全媒体时代地方高校广播电视编导专业实践教学探析

　　摘要：全媒体时代下，媒体的传播格局、传播形态和传播方式都发生了深刻的变化，这对原有的广播电视编导专业实践教学提出了新挑战和新要求。地方高校广播电视编导专业应紧跟行业发展的新趋势和新动态，从实践课程的优化设置、实践教学师资队伍的建设、实践教学设计与质量把控等多个方面积极探索，以不断推进教育教学改革，从而培养出符合全媒体时代发展需求的应用型人才。

　　关键词：全媒体;广播电视编导;实践教学;人才培养

　　广播电视编导是一门应用性和实践性极强的专业。以“全程、全息、全员、全效”为特征的全媒体时代的到来，对广播电视编导专业人才培养提出了新要求。立足地方实际，从全媒体时代背景出发，对广播电视编导专业实践教学进行积极探索和改进，成为地方高校广播电视编导专业人才培养的关键。

　　广播电视论文范例：新媒体传播生态下广播电视台融媒体建设

　　一、全媒体时代地方高校广播电视编导专业实践教学存在的问题

　　(一)实践内容更新迟缓，滞后于行业发展的现实需求

　　全媒体时代下，内容的生产和传播方式都发生了巨大变化。而大多数地方高校广播电视编导专业实践课程的设置多为电视节目策划、新闻采访与写作、电视摄像、电视节目制作和非线性编辑。现有实践课程仍是以电视节目的创作方法和制作技巧为实践主线，侧重于对学生新闻采编能力与常规的电视编导能力的培养。诚然，策划及采拍编能力是广播电视编导专业学生必备的基本素养和基本技能，但是在新的媒体形态和传播技术不断更迭的全媒体时代，内容的呈现方式和传播形态更为复杂和多元。现有的实践课程对信息内容在不同媒介平台的综合处理能力以及发布运营等能力的培养鲜有涉及，不仅限制了学生对行业发展趋势的了解，而且使学生实践技能的培养与行业发展的实际需求无法相适应。

　　(二)实践教学师资力量薄弱，难以有效指导学生的实践操作

　　现阶段，大多数地方高校广播电视编导专业教师普遍存在年轻化、职称低、实践技能不足等显著问题。实践课程的主讲教师大都不具有相应的实务工作背景或实务经验，实践技能突出的教师更是少之又少。实践课程的开展既要突出学生的主体性，但同时也要求教师能够对学生的实践操作进行有效指导。然而，由于大多数专任教师都没有真正从事过行业一线工作的经历和经验，自身实践经验的匮乏使其难以有效指导学生开展实践活动。不仅如此，随着人工智能、大数据、云计算、5G等新技术的快速发展，传媒领域不断革新着信息的生产和传播流程。而仅囿于教学任务和学术研究的广播电视编导专业教师很难接触并实际掌握当下最新的操作技能，因而也就不可能将新知识、新技术、新应用及时地运用到实践教学之中。

　　(三)实践教学形式化严重，无法切实提升学生的实践技能

　　目前，地方高校广播电视编导专业学生的实践机会主要是课程实践和毕业实习。就课程实践而言，一般是教师结合各自所任课的课程布置实践作业，通常以小组为单位要求学生制作完成某一作品。而实际情况却是一部分学生并没有真正地参与其中。不仅如此，虽然教师会对学生提交的小组作品进行集中观看和点评，但是多数学生仅将其作为一次作业而已，并没有花费太多的时间和精力进行修改和完善。就毕业实习而言，很多学生毕业实习的目的仅是为了取得实习作品，获得实习成绩。为了更自由和随意些，绝大多数学生都会选择回老家或在学校附近联系实习单位进行自主实习。如，有些学生到当地电视台进行分散实习，而电视台却很少将能体现专业技能的工作交给他们去做。这种“走马观花”式的毕业实习，其实践效果可想而知。

　　二、全媒体时代地方高校广播电视编导专业实践教学探索

　　(一)对接行业发展需求，优化和更新实践课程的设置

　　实践课程是培养学生实践能力的重要一环，实践课程的设置集中体现了人才培养的方向和目标。要提高广播电视编导专业毕业生广泛的社会适应性，以满足传媒市场对人才的新需求，实践课程的设置就必须在夯实和提高基础能力和技能的同时，及时跟进传媒行业的变化与发展。全媒体时代背景下，媒介内容生产、传播形态、传播渠道、传播方式以及运营模式已发生改变，要求当代广播电视编导专业不仅要保持电视特色，夯实和提高该专业学生的专业素养和基本技能，还要求注重加强对该专业学生在信息整合、内容发布与运营等方面能力的培养。

　　这种全媒体技能的获得除了掌握相应的理论知识，实践课程的设置也至关重要。因此，当下广播电视编导专业的实践课程除了要设置电视摄像和非线性编辑这些能体现专业基础的实践课程，还应增加融媒体产品策划与制作、短视频创作、新媒体运营等相关实践课程。

　　广播电视编导专业设置的常规实践课程可以让学生通过采拍编等实践锻炼，掌握包括广播电视在内的传统媒体所具有的传播特性和传播规律;而依据行业发展变化新增的实践课程则可以让学生通过实践操作，对视频、音频、文字、图片等不同媒介形态产品的传播特性和传播规律有更为清晰的认识和更为准确的把握，从而培养学生在对不同媒介形态的素材进行加工整合的基础上，制作出多种形态视听内容的能力，以满足不同媒介平台或终端的内容发布与传播需要。

　　因此，实践课程内容的更新与优化，不仅有利于在实践教学中构建“一次采集、多种生成、多元传播”的全媒体内容生产流程，也有助于增强学生对行业新发展、新趋势和新动态的了解与把握。

　　(二)加强实践教学师资队伍建设，增强学生实践指导的有效性

　　全媒体时代下，传统媒体与新兴媒体之间的深度融合发展成为必然趋势，广播电视编导专业现有的教师队伍已经难以满足实践教学的新变化和新要求。为更加有效地开展学生实践指导工作，建设和打造能力精湛的实践教学师资队伍势在必行。

　　一方面，通过“走出去”加强对现有专任教师实践能力的培养。“走出去”就是给现有的广播电视编导专业教师提供外出学习和培训的机会。教师自身的学识和能力水平决定着他们的思维方式和教学方式。广播电视编导专业的教师应充分认识到，自身行业经验的不足极易造成教学与实践相脱离，因此有必要时刻关注学科前沿和最新发展趋势，在媒体深度融合发展理念的指导下，通过不断学习及时更新自身的知识结构，转变原有的实践教学观念。

　　地方高校应结合自身实际情况，在不影响教学工作的基础上，为教师参与业界实践提供支持。如，有计划、有步骤地组织教师尤其是缺乏实践经验的年轻教师到新媒体公司和各级广播电视机构成立的融媒体中心或融媒体公司等各类传媒机构一线，参与内容生产与分发等全媒体生产流程的具体工作。在培养和提高自有专任教师实际操作能力的同时，也为专业教师及时把握业界动态，学习和掌握行业最新的实操技能提供了便利条件，这对于全媒体时代下指导学生实践以及促进学校教学与业界实践的有机结合都是大有裨益的。另一方面，通过“引进来”聘请业界精英为实践教学助力。“引进来”就是邀请业界精英担任广播电视编导专业的专职或兼职教师，直接参与实践教学工作。业界精英长期在行业一线从事实践工作，不仅具有丰富而宝贵的行业经验，而且掌握着最新且最实用的操作技能。

　　因此，引入行业精英既能够有效弥补广播电视编导专业现有教师实践能力的不足，也有助于将新技术、新应用及时地体现在实践教学之中，从而提高实践教学的时效性和针对性。地方高校应依据自身的实际情况，立足广播电视编导专业实践教学的需要，聘请一定数量的专职或兼职主讲教师，尤其是来自行业一线并具有丰富媒介实践经验和技能的业界资深工作者参与到实践教学活动中。如，在实践教学中，可先让专任教师讲授几周的理论知识，在之后的课时中让业界资深工作者传授更为贴近业界实际的知识和技能，通过践行双师同堂的实践教学理念，在开拓学生视野的同时，带动学生迅速提升实践操作技能。

　　(三)注重实践教学的设计与把控，以确保实践教学的质量和效果实践教学是教育教学过程中的重要环节，也是培养和提升学生动手能力的主要途径。对于实践性和应用性极强的广播电视编导专业来说，科学组织并有效实施实践教学工作是提高广播电视编导专业人才培养质量的内在要求。

　　一方面，应以赛促学，以赛促训，提高学生课程实践的积极性和主动性。具体而言，广播电视编导专业的教师应结合自身所任课的课程，密切关注与本专业相关的各类比赛，以学科竞赛为契机，根据不同赛事的具体要求，布置相应的实践作业，对学生的实践操作进行有针对性的跟进式指导，并在精心指导的基础上鼓励学生积极送评作品。这种具有明确目的的课程实践，不仅能够检验实践教学的成果，也易于调动学生主动参与和动手操作的积极性。不仅如此，这样也有利于学生在学科竞赛中开阔眼界，了解传媒业发展的最新动向，更好地认识自身的实际能力，为其后个人实践技能的提升指明努力的方向。

　　另一方面，应建立稳定的毕业实习基地，加强对毕业实习的监控，以提高毕业实习的效果。毕业实习是极为重要的实践性学习环节，目的是巩固和提高学生的业务素质和动手能力，为毕业后顺利适应工作打下基础。因此，地方高校可在实地考察和评估的基础上，以项目为导向，通过校企合作、校媒联合等多种方式，建立包括电台、电视台、网络媒体、新媒体公司等在内的毕业实习基地。

　　在此基础上，选派优秀教师分别带领学生深入不同的实习基地，与企业或媒体共同开展并完成具体的项目任务。对学生实习全程进行实践教学和专业指导，不仅便于实时掌握和监督学生的实习情况，帮助学生顺利完成实习任务，而且学校与业界的这种深度合作也实现了人才培养与实践应用能力的对接，在提升学生的创新实践能力的同时，也确保了毕业实习的质量和效果，为学生毕业后顺利走向工作岗位打下了良好的基础。

　　三、结语

　　全媒体时代的到来引发了传媒行业的深刻变革，这对广播电视编导专业的人才培养提出了更高的要求。因此，地方高校应依据全媒体时代发展对人才提出的新要求，在立足地方实际的基础上，积极加强并不断推进广播电视编导专业实践教学的改革创新与实践探索，从而培养出与全媒体传播格局相适应的复合型应用人才。

　　参考文献：

　　1.郭全中.全程全息全员全效媒体创新探析[J].中国出版,2019(04):9-13.

　　2.颜彬.以工作坊为中心的编导专业实践教学平台建设[J].电影评介,2015(08):90-92.

　　作者：李文丽