高职电子类专业创新人才的培养研究与实践

　　摘要:创新创业教育是21世纪高等教育发展的重要趋势，针对目前高职教育注重技术技能型人才的培养，忽视了对学生创新思维和能力的养成教育，存在创新意识淡薄、创新能力缺乏、创新精神不足的现状。基于高职院校人才培养的现状及存在的主要问题，结合我院的具体情况，提出了基于“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式并进行了实践。

　　关键词:高职,创新人才,人才培养模式

　　十九大报告中明确指出，要“加快建设创新型国家”。为适应新的形势，高等学校必须积极推进创新创业教育，在教育教学理念、人才培养模式、创新能力训练等方面积极探索并进行实践，在培养学生专业核心能力的同时，注重培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，以适应创新型国家建设的需要。本文以高职电子信息工程技术专业创新人才培养为例，提出了基于“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式。

　　一、构建基于“三段三融合”的创新教育人才培养模式

　　“三段三融合”创新创业教育人才培养模式，其中三段是指创新创业普及教育阶段、提升活动阶段和实践阶段;三融合是指专业基本能力与创新基本能力培养相融合、专业项目制作能力与创新项目制作能力培养相融合、专业岗位综合能力与创新创业综合能力培养相融合。“三段三融合”的创新创业教育人才培养模式是以创新能力的培养为导向，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

　　大一阶段创新创业普及教育阶段，在学习专业基础知识的同时，开设《创新思维训练》和《激光切割机与3D打印技术》创客专门课程。通过《创新思维训练》课程让学生掌握常见的创新思维和创新方法，通过生活中典型创新案例，培养学生一定的批判性思维能力，初步具有一定的创新思维和创新意识。通过《激光切割机与3D打印技术》课程培养学生常见的创新工具的使用能力。

　　大二阶段是创新创业提升活动阶段，本阶段一方面通过《单片机技术与应用》、《AD电路设计》、《无线电调试实训》、《智能硬件项目开发》、《智能硬件项目开发创客项目训练》等课程培养学生掌握单片机技术、智能硬件技术、电子产品的结构与工艺、调测试、维修与质量管理知识，了解现代电子产品新技术、新工艺、新器件的应用知识;另一方面通过创新技术讲座，创客周末、智能硬件设计与制作、激光切割等创客活动，激发学生创意，并通过实践培养学生电子电路与电子产品等专业项目的制作能力。

　　大三是创新创业实践阶段，本阶段一方面通过《智能产品开发创客项目实践》、《专业综合实训》、《毕业设计》、《顶岗实习》等课程培养学生创新项目的设计、制作、调试、检测和维修的能力;培养学生具有一定的分析问题和解决问题的能力;培养与团队成员的沟通协作能力，精益求精的工匠精神，为学生创业和就业奠定职业素质基础。另一方面通过基金项目孵化大学生创新项目、实现对学生创新创业综合能力的培养。

　　二、建设开放的创客空间，开展多样化的创客活动

　　2015年我院建设了全国首家创客校园“蓝岛创客空间”，并分别获得江苏省和南京市众创空间称号，创客校园的成立为学院创新人才的培养提供了平台。学生们可以以团队或小组形式参与创客项目制作，从制作模仿类作品开始，接下来是改造类和创新类作品。模仿类作品是指学生自己动手完成现有成品的组装或仿制的作品;改造类作品是指对现有作品进行技术、外形或功能等方面改造的作品，具有一定的创新性，可申请外观或实用型专利;创新类作品是指运用创新方法产生项目创意，利用现有技术进行创新设计制作的原创性作品，具有一定的创新性和新颖性，可申请发明专利。

　　建立开源、创新、协作的智能硬件开发平台，使其成为技术创新活动开展、技术积累场所、创意产生与实现场所。另配备常用创客工具及设备，不断完善创客工坊、创新工场等载体建设，为电子类创新人才的培养提供良好的线下体验服务;依托线下空间实体，打造线上交易平台，明确店铺定位、打造创客文化(品牌)，挑选出具备商业价值的产品，开设虚拟柜台，探索创新作品的科技转化之路。

　　以学院大型创客活动为展示平台，根据电子类专业学生的特点，积极参与学院创客嘉年华、创客集市、创客周末、创意激荡夜、智能小车竞赛、创客秀等品牌活动，做到“月月有活动，活动有重点”，激发师生的创新热情，并与学生科技社团、创新思维课、各类创新创业及技能大赛备战等活动相结合，引导学生走进工坊制作创新项目;有计划、有组织地开展学习开源硬件、3D打印、激光切割、热转印等技术。

　　三、培养创客导师，为学生创新能力培养提供保障

　　制定创客导师进阶方案，组织开展创客导师进阶认证，聘请国内外资深创客、著名空间负责人来校交流，共同培养创客及创客导师、开发创客项目课程;邀请企业专家、创业成功校友、天使投资人等来校授课或开设论坛讲座活动，增强创客导师师资力量，有计划选送优秀创客导师赴社会众创空间、高校众创空间或企业挂职锻炼，积极参加校外各类创客大赛，确定选题，开展研究，引入社会众创空间或企业真实项目进行技术攻关，打造跨界融合的创客(创业)导师团队。

　　四、实施创客活动记录表，评价学生创新能力

　　实施创客活动记录，重点从“创客活动的参与”、“创客作品的制作”、“创客项目课程开发”和“创客技能竞赛获奖”四个维度客观记录并量化评价学生的创新能力。同时，选聘专业班主任指导学生进行创客作品的制作、创客项目课程的撰写、指导学生在线填写创客活动记录表，审核学生创客活动记录表填写情况并进行等级评定，发挥专业教师在人才培养过程中的导向作用，增强师生互动交流。在校园营造“人人想创新、人人会创新”氛围，以全院资源为依托，以科技创新活动为载体，聚集创新人才、成就创意灵感、分享创新成果。充分利用学院创客空间、创新联盟等优势推进高职创新人才的培养。

　　参考文献:

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　　[5]岳世川.关于高职学生职业创新思维培养的思考———科学与人文素养课程教学探讨[J].钦州学院学报，2014(9)72-74

　　相关期刊推荐：《现代教育技术》杂志由教育部主管，清华大学主办，为中国教育技术协会会刊。2001年获正式刊号，对外公开发行之际，著名教育家顾明远教授率先为本刊题词：“开展教育技术研究，促进教育现代化”。