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一对一带教模式在老年医学科的应用

时间:2020年06月01日 所属分类:医学论文 点击次数:

【摘要】目的:分析一对一带教模式在老年医学科的应用效果。方法:收集2018年1月~2019年1月我院老年医学科实习护理学生60名,采取随机数字表法将60名护生分为对照组和观察组,每组均为30例,对照组实施排班制带教,观察组实施一对一带教,观察两组护生技能考

  【摘要】目的:分析一对一带教模式在老年医学科的应用效果。方法:收集2018年1月~2019年1月我院老年医学科实习护理学生60名,采取随机数字表法将60名护生分为对照组和观察组,每组均为30例,对照组实施排班制带教,观察组实施一对一带教,观察两组护生技能考核情况。结果:观察组护生操作技能、理论知识、沟通技能考核分数均比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:老年医学科中对护理学生进行一对一带教,可提升护生专业技术及沟通能力,值得临床推广应用。

  【关键词】一对一带教模式;老年医学科;应用效果

齐鲁护理

  护理实习生在学校学习主要以理论知识为主,缺乏临床实践经验,需通过长时间临床护理实习积极经验,而在以往传统护理中主要以排版制度教学为主,具有局限性,难以达到理想教学效果,而一对一带教结合教学更加全面,可有效提升护理效果[1]。本研究特收集我院老年医学科实习护理学生60名为研究对象,对一对一带教效果进行分析,现报告如下:

  护理论文投稿刊物:齐鲁护理设置栏目有论著、综述、调查研究、专科护理、基础护理、康复护理、循证护理、社区护理、个案护理、心理护理、护理管理、护理教育、健康教育、经验革新、护士与法、国外护理、临床医学、院内感染与控制等。

  1资料与方法

  1.1一般资料

  收集2018年1月~2019年1月我院老年医学科实习护理学生60名,采取随机数字表法将60名护生分为对照组和观察组,每组均为30例,所有护生均为女性,对照组最小年龄19岁,最大年龄22岁,平均年龄(20.5±3.7)岁;其中8例为中专学历,12例为大专学历,10例为本科学历;观察组最小年龄20岁,最大年龄21岁,平均年龄(20.5±3.3)岁;其中10例为中专学历,11例为大专学历,9例为本科学历;两组护生年龄、学历表现无较大差异,具有可比性(P>0.05)。

  1.2方法

  对照组实施排班制带教,护生实习第1周由护理人员一对一进行培训,第2周,护士长排班对其进行带教;观察组实施一对一带教,每位带教老师一对一对护生进行培训,培训内容包括专业技能理论知识、心理学、教育学、管理学及伦理学,帮助学生认清自身职责和角色,从而提升自身综合素质;带教老师和学生见面后,引导学生熟悉科室制度、医护人员、病种,详细向护生介绍病种特点、症状、护理方法及理论知识,沟通技巧,护生熟悉并进行自我学习后参加相关考核,结合考试成绩,不断进行总结护生学习问题,激发护生学习兴趣,刺激护生主动学习。

  1.3观察指标

  所有护生均接受操作技能、理论知识考核,每项满分均为100分,得分超过80分判定为合格,沟通技能考核满分为30分,超过20分判定为合格。

  1.4统计学方法

  采用SPSS20.0软件对本次研究数据做统计学分析,以均数±标准差(x±s)表示计量资料;以(%)比较行2检验表示计数资料,P<0.05时提示差异有统计学意义。

  2结果

  对照组(30例):操作技能(86.52±5.51)分,理论知识(80.33±4.58)分,沟通技能(24.52±1.34)分;观察组(30例):操作技能(92.05±5.57)分,理论知识(93.59±5.21)分,沟通技能(27.31±1.62)分;观察组护生操作技能、理论知识、沟通技能考核分数均比对照组高,差异具有统计学意义(t=3.8659,10.4698,7.2686,P=0.0003,0.0000,0.0000,P<0.05)。

  3讨论

  近年来,随着我国老龄化程度加剧,老年患者数量逐年增多,老年患者护理成为医学科研究主要课题,护理人员在护理过程中,不仅要为患者提供技术服务,还需担任管理者、组织者、教育者等角色,对护理队伍建立要求越来越高。护生在学校主要以理论知识学习为主,在成为护士之前需经过通过临床带教积累经验。随着人们对护理要求提高,传统护理带教模式难以满足临床需求。

  一对一带教更加注重带教老师选拔,带教老师操作技术和理论知识更加扎实,在带教过程中结合护生具体情况,有针对性的制定带教计划,密切和护生沟通交流,促进带教老师和护生情感交流,帮助护生尽快熟悉科室规章制度,各类疾病表现,护理操作技术,适应自身角色,将自身所学知识转到临床实际应用中,同时,根据护生实际情况,不断对带教计划进行调整,从而激发护生学习自信心、兴趣,达到理想带教效果[2]。

  本研究观察我院老年医学科60名实习护理学生结果显示,观察组实施一对一带教,护生操作技能、理论知识、沟通技能考核分数均比对照组实施排班制带教高,差异具有统计学意义(P<0.05);由此可见,一对一带教模式可有效提升教学质量,有助于提升护理队伍医疗服务水平。综上所述,老年医学科中对护理学生进行一对一带教,可提升护生专业技术及沟通能力,值得临床推广应用。

  参考文献

  [1]张晓宇,卢妙.依托老年医学科进行全科医师规范化培训的探索[J].南京医科大学学报(社会科学版),2019,19(2):166-168.

  [2]史爱玲,古力巴努·乌加木尼牙孜,张翠萍等.一对一带教与排班制带教在护理实习生中的教学效果比较[J].齐鲁护理杂志,2017,24(18):12-13.

  作者:张亚薇