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小学教学设计小学教学中对游戏的运用

时间:2015年04月10日 所属分类:推荐论文 点击次数:

小学教学设计小学教学中对游戏的运用 推荐站内小学教学杂志: 《 小学教学设计 》 教育职称论文发表期刊推荐 是由山西省教育厅主办的初等教育类学期刊,分为英语、语文、数学三个版本。 关键词: 小学教学设计 ,游戏,小学教学,兴趣 摘要:对小学生来说,游戏

  小学教学设计小学教学中对游戏的运用 推荐站内小学教学杂志:小学教学设计教育职称论文发表期刊推荐 是由山西省教育厅主办的初等教育类学期刊,分为英语、语文、数学三个版本。

  关键词:小学教学设计,游戏,小学教学,兴趣

  摘要:对小学生来说,游戏是快乐的天堂。他们喜欢游戏,从游戏中获得了无限的快乐。根据小学生这个特点,我们可以将游戏运用到教学活动中,将游戏带入课堂。游戏有利于培养学生的学习兴趣,有利于集中小学生的学习注意力,有利于小学生对知识的理解,有利小学生形成利于学习的性格。在操作过程中,我们应该注意一下几点:明确游戏是教学手段,而不是教学目的;将知识与游戏结合;注意游戏的安全。我们可以充分利用游戏,将其与小学教学有机的统一起来,提高教学的效率,让学生在玩中学,在学中培养兴趣。

  1.游戏

  什么是游戏?精力过剩论认为“游戏是人发泄人剩余精力的一种活动。他们认为人的精力主要是来保护自己的。维持生命的正常生活。如果还有剩余的一定要发泄掉。游戏便是其中的一种,而且是最好的一种方式。”①而弗洛伊德(S.Freud)认为,游戏能帮助儿童发展自我力量。通过游戏,儿童可以解决伊底和超我的冲突。游戏也是缓和心理紧张和使儿童掌握大量经验的净化反应。而皮亚杰(J.Piaget)则认为学习是一种习得行为,游戏遵循“效果率“。效果率强调强化会增加一种反应出现的可能性,而惩罚减少它出现的可能性。可见,游戏是儿童成长不可或缺的活动。它对儿童的成长具有重要的意义。而小学生正处于小学阶段,对游戏有浓厚的兴趣,渴望从游戏中获得快乐和生活的技能。我们可以利用小学生这个特点,将游戏融入教学之中,从而提高学生的学习积极性。

  2.小学教学

  教学论认为教学活动有三个必要条件“一是引起学生学习的意向;二是明释学生所学的内容;三是采用易于学生觉知的方式”。②根据教学活动的这三个必要条件,笔者认为小学教学是老师引起小学生学习,并在学习的过程中运用让小学生易于理解知识的方法,向学生说明解释相关的内容的过程。因此,在小学教学的过程中,引起小学生学习和运用正确的教学方法是教学活动的重要内容。老师应该通过一定的教学方法,激发小学生的学习动机和引导其更好掌握所学的内容。

  3.游戏对小学教学的作用

  3.1游戏有利于培养学生的学习兴趣。

  兴趣可以有效激发学生的学习动机。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”而爱因斯坦也认为“对一切来说,兴趣才是最好的老师,它远胜于责任感。”兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童的正当行为, 玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲, 是人间的乐园”③。游戏对儿童有极大的吸引力。一旦将游戏运用到小学生的教学中,让学生在玩中学,在学中玩,将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说,学习便不再是一件枯燥无味的事情,而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机,从而积极努力学习。

  3.2游戏有利于集中小学生的学习注意力。

  注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下,成人对信息有高度的选择性。他们可以根据自己的需要,选择性关注某些事物,然后进行认知的加工。但是,“小学生不太会控制自己的注意,容易为无关刺激的特征(新颖、新奇、活动性强烈的对比等)。他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。”④也就说在教学活动中,小学生在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上,容易被一些有趣的事物吸引,分散注意力。这样不利于学生学习效果的提高。

  而将游戏引入教学,增加教学活动的趣味性。这样教学活动就不单单是文化知识,还有有趣的游戏活动,。这样可以更好吸引小学生的目光,促使学生将注意集中在教学活动中,减少无关注意对小学生的影响。从而提高学生的学习效率。

  3.3游戏有利于小学生对知识的理解。

  小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。小学儿童思维的基本特点是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。单这种抽象思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相练习的,仍然具有很大成分的具体形象性。(朱智贤,1979)小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生在接受抽象事物的过程中存在一定的困难,而对具体形象的事物易以接受。

  而游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中,小学生面对的是生动具体的活动,而不是黑板上的粉笔字。这种教学的模式适合了小学生的思维特点,有利他们对抽象知识的理解,从而更好的学习知识,避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。

  3.4游戏有利小学生形成利于学习的性格。

  小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段,学生基本形成了自己的性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。这些利于学习的性格可以促使小学生在学习过程中,克服困难,认真学习。而游戏对这些良好性格的形成具有一定促进作用。在游戏中,小学生提高了与他人合作的能力,形成了主动、积极等利于学习的性格。这在小学生学习的过程中发挥重要作用。

  4.将游戏与小学教学结合的注意点

  4.1游戏是教学手段,而不是教学目的。

  游戏确实对小学教学很有利。但是,我们也应该认识到游戏在教学中只是起到辅助的作用。我们教学的真正目的是让学生学会知识。这才是我们的根本目的。因此,我们在教学活动中,要分清主次,切忌本末倒置,为了游戏而游戏。

  4.2要将游戏与知识结合。

  课堂的游戏应该与课余的游戏有所区别。课堂游戏的目的在与服务教学。因此,老师要善于将游戏与教学内容相结合,以便让学生在玩中学,培养自己对学习的兴趣和提高学习的效率。

  4.3要注意游戏的安全。

  老师要注意游戏的安全。在选择教学游戏时,安全因素应该放在重要的位置。在进行教学游戏过程中,老师要注意安全问题,确保学生安全的开展游戏活动。如果因为学生在游戏中受到了伤害,那么就得不偿失了。

  5.结论

  游戏可以培养学生的学习兴趣,可以集中学生的注意力。可以事学生更好理解所学知识,可以促使小学生形成利于学习的性格。我们应该在教学活动中,有效利用游戏这个教学手段,提高教学的效率。

  参考文献

  【1】刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社2006:250

  【2】施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社2006:10

  【3】孙志军.玩中教学中玩[J].小学教学参考,2006,7:8

  【4】刘金花.儿童发展心理学[M] .华中师范大学出版社,2006:98