加大中西部农村教师及幼师培训力度

　　今日在教育部官方网站发布《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》，《通知》明确，“中西部项目”和“幼师国培”项目本年度要加大送教培训力度，要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面。

　　《通知》要求，要对教师教育教学行为进行诊断分析，准确把握教师培训需求，细分培训对象，有针对性地进行培训规划设计，确保项目设置的针对性和科学性。“中西部项目”和“幼师国培”项目本年度要加大送教培训力度，切实扩大培训受益面。“中西部项目”和“幼师国培”本年度要重点关注未参训农村教师，特别是针对边远、贫困和民族地区，切实扩大培训受益面，实现对中西部农村义务教育学校和幼儿园的全覆盖。

　　各地要针对项目实施中存在的培训内容针对性不强、培训方式单一和培训质量监管薄弱等重点难点问题，切实改进培训课程，创新培训模式，优化项目管理体制，推进“国培计划”综合改革。要根据教师专业发展规律，试行跨年度培训，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展。

　　《通知》指出，要有效利用教师网络研修社区，切实推行混合式培训。各地要将网络研修社区作为项目申报的重要条件。集中培训项目要将集中面授与网络研修相结合，面授阶段要切实提升实践性培训效果，通过现场诊断，帮助教师发现问题，通过案例教学、实践观摩和情景体验等方式，帮助教师解决教育教学问题;将返岗实践作为培训的组成部分，利用网络研修社区对教师进行指导和管理，确保学以致用。

　　远程培训项目要将网络研修与现场实践相结合，建立并完善“个人空间——教师工作坊——研修社区”一体化网络研修体系，通过建立学科组、学校、区域性教师学习共同体，做好线下研修，确保现场实践成效。

　　教育教学评职论文发表范文：教育学论文范文数学教师厚此薄彼教学行为的问题解决方式。

　　摘要：作为身处第一线的教师,我发现在新课程理念下,这些年来的课堂教学变得开放、灵活起来,学生有了更多自主学习的机会.但是,同时也出现了较为普遍的“矫枉过正”现象,不少同行的教学行为陷入了“厚此薄彼”的误区,令人忧虑,发人深省.

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　　一、厚学生主体作用,薄教师主导作用

　　过去常以教师为中心,视学生为接受知识的容器,进行“一灌到底”的“填鸭式”教学,是过于突出教师主导作用的极端结果.教师“独霸课堂”,与“课堂教学是师生共同参与的双边活动”这一理念相违背.新课程倡导凸显学生主体、关注师生情感互动的教学方式,“独角戏”、“满堂灌”的方式已被广大教师所摈弃.但是,出现了另一种异化的现象:教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程.学生的各种感官调动起来了,在教学过程中能动眼、动耳,动口、动手、动脑、动情.而教师成了旁观者和没有明确指向的组织者,无法履行“平等中的首席”职能.这样的数学课堂想让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识恐怕只是一厢情愿而已.

　　如何防止从一个极端走向另一个极端呢?教师应克服“穿新鞋走老路”的心理,寻求教师主导作用与学生主体作用的平衡,使学生的学习过程真正成为在教师引导下的“再创造”过程.

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