高中英语写作教学的几点体会

　　[摘要]本文通过作文教学与高考英语阅卷的一点体会，强调了英语作文的教学训练，明确了平时养成良好的习惯是写好作文的前提，同时也指出认真批改、及时点评的重要性，以提高学生的习作水平。

　　[关键词] 教学训练 , 习惯, 批改, 点评

　　[Abstract] This paper through the composition teaching and some experience of college entrance examination English reading, and emphasizes English training the teaching of composition, made clear the form a good habit of writing at ordinary times is the premise of writing, and also points out that seriously, the importance of timely correcting comments, so as to enhance students' project level.

　　[Key Words] teaching training, writing habits, grade, comment

　　中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：

　　英语是学生英语学习综合能力的体现。高考中，英语作文总分是25分，有的学生能得23分左右，而有的学生得分仅为8、9分甚至4、5分，这个差距不能不说是巨大的。就目前的教学实践和测试结果来看，很多学生的水平普遍较低，未能达到教学要求。因此，作为教学薄弱环节的教学愈来愈受到重视。本文依据我的教学心得及尝试，就如何加强和改进英语教学，提高学生书面表达能力略作探讨。

　　一、英语作文的教学训练

　　1.重视词汇教学，常抓听写，加强组词、造句训练和翻译。

　　“巧媳妇难为无米之炊”，好的构思，地道的英语表达离不开词汇。词、句对作文相当于造房子的材料，没有材料肯定造不出房子。如果词汇量不足或掌握得不好，肯定会给带来困难。教师应当要求学生在平时的学习过程中运用恰当的单词，并摘录常用句型、精彩句段。这对于那些经常遇到就无话可说的学生来说，不失为一种良好的学习方法。

　　每天听写单词和相关词组，虽然没什么新意，但该方法简单有效，易操作，很有效果。对于听写不出来的，重复听写。过一段时间再循环过来，学生的词汇量自然会增加。

　　汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。例，在讲授必修(一)第5单元时，我设计了以下一组翻译练习题：

　　1) 这首歌曲使她成了名(take off)。

　　2) 现在许多年轻人喜欢仿效流行歌星的样子(take off)。

　　3) 他把成功归于同桌的帮助(owe sth. to sb.)

　　4) 同学们对英语老师评价很高(think highly of)。

　　这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心理特点。同学们把做习题的过程看作是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。

　　2.句式多样化。

　　学会套用一些较好的句式，防止句式单一，可以进行多样化的训练。如对倒装句和从句的使用：Traveling is to me what sea is to fish. I would like to go somewhere I have never been to. I really enjoy the feeling about knowing an unacquainted place.句中“Traveling is to me what sea is to fish.”的使用就很灵活、生动。再如下面的例子：There is a stream in front of the house，and there is a wooden bridge over the stream ，under the bridge there is a boat ,and in the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a stream，on which there is a wooden bridge, under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old. 此倒状句比“there be”句型更紧凑，语言丰富，有一气呵成之感，令人印象深刻。

　　3.克服英语中的母语干扰。

　　在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。这样做常常妨碍了英语。我们可引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将句子转化为地道的英语表达，如：“世界上没有后悔药”，不可以翻译成：The world has no regretting medicine.而可以说成：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语。如：It’s no use crying over spilt milk.

　　4.时要有草稿，确定好文章用第几人称写、基本时态是什么。

　　不动手写，光靠想象也就是在大脑里构思还是很难发现一些具体的小的错误。而直接写在答题卷上则容易出错，影响得分，这就需要打草稿。草稿不可太详细，那样太花费时间。写草稿有助于提高学生使用语言的准确性。语言的准确性直接或间接地影响到信息的准确传输。只要动手写一个句子，就应注意正确使用语法和词汇。大到句子结构，小到冠词用法和名词的数，还要注意到选词、拼法、大写、标点等问题。

　　5.将阅读教学与教学相结合

　　和阅读一样，都是一种书面交际的行为，它们的关系是相辅相成的，大量地阅读有助于能力的提高，而能力的提高反过来又可以促进阅读。在我的教学实践中，我每次引导学生阅读分析完一篇文章之后，都会让学生找出自己喜欢的优美语句摘录下来，甚至进行背诵。除此之外，有时还要求学生对大部分文章进行总结评价，并写出自己的感受。

　　在阅读教学中，以课文为基础，引导学生复述和改写课文，这对的帮助也很大。步骤如下：(1)找出课文各段的主题句、关键词。(2)把复杂的主题进行分解，并用常用词来代替关键的不大常用的词语。(3)把主题用适当的连接词连起来，形成课文概要。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织文章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使能力有了很好的提高。最后，要知道写什么及如何写。首先得对要写的东西有充分的认识。教师在课堂上训练的时候可以先让学生对要写的东西进行分组讨论，有了充分认识后，再说明本课的基本要求与技巧及好作文的标准。学生知道了好作文的标准后再去写，自然会尽量向好作文靠拢。

　　二、习惯方面

　　1.段落要分明。

　　段落分明的好处就是文章看起来条理更清楚，脉络更分明。现在的高考文章题材多是议论文，或是夹叙夹议的类型，所以我们可以发现一些规律：第一段可以简单说明事情起因，接着就是正方观点。第二段可以是反方观点，第三段可以是自己的观点。这样你的思绪就很清晰，文章自然就很有条理。

　　2.书写。

　　好的书写让人赏心悦目，在此基础上得分高就不奇怪了。有的学生作文看上去就像是有很多鸟巢一样，一团团因为写错而乱涂改的黑圈，甚至是划个箭头，写上：“答案见上方”，实在是让人哭笑不得。甚至有一些的书写，看着头都疼：不清楚、不规范，要靠猜。阅卷老师猜一两篇还可以，多了，恐怕就一带而过了，看不懂你写的什么，再加上条理不清晰，可想而知，得分也就不可能乐观了。

　　3.每一段的开头第一句很重要。

　　第一句给阅卷老师的是第一印象，自然重要。试想，如果你第一段第一句一来就是I has之类的语法错误;或者now.days之类的单词拼写错误，甚至忘记字母大写，恐怕给人的印象就是此考生性格马虎，以后做事很难值得信赖。 如果你的第一句是引用得当的英美习语或者谚语。如：“Practice makes perfect."等，加上书写干净工整，给人的感觉自然是好极了。

　　4.标点符号。

　　标点符号比一般人想象的要重要。有的考生可能会以为小小标点不值得注意，那就错了。标点符号能传达很多文字所传达不了的信息，至少让读者阅读的时候知道在什么地方停顿。一篇学生英语，如果从头到尾没有标点，那阅卷老师可能会看得很累;按有的学生的习惯，如果一篇学生从头到尾，每个字后面都有一个习惯性的圆点，阅卷老师看着恐怕也会极不耐烦，得分会高吗?

　　5.连接词的使用。

　　一篇文章一般要求字数在100至120左右。这就要求考生大约写出10——12句话。这个不算太难，但要使文章自然，就得使用一些连接词。这些词不仅是把句子间关系表达得很清楚，还能使段落条理更分明。比如在一段之中叙述递进关系时可以使用what is more;in addition;and等。若第一段叙述一种观点，要在第二段表达不同的观点，可以用however;a coin has two sides等，使文章顺畅、更地道，也更易让读者看懂。英语作文的起承转合会用上一些特定的词语。熟记这些有用的词语还是很有必要的，如：

　　(1)常用在引言段开头的词语：generally speaking, a proverb says，first of all，at present.

　　(2)常用在第一个扩展段开头的词语：to take...for example，now that ， we know that.，what is more important is that，.that can be expressed as follows：.in other words.

　　(3)常用在第二扩展段开头的词语：But it is a pity that.，but the problem is not so simple，on the other hand，on the contrary，however.

　　(4)常用在结论段开头的词语：in a word，on account of this，we can find that.，in conclusion，in short，as has been noted...，therefore，at last.

　　6.积累范文，模仿性。把日常阅读学习中遇到的好的范文收集到一起，建立一个范文集，并按一定的形式分门别类。通过对范文的参考和比较分析自己的不足，同时随着自己水平的提高，也可以体会自己哪些表达优于范文，以便进一步鼓励和激发自己的兴趣。

　　7.反复修改。一篇好的文章往往不是作者一次完成的，有的甚至是经过多次的修改。通过修改，作者不仅可以对语法、拼写、选词做进一步的修饰和推敲，同时还可以检查文章的内容是否充实，结构是否清晰，表达是否连贯和富有逻辑性。

　　三、认真批改，及时点评

　　学生的，如果只写不改，他们的兴趣是很难保持的。因此，老师要认真地批阅，及时进行讲评。在批改时教师应做到：首先，态度要认真，做个好读者，以爱护的心态去理解每一个学生。其次，要划出或改正文中有错误的地方，让学生明白自己在表达时出了什么问题，可以集体讲评，也可个别交流。再次，将学生作文中好的句子摘录出来，并写上学生姓名，在班内进行锦言妙句欣赏，以增强学生的自信心与自豪感。

　　注意以上几点，则可以事半功倍，离写好作文也就不远了，得到高考作文及格分，也就是15分左右，也不是难事，少数还可以得高分。

　　总之，在平时教学中，教师既要对学生进行语言基础方面的训练，让学生有扎实的造句、组段、翻译等基本功;又要对学生进行知识和能力方面的训练，指导学生多读多练，坚持不懈，以促进学生水平的全面提高。