美术立体书籍对儿童学习动机有何作用

　　下面文章中提出立体书籍可以开发儿童的创造力和智力，可以立足图像采取互动倾听的方式，能更好的碰撞出火花。立体书籍是具有启蒙意义的工具，通过读、看、忆、画的方式让儿童在润物无声的情境中提高学习的动机，所以立体书籍既是儿童开拓视野的窗口，又是诗情画意的情感体验，对于儿童具有一定的教育价值。

　　【关键词】读图,抽象思维,润物无声,教育价值

　　立体书籍的内容以小游戏为方式进行的，让儿童以参与者的身份加入到学习中增加儿童的参与感。立体书的内容主要围绕着儿童为主题，将生活常识结合，利用Q版的画面和立体场景结合增加书本的趣味、书籍融入拟人化元素使画面更加生动有趣，在颜色运用上采用色调整体明度偏高的表现手法，让整个画面的视觉感更强，封面与封底的设计与书籍内容相融合，整个书籍画面充满乐趣和内容，更能激发儿童的探索欲、培养观察力和专注力养成爱书的习惯，利用立体书中场景和游戏的方式使儿童在寓教于乐中学习。

　　一、立体书籍的内在潜能

　　近年来中国图书市场也有一定的发展，2016年中国推出《大闹天宫》作为中国第一本豪华立体书的选题，获国际出版界首肯的原创立体书。随着近几年中国经济的快速发展，由于受众群体开始慢慢发生改变，对于立体书的要求也越来越高，技术也会有质的提升，立体书的发展会向国际水准迈进步伐。立体书的易读性、趣味性、完美结合更能吸引读者的阅读兴趣，立体画面搭配简洁的文字更能使读者通俗易懂。其次，立体书籍以三维立体模式呈现方式，能在视觉方面给儿童带来新鲜感和提高儿童的实践操作能力。最后，近年来立体书籍受欢迎程度开始由儿童慢慢延伸到大众视野，人群的扩散也说明在这“读图时代”立体书籍自身存在的潜在价值正在慢慢提升。

　　二、创设立体书籍学习动机环境

　　立体书和传统书籍最大的区别在于能够利用三维或多维立体设计让图片更加直观的呈现出立体结构，提供一个好的环境给儿童，加强儿童的情境性的需求，并且立体书比平面图画书更具有视觉冲击力，满足孩子的好奇心和提高动手能力。立体书的创作灵感最初源自于儿童的家庭教育，在创作过程中进行整体统筹分析与把握，立体书的创作是一种感性与理性的完美结合，给人们带来的视觉震撼和与故事情节结合的美感。

　　(一)营造动态课堂

　　一个动态的课堂可以提高儿童对事物的兴趣，首先立体书可谓是一本简洁又不失感染力图像语言文字，连续性的图像语言更能让儿童去意象、揣测，让儿童更好的进行抽象思维和发散思维的训练，从而更好的开展班级活动，促进教师与学生之间的交流，让教师具有一定的明辨力，能更好辨别不同个性的儿童对其进行因地制宜的教育;其次立体书整体内容、风格、色调、版式设计、以及后期印刷工艺等对于儿童都具有新颖性，图文并茂的形式更能激发儿童的探索欲、培养观察力和专注力，这种形式能提高儿童的语言表达能力和增强团结协助能力。

　　最后立体书日趋多元化，各大名著以及许多受大众欢迎的电影开始与立体书相结合，立体书的发展前景是可观又是值得期待的。近些年，随着科技的发展，立体书开始和电影、动漫人物和诗歌相结合，有美国大片《星球大战》、《行尸走肉》、动漫《爱丽丝漫游奇境》和日本的纸成鸣美的FENDI罗马店铺立体书等。

　　在这多媒体盛行的时代，教师要将静态的多媒体的视觉符号装换为动态的语言文字结合进课堂，运用其独特的个性，将其效果在最大程度得到释放，作为教师要利用平等对话的方式去倾听儿童的表达，将书本中缩影的知识通过教师的引导更好的转换为儿童的语言符号，只有如此才能使儿童与教师更在这种互动式的课堂中更好交流，促进相互之间更好的开展活动。

　　(二)促进学习动机的培养

　　对于儿童开展的活动以游戏为主，让儿童运用图片根据自己天马行空的想象力转换为自我意识中的语言文字，这有易于开发儿童的智力和思辨能力的提升，在这时期要引导儿童使用画笔表达内心的思想感情或者教师引导色彩搭配、动手操作能力指导，通过儿童自我操作增加儿童的自信心，与读物产生互动效果和视觉冲击，达到寓教于乐的效果。这是检验儿童实践成果的最好方式，也是一个儿童学习动机由量变向质变过渡的过程。

　　近年来立体书和数字技术的有机结合提升了立体书的表现能力，技术提升会使大众的消费能力越来越强，这对于儿童来说，可以更好地利用书籍来认知事物，立体书和数字技术的有机结合提升立体书的表现能力，技术提升会使大众的消费能力越来越强，对于儿童这种以图识文的群体，这无异于使立体书的要求也越来越高，所以立体书籍是一个好的契机，给儿童营造一个好的空间，传递出自我的真实的情感，在提高自身审美能力的同时也让儿童的品德等各方面综合素质得到全面发展，为今后的学习习惯打下一个良好的动机基础。

　　三、界定儿童学习动机的思考

　　对于立体书籍，儿童还是需要家长和教师的带领和指导的，更好的将文字与美术图片相结合，相互丰富，相互衬托。所以在前期选材书籍时定位好年龄层次定位是至关重要，由于现在儿童书籍的形式还比较单一，形式有限，传统书籍都是以平面为主，刺激了对书籍形式的改变，主要涉及用拟人化的手法将动植物赋予生命。激发儿童对立体书籍的兴趣，但是要如何利用书籍，诠释场景的丰富性还需要好好的斟酌。

　　(一)儿童结构与解构之间的定位

　　在引导儿童认识作品主要故事内容时，必须做局部分析，找出能吸引儿童眼球的立体效果和做立体效果实验，选纸和装帧形式等。通过每阶段层层递进的过程，让儿童感受不同的立体效果达到在玩中学，学中玩的寓教于乐的效果。在绘本整体设计中除了文字对应画面的设定，更强调整体风格，整体色系采用偏亮的纯色系，整体色调上给人鲜亮视觉感，但是在场景中加入拟人的动植物加以装饰，是画面整体显得生动有趣，给人活跃的视觉感。

　　再次在整体画面设计以简单形象的表现形式和当今纯色系形成了对比，两种完全不同的表现形式碰撞出意想不到的效果，让儿童感受到书籍带来的乐趣。在这关键时期家长也需要陪同儿童进行实践活动通过家长对书本内容进行结构的整合和梳理，通过亲子活动之间动手活动中对儿童进行解答，让儿童自我进行认知和消化，从而得出自我的创新，最后获得自己对三维立体书籍的一个解构过程。

　　(二)遵循儿童客观规律

　　对于儿童身心发展和促进儿童学习动机的发展都需要遵循儿童发展的客观规律，要按照儿童发展的顺序性，切勿揠苗助长。在我国立体书籍发展有了翻天覆地的变化，越来越多的立体书籍与动画片相结合，利用三维立体效果表达场景内容，在2016年中国推出《大闹天宫》作为中国第一本豪华立体书的选题，获国际出版界首肯的原创立体书。立体书的出版，也催生了一批手工实践爱好者开始带领自己的孩子自己动手制作立体书制作，在一定的程度下催生了立体书的发展，也为立体书发展提供了更多的创作源泉。这也说明了父母是孩子学习的榜样，家长良好的综合素质也会给孩子起到榜样的作用，通过鼓励的形式增加儿童的自信心，从而能很好调动儿童学习的积极性，更好的开展学习活动，满足儿童身心发展规律。

　　四、立体书籍教育的延伸和总结

　　立体书在20世80年代出现在在台湾地区，就有立体出版物上市举办过专业展览，但是由于国内作品缺乏优秀原创立体书，导致中国立体书的市场遇到瓶颈，所以中国立体书籍主要还是大量的沿用国外的相关设计。中国立体书滞待的原因是由于20世80年代立体书才出现在台湾地区，由于文化交流有限大陆地区更加罕见，所以资料少，造成构图造型出现生硬，颜色搭配不当和颜色杂乱等问题，所以需要一次次的修改，尽量做到吸引儿童的注意力的立体效果和情节的连贯性，所以借助有限的资源查找资料和不断地实验找出经验和结论。

　　所以对于对于儿童来说，立体书籍既是他们获得知识的过程，也是他们和同伴之间交流的工具、与教师和家长互动的桥梁，所以立体书籍是儿童学习动机的隐形向导，它是儿童启蒙的书籍也是激发学习兴趣的工具。

　　参考文献

　　[1]常娟.互动式儿童绘本在小学低年级美术课程中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2015.

　　[2]邓李娜.从图文赏析出发的小学低年段绘本教学实践研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

　　学前教育期刊推荐：《少年儿童研究》杂志创刊于1988年，月刊。是由团中央主管、中国青少年研究中心等单位主办的国家级教育刊物。