建平. 工程教育认证理念下的电力拖动基础考核模式改革探索[J]. 科技创新与生产力. 2018(07)

　　[4]陈慧琴,陈玉林.独立学院自动化专业应用型人才培养课程改革探索与研究——以《电机与电力拖动》课程为例[J]. 课程教育研究. 2017(36)

　　作者：许涛