校企融合发展下师资建设的思考

　　摘要:高职院校的办学规模不断扩大，校企合作深度不断加强，校企联系更加紧密，学校在人才培养方面更加注重企业需求，动手能力和技能培养作为教学重点，但现有师资结构中，企业、行业技能方面的实践指导教师资源相对匮乏，如何打通学校、企业之间的需求，建立资源共享的教学模式显得更加重要.文章基于高职院校来自企业的外聘教师的现状，分析制约外聘教师队伍建设的因素，深入开展校企合作，提高人才培养质量，探索外聘教师师资建设的路径，实现校企互惠共赢.

　　关键词:高职院校;企业;外聘教师

　　高职院校人力资源开发是指提升校内外从事教育教学相关工作人员的工作能力，提升高职院校专兼教师的教学业务水平和专业实践技术能力，促进教师自身的可持续发展，从而提高人力资源质量，优化人力资源结构.高职院校的教师包括校内专任教师，也包括从企业或生产经营单位聘请的实践经验丰富或熟悉生产一线的专业人员的外聘教师.随着高职院校办学规模的不断扩大，人才培养目标的不断提升，校企合作的不断深入，来自企业外聘教师在教学中的地位越显的重要.如何保证外聘教师在教育教学中发挥更好的作用，建立外聘教师可持续发展培养的路径也成为了校企合作中新的命题.

　　1高职院校外聘教师的现状

　　高等职业院校既有高等院校的帽子，又有职业院校的身份，高职院校的师资引进往往参考高等本科院校的师资引进方式，主要以社会招考的形式，重视学历学位要求，对职业技能能力要求不多，多数职业院校属于市属或者厅属院校，自主招聘权限不足，往往有严格的招聘流程，所以把一些学校急需的专业技能师资人才挡在了门外，引进来的多数为没有企业实践经验的应届毕业生.

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　　另一方面，优秀的师资力量更多地流向了本科类院校，校内年轻优秀教师随着学校的培养、学历的提升，也出现了外流的现象，对学校的可持续发展造成了一定的影响和冲击.目前，高职院校教师人力资源结构普遍存在不合理的现象，缺乏来自企业的实践动手能力强的外聘教师.据相关统计，我国高职院校实际生师比严重不足，缺口较大，尤其在企业行业外聘教师上缺口更大.截止到2016年，我国高职院校教师数约为46.7万人，兼职教师为18.6万人，外聘兼职教师已占到中国高职院校教师总人数的39.7%[1].

　　2高职院校外聘教师的重要性

　　2018年7月发布的《2018年中国高等职业教育质量年度报告》中指出了，部分院校存在专业教学资源短缺、生师比高，有46所院校生师比高于20∶1，校企合而不深、合而不融的问题也依然存在，239所院校支付企业兼职教师课酬低于1000元，其中143所院校无兼职教师课酬.从数据来看，高等职业院校外聘教师资源严重不足，影响到了办学质量.

　　2.1优化师资结构，提升学校办学实力2018年的高等职业教育年报中指出，存在师生比过高的现象，一方面，由于部分高等院校扩招导致，另一方面，也是政府编办部门对学校的人事编制有着严格的管控.高职院校为了达到师生比的要求，必须得在外聘兼职教师的数量和质量上下功夫，优化师资结构，把优秀企业的高级技师聘请到校内做外聘教师，主要承担实践教学方面工作，把企业先进的实践理念和技术引进校园，提升学校的人才培养能力，提高人才竞争力.

　　2.2一线高级技师，提升学生实践能力校企融合发展一直是政府对职业院校办学发展的目标之一，但普遍存在融而不合，形合神离的现象，高等职业院校空有一腔热情，企业往往疲于应付，校企深度融合困难.企业的高级技能人才属于企业宝贵资源，也正是高等职业校园急需的外聘教师的资源，如何激发企业和高等职业院校共享宝贵人力资源，需要政府配套出台政策，不光牵线搭桥，还要督促监管.让企业把技术能手派往学校，面对面地指导学生的实践操作，提升学生的动手实践能力，提高人才培养质量.

　　2.3校企合作的纽带，互惠双赢企业外聘教师走进学校，给校企间搭建了交流的桥梁，校企文化间的交流，企业外聘教师能把企业先进的管理理念、行业发展的最新动态带入校园.学校具备一定研发能力和科研人才，采用共建研究室等形式，发挥高职院校的优势，帮助企业攻克技术壁垒和障碍，实现互惠共赢.

　　3高职院校外聘教师队伍建设存在的主要问题

　　3.1政府政策制度配套不到位，缺乏对校企的约束国家层面一直强调校企深度融合，加大校企间的交流，成立了职教集团等机构，促进校企间的合作，但是，在现有制度下，政府部门对企业态度是服务和指导，更多的自主权在企业本身，企业的经营出发点是维护企业的利益，在短期内，无法预测效益的情况下，企业往往缺乏主动性，导致校企合作，是一方热情，一方冷淡，师资间的交流流于形式，没有充分发挥各自优势.在这种情况下，政府的配套激励措施显得尤为重要，对企业做出明确的要求，激发企业参与校企合作，实现共赢.

　　3.2企业对外派兼职教师重视不够，忽视了外聘教师在人才培养中的作用企业对在校期间的技能培养重视程度不够，不愿意把技术骨干派往学校参加教学工作.随着工业园区规模的不断发展，企业或多或少出现了用人荒、用工荒的现象，特别是具备一定技术基础的技术人才显得更加的匮乏，许多企业非常愿意与高职院校开展合作，联合办学，通过订单培养等形式，做好人力资源的补充工作，但在培养的过程中，参与度不够，多数抱着入职后培训的态度，没有利用好在校期间的校企合作教学的模式，结合企业需求做好技能方面的培养工作，联合培养的培养目标没能达到.

　　3.3高职院校缺乏外聘教师队伍的选拔机制校企合作与互动是学校与企业之间建立良好关系的基础，学校为企业培养人才，企业为学校提供实训基地，参与人才的培养.校企合作是学校和企业在地位平等的前提下，本着互惠互利，共同发展的目标下，开展的合作关系.充分发挥校企师资联合教学的优势，学校和企业应联合出台相关管理制度，激发学校教师、外聘教师在校内教育教学、企业基层锻炼上发挥出专业能力，为学校和企业在教学和生产上获得效益.学校在开展校企合作的同时，应该明确对企业派出兼职教师的要求，确保企业派来教师的质量，保证用得了、能胜任，促进校企深度培养目标的实现。

　　3.4高职院校外聘教师培养体系不健全高职院校的师资培训多数仍然停留在重理论知识培训、轻操作实践培训，在教师外出学习培训机会上，往往依靠国培和省培计划，存在僧多粥少的情况，同时也存在培训时间短、培训层次浅等现象.针对企业外聘教师的师资培训几乎是空白，外聘教师很难获得校方提供的师资培训的机会;另一方面，来自企业外聘教师也同时承担着企业方面的相关工作任务，在时间和精力上也很难提供保障.培训工作能否被企业认可等问题也影响了外聘教师参训的积极性.所以，企业应该创造外派兼职教师培训机会，结合教学任务，提升外派兼职教师的综合素养，在经费上给予支持，认可参训工作量，让他们轻装上阵，着力提高业务能力.

　　3.5高职院校外聘教师的管理混乱外聘教师队伍存在着流动性大、规模不稳定、学历层次不高等现象，给管理带来了一定的难度.目前，多数高职院校来自企业外聘教师属于高龄退休人员，专业素养相对落后，学习积极性不高，教学能力水平不强的现象.在企业外聘教师管理上，校系两级管理职责不清，校人事、教务双重管理，通常流于形式管理，学校层面缺乏企业外聘教师的统筹安排，配套薪资制度不够细化，缺乏对企业优秀人才的吸引力.

　　4校企合作视域下高职院校外聘教师人力资源开发的有效途径

　　4.1建立健全外聘教师管理体系外聘教师的人事管理由原企业负责，在校内的教育教学工作的管理在校方，外聘教师的管理应该由企业和校方共同管理，企业人事管理部门和校方教学部门共同成立企业外聘教师管理办公室，负责来自企业外聘教师的管理，制定企业外聘教师管理办法，注重实践教学考核，加大外聘教师在人才培养方案、培养目标和教学计划上的参与深度，给外聘教师一定的教学空间，鼓励外聘教师开展教研活动，开展公开示范课教学，把企业更先进的理念带入到校园，校企文化更加融合.

　　4.2制定完善高效的激励制度，创新人才发展机制美国著名心理学家亚伯林罕·马斯洛的需求层次理论将个人需要分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重和爱的需要以及自我实现需要，他认为这五种需要逐渐从低到高发展，并且密切相互联系[2];学校对于企业外聘教师在教学课时津贴上面给予一定的倾斜，在聘用上，设立专门的岗位和职称，颁发聘书和证书，让外聘教师对于校内教学有一定的职业满足感和荣誉感.学校要积极开展企业外聘教师技能大赛，提供技能展示的舞台，设立技能大师工作站，充分发挥高级技能教师的引领带动作用.建立和完善工作分析和工作评估制度、绩效考核体系，企业要把在校期间的考核纳入到企业年度考核中，对于在校考核优秀的企业员工，校企给予一定物质和精神上的奖励.

　　4.3完善外聘教师的培养制度，做好外聘教师的选拔企业鼓励支持最优秀的技术人员前往学校交流，制定合理的交流期限，一般不得低于2年，交流期内以学校工作为主，担任校企联络等相关工作，潜心投入到学校的实践教学中来，能够把最新的工艺技术带入校园，落地生根.岗前进行教师入职培训，充实教育学、教育心理学、教育法规方面的理论知识.在教育教学中，给予外聘教师同等的权利，享有同等福利待遇，薪资报酬情况向企业反馈，企业根据具体情况保留原有部分待遇，解决交流外聘教师的后顾之忧，安心工作.在校工作期间取得的业绩，校企互认，对取得一定成绩的给予适当的奖励.

　　4.4打通校企人员流动的通道随着高职院校师资建设的要求，高职教师的招聘逐渐向有企事业单位工作经历的人员倾斜，学校在人才招聘时应安排一定比例面向企业人员，特别是高级技术人才，让优秀的企业人才能够有进入高校工作的机会.另外，学校鼓励教师进入企业锻炼，以课题、项目等形式，充分调动教师进入企业的积极性，真正地通过下企业锻炼，汲取到企业的养分.

　　4.5注重专职教师与外聘教师的团队建设外聘教师与专职教师的融合能够完成理论教学与实践教学的无缝对接，教师团队的建设能够提升教学能力，丰富教学手段，提升科研实力，通过横向课题的开发，提升校企合作的深度和广度，为校企互惠互赢打下坚实的基础.

　　参考文献:

　　[1]中华人民共和国国家统计局《中国统计年鉴》[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/.

　　[2]陈红香.从个体心理的发生、发展看马斯洛的需要层次说[J].教育理论与实践，1999(04):58-59+63.

　　[3]金凌燕.基于校企合作的高职院校教师人力资源开发研究[D].武汉:湖北工业大学，2017.

　　[4]邵建东，王振洪.高职院校专兼职教师互动合作及实施策略[J].中国高教研究，2011(01):70-72.

　　作者：赵纯1，张振2