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微课中教学视频文件制作不足及完善策略

时间:2018年09月01日 分类:教育论文 次数:

下面文章主要通过分析微课在课堂教学的优势并分析目前教师制作的状况,根据教师制作微课时视频文件后期制作存在的困难,结合笔者的一些相关实验,论述后期制作的一些方法、参数,就视频格式和分辨率的组合选择进行分析,帮助教师制作出能适应各种设备条件的

  下面文章主要通过分析微课在课堂教学的优势并分析目前教师制作的状况,根据教师制作微课时视频文件后期制作存在的困难,结合笔者的一些相关实验,论述后期制作的一些方法、参数,就视频格式和分辨率的组合选择进行分析,帮助教师制作出能适应各种设备条件的最佳微课。

  关键词:微课,视频文件后期制作,策略

影视制作

  随着信息化教学的不断发展,多媒体已全面走进课堂,带来了生机和活力。激发了学生学习兴趣,增加了课堂的容量,提高了教学效率。微课能帮助老师更加直观、生动、形象地展现课堂上无法直接感受和直接操作的内容,也可以记录下教学中某个知识点和环节的讲解,方便学生随时随地反复观看学习,是现代化教学中必不可少的重要辅助资源。

  大部分中小学日常教学中都频繁使用微课,取得较好的教学效果。微课凭着直观、灵活、吸引学生等特点受到老师们的欢迎,但微课制作中的视频文件制作技术往往成为老师的绊脚石,众多的视频制作参数使部分非信息技术专业老师无所适从,本文探讨如何最大程度简化视频制作的各类参数,论述视频文件在不同使用环境的设置与制作方法。

  1微课制作的现状

  1.1微课在教学中的优势

  微课最大特点是动态和真实,通过信息技术将对象某段时间的行为完全纪录下来并生成为媒体文件,再通过多媒体设备在课堂上向学生重新播放展现出来,使到学生能够直接地通过动画、声音,直观、形象地感受到这一个过程,比如南方学生在学习下雪课文的时候,通过课文的描写只能很抽象地了解雪是什么,使用教学图片能有效提升学生对雪的认识,但如果通过微课观看下雪的过程,则可以最大程度从视觉和听觉上了解到下雪的情景,所以微课可以在课堂让学生直接感受一些传统教学没法感受的内容,从而有效地调动学生的学习兴趣。

  微课资源在教学中的优势在近年教学实践中已得到了充分的肯定,并且随着教学信息化的高速发展,日常课堂教学模式从传统的课堂模式向学生自主学习模式逐步转变,在这个转变过程中微课灵活与开放的优势进一步展示出来。在分层教学的理念下,老师可以将微课分类后通过多媒体设备分派给班级学生,然后不同层次的学生可以根据自己的需要进行自主学习。微课通过网络环境,还能打破时间与空间的限制,老师只需要利用现有的各类免费视频或者社交网站和软件,在网络上对微课进行整理,学生可以根据自己的需求,在任何时间、任何地点,选择不同知识点的学习内容反复进行巩固和加深学习。

  1.2微课作品的要求

  微课文件使用的环境,往往就是微课的制作要求要素,根据对老师进行多媒体教学的调查发现,使用微课文件都是在三种环境下进行,第一种环境是老师在讲台上通过多媒体平台向全班同学进行广播,第二种环境是学生通过校园网络和学习终端进行自主学习,第三种环境是学生通过互联网在学校或者在家里面对微课进行点播,三种不同环境下微课的制作要求也各有差异,但总的来说就是基于不同的网络环境下播放出最清晰和最流畅的视频效果,所以不同网络环境下的带宽决定了微课制作时视频所选择的格式和参数。

  1.3微课作品后期制作存在的问题

  微课在多媒体教学中已有着不可缺失的地位,其优点与作用也得到了广大老师的认同,但老师们在根据自己的实际情况制作自己的微课时,面对微课后期制作时视频文件的一大堆各类参数无所适从,面对困难,有的老师选择放弃,从而选择使用现成通用但却不能体现自身教学特点的微课,另外一些老师经过努力成功制作出微课,但有时会发现在不同环境下使用起来的效果也会出现差异,例如有的老师制作好一个清晰的微课,在电脑上和在教学平台上播放没有任何问题,但放在校园网上面进行点播就会发现视频出现很卡的现象,放在互联网上进行在线播放更加是完全播放不了。

  2微课作品后期制作工具

  微课的制作就是录制视频文件,最常见的是电脑录屏、录像机拍摄和手机拍摄三种方法,电脑录屏有许多工具可以选择,如CamtasiaStudio、录屏大师,这类工具通常自带编辑处理功能,操作简单方便,制作出来的视频文件格式和分辨率等参数可以直接进行设置;但录像机和手机进行拍摄出来的视频往往都会比较大,不一定适合所有的播放环境进行播放,所以就需要用电脑软件进行后期的编辑处理,如果是简单的格式和分辨率转接可以使用格式工厂、狸窝视频全能转接器等免费软件就可以方便完成,但如果需要复杂的处理,如添加特效、封面和字幕等则需要一些如会声会影、premiere较专业软件,但这类软件新手使用前则需要先学习如何操作。

  3微课作品后期制作方法

  老师们在制作微课时应当结合自身使用的教学环境前提下,然后以效果清、体积小、兼容性好三个目标原则来制作自己的视频文件,但许多老师从技术上不明白怎么样设置编辑才得达到这样的效果,各种不明所以的参数令老师们止步。其实,我们并不需要认识太多的视频参数,只需要根据教学环境的网络情况调节视频格式和视频分辨率这两个最基本的参数就可以达到最好的视频观看效果。

  3.1选择合适的视频格式

  视频格式通俗理解就是视频文件的一种制作规范,也是视频播放软件为了能够播放视频文件而赋予视频文件的一种识别符号。而我们从教学环境上来分,可以将视频格式分为适合在讲台上播放的本地影像视频和适合在校园网络或者互联网中播放的网络流媒体影像视频两大类。后者播放的稳定性和播放画面质量上可能没有前者优秀,但其网络兼容特性更加符合我们日益发展的信息化教学趋势。

  根据一项对老师教学中最常用的教学视频文件调查发现,老师们最常用的视频文件格式分别是AVI、MPEG、MP4、WMV和FLV几种视频格式,这几种格式里面AVI和MPEG为比较常用在本地影像视频,而MP4、WMV和FLV为网络流媒体影像视频,首先笔者对于这几种常见的视频格式做了一项实验对比,将同一段3分钟的视频文件分别转制成对应的格式,分析得出结果,AVI和MPEG的视频格式视频清晰效果是最好的,但其文件体积是最大的,MP4和WMV视频清晰效果是较好的,文件大小比较适中,最后FLV视频效果虽然较差,但它的文件是最小的。

  根据上面的实验分析结果可以看出,老师们在制作微课视频文件中,应首先根据使用的环境进行选择,在常规课室的讲台上通过电视投影设备向全班学生广播的情况,为了让学生得到更好的感知效果,应该使用清晰效果最好的AVI格式或者MPEG格式,如果是在校园网络或者区域网络等网络环境较好的教学环境下,可以使用MP4和WMV这类效果比较好而且体积比较适中的视频格式,最后在互联网这种环境网络下,城市高速完善网络环境下也是使用MP4和WMV视频格式,城乡等网络环境不完善的地方考虑网络因素可以使用FLV这种体积比较小的视频格式。以“狸窝视频全能视频转换器”为例,导入视频后,只要在设置里面选择对应的视频格式,然后生成新视频文件。

  3.2选择合格的视频分辨率

  我们常说的视频是多少乘多少的分辨率,其实是指视频图像的精密度,也就是指视频的显示像素有多少。直接点可以这样理解,我们制作的教学视频文件分辨率越大,像素就越多,画面就越精细,所以在视频制作当中分辨率是个非常重要的性能指标之一。

  在选择分辨率前,首先要理解不同分辨率的视频文件精细度到底有多大的差异,这里我们可以结合生活中的家庭电影来对比几种最常用分辨率,早年家庭电影院采用的VCD光盘,观看效果让人感觉勉勉强强,它采用的分辨率为352×240,然后技术发展了,家庭影院都改用DVD光盘,观看效果令人满意,它采用的分辨率为720×576,近年大家在家看电影都爱看高清电影,效果很让人舒服,它采用的分辨率为1280×720(720p),还有一些对画面要求高的人看电影要看全高清的电影,画面很震撼,因为采用的是1920×1080(1080p)的分辨率。所以可以看到,我们在制作教学视频文件时,使用分辨率越大学生得到的视觉感知效果越高。理论上说越高分辨率的视频文件越好,但是我们在制作和使用当中会受到我们教学设备和网络带宽所限制。

  笔者对荔湾区的中小学校学生电脑作了一项调查发现,荔湾区86%的学生电脑使用的是19寸的显示器,而19寸显示器一般使用的分辨率是1440×900,也就是说我们在制作教学视频文件时应该根据实际情况使用1280×720(720p)或以下的分辨率。

  同时,在运用网络点播微课时,我们点播的视频是否流畅将受制于网络带宽,因为分辨率越大的视频文件容量也会越大,要求网络的带宽则越大,所以,制作基于网络环境下播放的教学视频,首先我们要了解其运行的网络环境,在校园网、区域网或城市高速宽带这种网络环境比较理想的环境下,可以直接使用1280×720(720p)的分辨率制作视频,如果是城乡互联网较差环境下则只能使用720×576的分辨率。同样,以“狸窝视频全能转换器”为例子,也是导入视频后,直接在设置里面的视频尺寸进行选择,最后直接生成新视频文件就可以了。

  4视频格式和分辨率的组合选择

  根据上面的各项数据分析和总结,可以看出在制作教学视频文件时应根据不同的教学环境,选择输出不同的视频格式和分辨率,从而达到最好的教学效果。根据分析结果和制作经验,笔者列举出几种常用的教学环境的视频制作设置组合方式。

  4.1普通教室下多媒体平台播放模式

  利用教室多媒体平台播放的微课通过电视机或者投影机将视频进行播放,在这种环境下整班学生观看微课的距离和角度都是不一样的,同时,这种环境下的视频都不依赖网络点播的。因此,在这种模式下我们制作和播放的微课应该尽量使用画面效果和清晰度最好的设置参数,比如视频格式可以选择AVI或者MPG格式,视频分辨率可以选择1280×720(720p)以上,可以基本忽略视频文件的容量限制,制作出最好效果的视频,让全班的学生都可以欣赏到精美的微课,达到最好的教学效果。

  4.2校园网络环境下的视频点播模式

  利用校园网或者区域网通过电脑、移动设备进行微课点播环境下,虽然校园网的带宽非常大,但在多个学生进行同时点播时,过大的视频文件还是会造成一定的网络堵塞,因此,制作视频教学文件在保证视频效果达到一定清晰度的同时,也不能把视频的容量制作得太大,比如视频格式可以选择MP4或者WMV格式,视频分辨率直接可以选择1280×720(720p),在这种设置制作出来微课,学生都可以在自己电脑或者移动终端上面通过校园网络流畅地点播,同时较好的视频效果也能完全满足教学需求。

  4.3互联网络环境下的视频点播模式

  电脑和移动设备通过家庭网络、4G网络及公共热点访问互联网上的微课,可使学生在任何地点对知识点进行反复地学习和巩固,在这种模式下制作的教学视频文件要充分考虑网络带宽因素,尽量地将视频文件的容量进行瘦身,容量小的视频文件更适合互联网点播,比如,视频格式选择MP4、WMV甚至FLV格式,视频分辨率选择720×576,最终目标是使学生在家里面用电脑或者在其他地方用手机、平板等移动设备就可以流畅地播放较清晰的微课。

  5结语

  微课凭借其短小精悍、重点突出、针对性强、没有任何地域限制的特点,提高学生学习效果和激发学生学习兴趣的同时,还打破了传统教学的时间与空间的限制,让学生可以在任何时间与地点通过网络进行自主学习,是信息化教学的一个时代跨越。而微课制作者在制作、在积累微课资源的时候,除了要设计一个好微课,同时还应根据不同的网络环境利用后期处理因地制宜地制作出不同格式和效果的微课,在不同的播放环境和网络环境上放置内容相同但格式和效果不一样的微课,从而保障学生可以在不同环境下都可以流畅地观看到最好效果的微课。

  参考文献:

  [1]武鹏.常见视频格式的定义及视频压缩技术探讨[J].中国科技信息,2008(11).

  [2]刘义良.基于视频格式转换的分析与研究[J].计算机与数字工程,2010(5).

  [3]蔡志高.网络化高清电视节目制作中视频编码格式的选择[J].电视字幕(特技与动画),2009(6).

  [4]董从斌,王静.网络视频格式比较研究[J].影视制作,2014(6).

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